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摘 要：多元化评价是新时期中小学教学的常用手段。多元化评价方式就是将过程评价和结果评价相结合，在注重学生学习状况和知识获取的同时，还注重学生学习过程、采用的学习方式等，更加全面系统。基于此，本文将重点分析小学英语教学的多元化评价策略，结合学生学习情况，通过多元化评价方式引导学生自主学习，提升学生学习水平，实现学生综合发展。
關键词：小学;英语教学;多元化评价
新课标改革给小学英语教学提出了新的标准，在小学英语教学评价过程中，采用多元化评价方式，也就是在注重学生学习成果的同时，也注重学习的过程，将结果评价和过程评价充分融合，采用多元化评价对策，引导学生综合发展。但是在当前小学英语教学过程中，依旧采用考试评价方式，这种单一的评价方式，十分片面，影响学生综合发展。因此，在小学英语教学找那个应积极改变以往的评价思路，构建多样化评价策略，更加全面地了解学生的学习情况，方便教师查缺补漏，促进教学效率的提升。
一、 肯定性评价和纠错式评价相结合，提高学生的学习兴趣和专注度
针对小学阶段学生而言，他们正处于母语学习的基本阶段，所以，无法对英语这一日常接触较少的外语产生浓厚的兴趣和动力。再加上一些教师在进行英语教学过程中，如果采用教学方式不合理，无法调动学生学习积极性，也严重打消了学生学习兴趣。在小学英语教学过程中，教师为了激发学生学习兴趣，可采用激励评价方式让学生感受乐趣和价值，多使用具有激励性的话语，少用批评性的语气，给予学生鼓励，吸引其参与到学习活动中，让学生感受到学习英语的价值和魅力，激发学生学习潜力。在应用激励评价方式过程中，教师需要结合学生学习特点和状况对其进行评价，假设学生学习动力较强，并且学习活动参与度强，可以适当地降低激励水平;假设学生思维能力没有得到充分调动，学习注意力不集中，则教师需要采用高频度的激励评价方式，提升学生学习自信心，可以掌握教学过程中教学知识和内容。纠错式评价具备作用在于，让学生在接收新知识的过程中有正确的了解，并让学生树立良好的价值观和正错观念，给学生学习过程中适当地添加一些挑战，培养学生学习积极性。教师在采用纠错式评价方式过程中，应该注重评价语言的合理应用，保护学生自尊心不会遭受伤害。例如，在进行《Hello！ Im... Whats your name？》基础打招呼词汇教学过程中，为了培养学生学习兴趣，在进行教学过程中，教师可以通过安排学生角色扮演的方式，安排学生进行情景演练，根据学生表现情况，给学生提供正确的评价，并找出学生演练过程中存在的问题，通过采用纠错式评价方式，让学生认识自身不足的同时，还能及时进行改进，提升学生英语学习兴趣。在小学英语教学过程中，各个环节教师都要给予科学引导，让学生在教师的鼓舞下学习，让学生参与意识和水平都能得到提升。
二、 关注学生的理解和运用，促进学生语言能力的提高
英语作为一门语言课程，语言课程意义在于理解和应用。所以，在进行小学英语教学过程中，需要时刻关注学生知识点掌握和应用能力。一方面，教师需要注重学生对新知识的掌握和理解能力，部分内容浅显易懂，尽可能地让每个学生都能认识和掌握，针对难度比较高的内容，则需要给予学生个体差异高度注重，许可一些学生对英语知识存在一定的不解和误差。另一方面，教师应该结合学生学习情况，优化教学内容，给学生预留充足的空间，让学生自主表达和展现，将语言功能充分发挥。学生需要理解和应用语言，让学生语言能力得到充分的提升，将小学英语教学目标顺利实现。例如，在进行《Can I have some chicken？》关于食物方面知识教学过程中，教师可以结合实际生活，让学生感受每个词汇和含义，并且在交流过程中表述自己的想法，实现教学任务，引导学生语言表达能力的提升。
三、 引导学生进行自我评价，并且在课堂总评价中采用激励性评价
自我评价作为课堂评价的重要内容，同时也是小学英语教学过程中，没有得到教师注重的环节。在进行小学英语教学过程中，学生可以根据自身学习情况和课堂表现进行自我评价，这样不但便于学生掌握自己学习情况，对现在的学生方式进行修改，同时也能监督自己自主的参与到学习活动中，提升学习水平。教师在进行课堂教学过程中，通过课堂留白的方式，引导学生自主学习和评价，或者在每个知识点教学完成以后对学生进行复习，创造口语交际活动进行学生口语表达能力的训练。教师在教学成果汇总过程中，可以融合个人评价内容，让学生在课后进行自我反思，提升学生自我评价效果，提升小学英语教学的时效性。例如，在进行《What do we have on Mondays？ We have math.》一周活动教学过程中，教师可以根据教学情况，观察学生知识掌握程度，同时引导学生检测自己学习成果，适当的调整学习方式和状况，提升课堂教学质量。
四、 结束语
总而言之，多元化评估在小学英语教学过程中，不但可以有效地提升教学效率，同时也能培养学生良好的学习意识，可以在学习过程中，让学生成为真正的学习主体，反思学习成果，改进学习方式和战略，提升学生学习水平，让小学英语教学更加高效。
参考文献：
[1]丁俊华.小学英语课堂中的多元化评价研究[J].中国教育学刊，2015（S1）.
[2]李玉霞.浅析小学英语多元化评价体系构建策略[J].快乐阅读，2013（34）.
[3]吴玢.小学英语多元化评价初探[J].家教世界，2013（20）.
