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摘 要：本文通过对影响初中生行为问题发生的家庭因素的分析，为对现阶段初中生行为产生问题的现状以及如何降低家庭因素对学生行为的影响提供了理论参考依据。以TJ市某中学277名12-15岁学生为调查对象，采用分层整群抽样的方法，对277名学生进行了 Achenbach儿童行为量表测试。检测结果表明，行为问题受家庭因素影响的检出率为13.4%。家庭因素主要包括亲子关系、家长教育态度、家长文化水平以及是否有家庭大事件发生等多个方面。经检测，家庭因素对初中生的各项行为指标有直接影响，而和睦的家庭关系、稳定的家庭环境和良好的文化氛围是矫正初中生不良行为的催化剂。
关键词：家庭;初中生;行为;研究
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0001-02
Study on the Relationship between Family and Behavior Problems of Junior High School Students
WEI Xinghong （Jingtai Third Middle School，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】through the analysis of family factors that affect the behavior problems of junior high school students，this paper provides a theoretical reference for the current situation of junior high school students' behavior problems and how to reduce the impact of family factors on students' behavior.Taking 277 students aged 12-15 years old in a middle school in TJ city as the research objects，the Achenbach children's behavior scale was tested by stratified cluster sampling method.The results showed that the detection rate of behavior problems affected by family factors was 13.4%. family factors mainly include parent-child relationship，parents' educational attitude，parents' educational level and whether there are major family events.After testing，family factors have a direct impact on the behavior indicators of junior high school students，and harmonious family relations，stable family environment and good cultural atmosphere are the catalysts to correct the bad behavior of junior high school students.
【Key words】Family;Junior high school students;Behavior;Research
初中学生因其年龄特点和生活环境的影响，在身心发展方面不成熟，认识还不完全，自我意识也越来越强，且变得更加不穩定。外部和自身的变化都会轻易影响他们。更加关注他们的问题与行为。行为问题是指影响学生智力和身心健康，以及各种道德偏差行为和心理活动行为，这类问题的产生会给家庭、学校、社会带来极大的危害。当前，我国青少年不良行为的问题情况不容乐观。据调查，行为问题高发年龄在3-18岁之间，占总体青少年的14%和17%，普遍高于儿童。在中学生的生活、活动和全面发展中，家庭是最基本的环境。因而在家庭环境的基础上，对初中学生行为问题进行研究具有重要意义。
1.研究对象与方法
（1）研究对象
本研究对象为TJ市某中学一至三年级学生。列入标准：一是小学一至小学三年级的全日制学生;二是征得家长同意，能够进行有效配合;三是学生的年龄范围在12-16岁之间;排除标准：患有慢性疾病、脑力疾病、自闭症谱系障碍、智力活动迟缓的学生。
（2）研究方法
第一，调查工具。
问卷：学生的年龄、班级、喜好、学习成绩、是否是独生子女等。家长调查：父母教育方式、家长文化水平、父母教育态度、家庭经济水平等100多个问题。由家长或照顾者根据性别进行调查。即12-16岁之间，男性总得分>38，女性得分>37分存在行为问题，得分越高问题越严重。
第二，调查方法。
在问卷调查之前，研究者接受培训，明确CBCL要求。事先征得学校同意，请老师协助。老师对大概情况进行说明后，组织家长填写问卷，具体时间为于2020年6月21日至2020年7月21日将问卷发送至家长微信群，供家长填写。
第三，统计学方法。 在 spss16.0软件中输入从调查问卷中获得的数据，并按比例或百分比输出数据。抽样调查和回归分析结果表明，两种方法有显著性的差异P<0.05，满足统计学要求。
2.结果分析
（1）一般项目与行为问题的关系
调查问卷298份，其中277份有效问卷，有效率92.9%。行为问题检出率为13.4%，对37名学生进行了行为问题测试。学习成绩方面，学生之间有显著差异。
（2）单因素回归分析
回归因素分析显示，家庭经济状况、家长与孩子的关系，父母的育儿方式，母亲文化水平、父母教育态度、亲子关系、是否发生重大的家庭事件等因素存在显著差异（P<0.05）。
（3）logistic（多因素）回归分析
筛选P<0.1的影响因素，引入回归方程，并进行单因素分析。将因变量设置为P<0.05，用多元回归方法进行逐步回归分析。结果表明，回归系数分别为0.573，1.413，0.851，0.605，0.998，与行为问题的发生有关。
3.研究結果讨论
调查结果表明。TJ市学生的行为问题检出率达到了13.5%，低于全国中学生水平（16.02%），除此之外还发现，TJ市的经济发达，物资丰富，居民物质生活富裕，生活物质满足关注儿童生活，容易发现孩子的不良行为，及时进行干预，对影响因素进行分析后得知，出现以上问题的原因是，父母教育方法存在分歧、亲子关系疏远、有重大家庭事件发生，中学生家庭行为易导致亲子关系失衡等。兄弟姐妹作为家庭中的大型组合体，各体系之间相互联系，和睦的家庭气氛必须靠和谐的亲子关系。亲缘关系良好的前提是积极的家庭关系。父母与子女之间只有达到顺畅的交流、相互理解和尊重，才能够增进彼此之间的情感，提高亲密度，进而也能够避免初中生各类行为问题的发生。而家庭关系的好坏也在一定程度上决定了孩子与人相处时的模式，这对其人际关系的维系也会带来深远的影响。对于父母而言，其关系如果不够和睦，那么争吵、打架以及冷战等也会随之而来，长期处于这样的环境下学习和成长，很容易导致孩子缺少安全感和归属感，这对其心理也会带来不良的影响。久而久之，孩子也很容易形成忧郁、孤僻或者是极端的个性，做出一些令人费解和担忧的行为。所以，维持和谐的家庭关系对孩子的学习和成长便显得尤其重要了。父母对孩子缺乏关爱、支持和帮助，使学生因缺乏交流或情感的直接表达，而不能对各种矛盾和冲突进行有效解决，从而导致其心理失衡，造成各种行为问题，不有利于促进和建构良好的人格品质，促进儿童心理健康成长。家长任性，孩子安全感缺失，没有家庭归属感，容易形成自卑心理。父母亲高度的相互依赖让孩子们有一种稳定的感觉。父母之间经常争吵，互不信任，沟通能力差。儿童会感到家庭的冷淡，有逃离家庭的欲望和行为，会感到沮丧或有强烈的攻击行为。
作为人类不断进步与发展的重要场所，家庭同时也是初中生们出生之后所接触的第一个场所。在现实生活中，初中生发生行为问题，许多人都想当然地将责任归咎到学校和教师身上。其实不然，在初中生个体发展的过程中，受到了遗传因素、家庭关系、学校教育以及社会发展等多种因素的共同影响。在家长看来，如果尽最大努力把孩子送到好学校，将其交给优秀的教师，享受良好的教育资源和课程资源，孩子们就能够走上正确的道路，并且取得好的学业成绩。如果学生们在行为上或学习上有什么问题，家长就会以各种理由将责任归咎到学校方面。要知道，家长对他们的成长和学习起着举足轻重的作用。家庭作为一个系统，并非是一成不变的，其自身有着不同的发展阶段。处在不同的发展阶段，家庭的任务也存在着一定的差异性。研究结果发现，身处在不同发展阶段的家庭，不管是在适应性还是亲密度方面都存在着或多或少的差异。家庭重大事件的发生也会影响家庭关系的稳定。在婚姻方面，离婚家庭中，父母为子女作监护人的情况并不常见。子女与父母之间缺乏联系是难以替代的。父母角色的转变，会让儿童在短时期内无法适应，难以支撑儿童心理健康成长的情感需求，导致儿童人格缺陷。初中生行为问题还受家长文化程度的影响，尤其是母亲，对孩子行为的影响更为显著。在儿童早期，母亲是与他们接触最多和最亲密的家庭成员。在传统的家庭教育中，大部分父亲都认为孩子应该由母亲来教，而自己只需要满足家庭的物质需求即可，基于这种原因，对孩子进行教育的责任几乎全在母亲身上，母亲的教育水平会极大地影响孩子的行为问题。
综上所述，在孩子的教育方面，家长要积极发挥身为父母的“指南针”作用，以此为孩子的成长与发展提供有效帮助。同时通过以上内容，我们必须深刻的意识到，初中生的行为习惯的形成和改变主要是受家庭因素的影响，为了改变孩子的不良习惯，家长有必要有义务为他们创建一个温暖和谐的家庭环境，以此来帮助他们成长，健全他们的人格。在孩子学习和成长的过程中，父母一定要注重夫妻关系的维系。在日常生活、工作以及与孩子相处的过程中，父母不仅要做到相敬如宾，而且还要设身处地地为孩子着想，为其树立起良好的夫妻形象和父母形象，只有让整个家庭充满人情味，并为孩子努力构建和谐温馨的家庭关系，才能够使其在和谐的家庭氛围中健康成长，这对其学习成绩的提高也会起到一定的作用。身为孩子的家长，在日常生活与交往的过程中，要主动与孩子进行交流和沟通，充分尊重孩子所提出的意见，只有达到民主平等的交往状态，孩子才能够拥有轻松且愉悦的成长和学习体验。家长还必须为孩子创造温馨美好的家庭氛围，以此来及时发现孩子在成长过程中的心理行为转变，为儿童的健康成长提供深层次的精神和物质保障。具体而言，就是当孩子遇到不能解决的问题时，作为父母需理性克制住自己的负面情绪，学会变通，动之以理晓之以情，暴力手段以及强制性措施等方法是万万不行的，这样反而会加剧问题的严重性。家长要站在孩子的角度来考虑孩子的问题，将孩子的事也当成“大事”进行处理，并用孩子赞同的方式去帮助他们解决问题，而不是直接给他们解决问题。还有就是当孩子的情绪受到外界或者自身心理压力的影响时，家长必须从多方面去关心他们，明确他们发脾气的原因，而不是一味的去指责、谩骂他们，只有这样，才能让孩子从内心里减轻心理压力，从根本上杜绝不良行为的产生。