[4]孙琼.尊重“失败的权利”，倡导“多元化评价”：新课改下的小学英语教学评价初探[J].新课程：小学，2013（2）.
作者简介：
李建和，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市鱼峰区雒容镇秀水小学。
關键词：小学;英语教学;多元化评价
新课标改革给小学英语教学提出了新的标准，在小学英语教学评价过程中，采用多元化评价方式，也就是在注重学生学习成果的同时，也注重学习的过程，将结果评价和过程评价充分融合，采用多元化评价对策，引导学生综合发展。但是在当前小学英语教学过程中，依旧采用考试评价方式，这种单一的评价方式，十分片面，影响学生综合发展。因此，在小学英语教学找那个应积极改变以往的评价思路，构建多样化评价策略，更加全面地了解学生的学习情况，方便教师查缺补漏，促进教学效率的提升。
一、 肯定性评价和纠错式评价相结合，提高学生的学习兴趣和专注度
针对小学阶段学生而言，他们正处于母语学习的基本阶段，所以，无法对英语这一日常接触较少的外语产生浓厚的兴趣和动力。再加上一些教师在进行英语教学过程中，如果采用教学方式不合理，无法调动学生学习积极性，也严重打消了学生学习兴趣。在小学英语教学过程中，教师为了激发学生学习兴趣，可采用激励评价方式让学生感受乐趣和价值，多使用具有激励性的话语，少用批评性的语气，给予学生鼓励，吸引其参与到学习活动中，让学生感受到学习英语的价值和魅力，激发学生学习潜力。在应用激励评价方式过程中，教师需要结合学生学习特点和状况对其进行评价，假设学生学习动力较强，并且学习活动参与度强，可以适当地降低激励水平;假设学生思维能力没有得到充分调动，学习注意力不集中，则教师需要采用高频度的激励评价方式，提升学生学习自信心，可以掌握教学过程中教学知识和内容。纠错式评价具备作用在于，让学生在接收新知识的过程中有正确的了解，并让学生树立良好的价值观和正错观念，给学生学习过程中适当地添加一些挑战，培养学生学习积极性。教师在采用纠错式评价方式过程中，应该注重评价语言的合理应用，保护学生自尊心不会遭受伤害。例如，在进行《Hello！ Im... Whats your name？》基础打招呼词汇教学过程中，为了培养学生学习兴趣，在进行教学过程中，教师可以通过安排学生角色扮演的方式，安排学生进行情景演练，根据学生表现情况，给学生提供正确的评价，并找出学生演练过程中存在的问题，通过采用纠错式评价方式，让学生认识自身不足的同时，还能及时进行改进，提升学生英语学习兴趣。在小学英语教学过程中，各个环节教师都要给予科学引导，让学生在教师的鼓舞下学习，让学生参与意识和水平都能得到提升。
二、 关注学生的理解和运用，促进学生语言能力的提高
英语作为一门语言课程，语言课程意义在于理解和应用。所以，在进行小学英语教学过程中，需要时刻关注学生知识点掌握和应用能力。一方面，教师需要注重学生对新知识的掌握和理解能力，部分内容浅显易懂，尽可能地让每个学生都能认识和掌握，针对难度比较高的内容，则需要给予学生个体差异高度注重，许可一些学生对英语知识存在一定的不解和误差。另一方面，教师应该结合学生学习情况，优化教学内容，给学生预留充足的空间，让学生自主表达和展现，将语言功能充分发挥。学生需要理解和应用语言，让学生语言能力得到充分的提升，将小学英语教学目标顺利实现。例如，在进行《Can I have some chicken？》关于食物方面知识教学过程中，教师可以结合实际生活，让学生感受每个词汇和含义，并且在交流过程中表述自己的想法，实现教学任务，引导学生语言表达能力的提升。
三、 引导学生进行自我评价，并且在课堂总评价中采用激励性评价
自我评价作为课堂评价的重要内容，同时也是小学英语教学过程中，没有得到教师注重的环节。在进行小学英语教学过程中，学生可以根据自身学习情况和课堂表现进行自我评价，这样不但便于学生掌握自己学习情况，对现在的学生方式进行修改，同时也能监督自己自主的参与到学习活动中，提升学习水平。教师在进行课堂教学过程中，通过课堂留白的方式，引导学生自主学习和评价，或者在每个知识点教学完成以后对学生进行复习，创造口语交际活动进行学生口语表达能力的训练。教师在教学成果汇总过程中，可以融合个人评价内容，让学生在课后进行自我反思，提升学生自我评价效果，提升小学英语教学的时效性。例如，在进行《What do we have on Mondays？ We have math.》一周活动教学过程中，教师可以根据教学情况，观察学生知识掌握程度，同时引导学生检测自己学习成果，适当的调整学习方式和状况，提升课堂教学质量。
四、 结束语
总而言之，多元化评估在小学英语教学过程中，不但可以有效地提升教学效率，同时也能培养学生良好的学习意识，可以在学习过程中，让学生成为真正的学习主体，反思学习成果，改进学习方式和战略，提升学生学习水平，让小学英语教学更加高效。
参考文献：
[1]丁俊华.小学英语课堂中的多元化评价研究[J].中国教育学刊，2015（S1）.
[2]李玉霞.浅析小学英语多元化评价体系构建策略[J].快乐阅读，2013（34）.
[3]吴玢.小学英语多元化评价初探[J].家教世界，2013（20）.
[4]孙琼.尊重“失败的权利”，倡导“多元化评价”：新课改下的小学英语教学评价初探[J].新课程：小学，2013（2）.
作者简介：
李建和，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市鱼峰区雒容镇秀水小学。