总而言之，父母应该有很好的引导作用。在初中生行为问题的治理方面，家长要积极发挥身为家长的责任，努力为孩子营造良好的家庭氛围，创造美好的家庭环境，拉近彼此的距离，并从孩子的心理、想法着手，对一些潜在的会导致行为问题产生的危险因素进行扼杀，为孩子的成长提供来自家庭的精神和物质保障。
参考文献
[1]曾庆桂，洪莉.家庭教养方式与初中学生自尊、行为问题的关系[J].教师，2019（36）：5-8
[2]李志红，巫宇军.家庭功能在养育心理灵活性与小学生问题行为间的中介作用[J].中华行为医学与脑科学杂志，2020.29（06）：561-566
[3]程刚，张文，肖兴学，等.小学生心理素质在父母教育卷入与问题行为间的中介作用—家庭社会经济地位的调节效应[J].中国特殊教育，2019（10）：82-89
[4]何淑娟.小学低年级学生问题行为与家庭教养方式的研究[J].新智慧，2019（05）：113
[5]蒋舒阳，刘儒德，江荣焕，等.家庭功能与中学生校园受欺负的关系：外倾性、问题行为的中介作用[J].中国临床心理学杂志，2018，26（5）：1006-1010.
[6]黄聚云，晏妮.家庭因素与农民工随迁子女学生问题行为的关系[J].中国学校卫生，2016.37（07）：1025-1028
[7]杨喆，段重阳，刘晓秋.小学生行为问题与家庭环境影响因素分析[J].实用预防医学，2013.20（07）：852-854
[8]路琦，张萌.家庭因素对青少年问题行为的影响研究—基于五个群体及不同年份的对比分析[J].青少年犯罪问题，2020（03）：43-56
关键词：家庭;初中生;行为;研究
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0001-02
Study on the Relationship between Family and Behavior Problems of Junior High School Students
WEI Xinghong （Jingtai Third Middle School，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】through the analysis of family factors that affect the behavior problems of junior high school students，this paper provides a theoretical reference for the current situation of junior high school students' behavior problems and how to reduce the impact of family factors on students' behavior.Taking 277 students aged 12-15 years old in a middle school in TJ city as the research objects，the Achenbach children's behavior scale was tested by stratified cluster sampling method.The results showed that the detection rate of behavior problems affected by family factors was 13.4%. family factors mainly include parent-child relationship，parents' educational attitude，parents' educational level and whether there are major family events.After testing，family factors have a direct impact on the behavior indicators of junior high school students，and harmonious family relations，stable family environment and good cultural atmosphere are the catalysts to correct the bad behavior of junior high school students.
【Key words】Family;Junior high school students;Behavior;Research
初中学生因其年龄特点和生活环境的影响，在身心发展方面不成熟，认识还不完全，自我意识也越来越强，且变得更加不穩定。外部和自身的变化都会轻易影响他们。更加关注他们的问题与行为。行为问题是指影响学生智力和身心健康，以及各种道德偏差行为和心理活动行为，这类问题的产生会给家庭、学校、社会带来极大的危害。当前，我国青少年不良行为的问题情况不容乐观。据调查，行为问题高发年龄在3-18岁之间，占总体青少年的14%和17%，普遍高于儿童。在中学生的生活、活动和全面发展中，家庭是最基本的环境。因而在家庭环境的基础上，对初中学生行为问题进行研究具有重要意义。
1.研究对象与方法
（1）研究对象
本研究对象为TJ市某中学一至三年级学生。列入标准：一是小学一至小学三年级的全日制学生;二是征得家长同意，能够进行有效配合;三是学生的年龄范围在12-16岁之间;排除标准：患有慢性疾病、脑力疾病、自闭症谱系障碍、智力活动迟缓的学生。
（2）研究方法
第一，调查工具。
问卷：学生的年龄、班级、喜好、学习成绩、是否是独生子女等。家长调查：父母教育方式、家长文化水平、父母教育态度、家庭经济水平等100多个问题。由家长或照顾者根据性别进行调查。即12-16岁之间，男性总得分>38，女性得分>37分存在行为问题，得分越高问题越严重。
第二，调查方法。
在问卷调查之前，研究者接受培训，明确CBCL要求。事先征得学校同意，请老师协助。老师对大概情况进行说明后，组织家长填写问卷，具体时间为于2020年6月21日至2020年7月21日将问卷发送至家长微信群，供家长填写。
第三，统计学方法。 在 spss16.0软件中输入从调查问卷中获得的数据，并按比例或百分比输出数据。抽样调查和回归分析结果表明，两种方法有显著性的差异P<0.05，满足统计学要求。
2.结果分析
（1）一般项目与行为问题的关系
调查问卷298份，其中277份有效问卷，有效率92.9%。行为问题检出率为13.4%，对37名学生进行了行为问题测试。学习成绩方面，学生之间有显著差异。
（2）单因素回归分析
回归因素分析显示，家庭经济状况、家长与孩子的关系，父母的育儿方式，母亲文化水平、父母教育态度、亲子关系、是否发生重大的家庭事件等因素存在显著差异（P<0.05）。
（3）logistic（多因素）回归分析
筛选P<0.1的影响因素，引入回归方程，并进行单因素分析。将因变量设置为P<0.05，用多元回归方法进行逐步回归分析。结果表明，回归系数分别为0.573，1.413，0.851，0.605，0.998，与行为问题的发生有关。
3.研究結果讨论
调查结果表明。TJ市学生的行为问题检出率达到了13.5%，低于全国中学生水平（16.02%），除此之外还发现，TJ市的经济发达，物资丰富，居民物质生活富裕，生活物质满足关注儿童生活，容易发现孩子的不良行为，及时进行干预，对影响因素进行分析后得知，出现以上问题的原因是，父母教育方法存在分歧、亲子关系疏远、有重大家庭事件发生，中学生家庭行为易导致亲子关系失衡等。兄弟姐妹作为家庭中的大型组合体，各体系之间相互联系，和睦的家庭气氛必须靠和谐的亲子关系。亲缘关系良好的前提是积极的家庭关系。父母与子女之间只有达到顺畅的交流、相互理解和尊重，才能够增进彼此之间的情感，提高亲密度，进而也能够避免初中生各类行为问题的发生。而家庭关系的好坏也在一定程度上决定了孩子与人相处时的模式，这对其人际关系的维系也会带来深远的影响。对于父母而言，其关系如果不够和睦，那么争吵、打架以及冷战等也会随之而来，长期处于这样的环境下学习和成长，很容易导致孩子缺少安全感和归属感，这对其心理也会带来不良的影响。久而久之，孩子也很容易形成忧郁、孤僻或者是极端的个性，做出一些令人费解和担忧的行为。所以，维持和谐的家庭关系对孩子的学习和成长便显得尤其重要了。父母对孩子缺乏关爱、支持和帮助，使学生因缺乏交流或情感的直接表达，而不能对各种矛盾和冲突进行有效解决，从而导致其心理失衡，造成各种行为问题，不有利于促进和建构良好的人格品质，促进儿童心理健康成长。家长任性，孩子安全感缺失，没有家庭归属感，容易形成自卑心理。父母亲高度的相互依赖让孩子们有一种稳定的感觉。父母之间经常争吵，互不信任，沟通能力差。儿童会感到家庭的冷淡，有逃离家庭的欲望和行为，会感到沮丧或有强烈的攻击行为。
作为人类不断进步与发展的重要场所，家庭同时也是初中生们出生之后所接触的第一个场所。在现实生活中，初中生发生行为问题，许多人都想当然地将责任归咎到学校和教师身上。其实不然，在初中生个体发展的过程中，受到了遗传因素、家庭关系、学校教育以及社会发展等多种因素的共同影响。在家长看来，如果尽最大努力把孩子送到好学校，将其交给优秀的教师，享受良好的教育资源和课程资源，孩子们就能够走上正确的道路，并且取得好的学业成绩。如果学生们在行为上或学习上有什么问题，家长就会以各种理由将责任归咎到学校方面。要知道，家长对他们的成长和学习起着举足轻重的作用。家庭作为一个系统，并非是一成不变的，其自身有着不同的发展阶段。处在不同的发展阶段，家庭的任务也存在着一定的差异性。研究结果发现，身处在不同发展阶段的家庭，不管是在适应性还是亲密度方面都存在着或多或少的差异。家庭重大事件的发生也会影响家庭关系的稳定。在婚姻方面，离婚家庭中，父母为子女作监护人的情况并不常见。子女与父母之间缺乏联系是难以替代的。父母角色的转变，会让儿童在短时期内无法适应，难以支撑儿童心理健康成长的情感需求，导致儿童人格缺陷。初中生行为问题还受家长文化程度的影响，尤其是母亲，对孩子行为的影响更为显著。在儿童早期，母亲是与他们接触最多和最亲密的家庭成员。在传统的家庭教育中，大部分父亲都认为孩子应该由母亲来教，而自己只需要满足家庭的物质需求即可，基于这种原因，对孩子进行教育的责任几乎全在母亲身上，母亲的教育水平会极大地影响孩子的行为问题。
综上所述，在孩子的教育方面，家长要积极发挥身为父母的“指南针”作用，以此为孩子的成长与发展提供有效帮助。同时通过以上内容，我们必须深刻的意识到，初中生的行为习惯的形成和改变主要是受家庭因素的影响，为了改变孩子的不良习惯，家长有必要有义务为他们创建一个温暖和谐的家庭环境，以此来帮助他们成长，健全他们的人格。在孩子学习和成长的过程中，父母一定要注重夫妻关系的维系。在日常生活、工作以及与孩子相处的过程中，父母不仅要做到相敬如宾，而且还要设身处地地为孩子着想，为其树立起良好的夫妻形象和父母形象，只有让整个家庭充满人情味，并为孩子努力构建和谐温馨的家庭关系，才能够使其在和谐的家庭氛围中健康成长，这对其学习成绩的提高也会起到一定的作用。身为孩子的家长，在日常生活与交往的过程中，要主动与孩子进行交流和沟通，充分尊重孩子所提出的意见，只有达到民主平等的交往状态，孩子才能够拥有轻松且愉悦的成长和学习体验。家长还必须为孩子创造温馨美好的家庭氛围，以此来及时发现孩子在成长过程中的心理行为转变，为儿童的健康成长提供深层次的精神和物质保障。具体而言，就是当孩子遇到不能解决的问题时，作为父母需理性克制住自己的负面情绪，学会变通，动之以理晓之以情，暴力手段以及强制性措施等方法是万万不行的，这样反而会加剧问题的严重性。家长要站在孩子的角度来考虑孩子的问题，将孩子的事也当成“大事”进行处理，并用孩子赞同的方式去帮助他们解决问题，而不是直接给他们解决问题。还有就是当孩子的情绪受到外界或者自身心理压力的影响时，家长必须从多方面去关心他们，明确他们发脾气的原因，而不是一味的去指责、谩骂他们，只有这样，才能让孩子从内心里减轻心理压力，从根本上杜绝不良行为的产生。
总而言之，父母应该有很好的引导作用。在初中生行为问题的治理方面，家长要积极发挥身为家长的责任，努力为孩子营造良好的家庭氛围，创造美好的家庭环境，拉近彼此的距离，并从孩子的心理、想法着手，对一些潜在的会导致行为问题产生的危险因素进行扼杀，为孩子的成长提供来自家庭的精神和物质保障。
参考文献
[1]曾庆桂，洪莉.家庭教养方式与初中学生自尊、行为问题的关系[J].教师，2019（36）：5-8
[2]李志红，巫宇军.家庭功能在养育心理灵活性与小学生问题行为间的中介作用[J].中华行为医学与脑科学杂志，2020.29（06）：561-566
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[7]杨喆，段重阳，刘晓秋.小学生行为问题与家庭环境影响因素分析[J].实用预防医学，2013.20（07）：852-854
[8]路琦，张萌.家庭因素对青少年问题行为的影响研究—基于五个群体及不同年份的对比分析[J].青少年犯罪问题，2020（03）：43-56