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【摘 要】 初中阶段的数学学习是属于巩固基础的阶段，因此做好初中数学的教学工作就显得十分重要。而由于初中生的认知水平和理解能力也处于成长时期，再加上初中生性格特征逐渐突显。因此在教学过程中应该尽量避免传统的灌输式教育，而是应该通过巧设“疑问”来进行数学启发，并将这些“疑问”进行有效的整合与利用来推动我们数学教学。本文分析了目前初中生学习过程中存在的主要问题，并总结了一些思路和方法，希望对推动我们的数学教学带来一些帮助。
【关键词】 初中教育 数学 数学设疑 有效利用
引言
初中生由于心理正在发展，普遍存在较强的性格特征，因此在数学学习过程中经常会出现不能集中注意力的情况，面对这些问题教师应该通过巧设“疑问”引导学生去发现问题，同时找到解决问题的方法。还可以通过巧设“疑问”来反思数学教学过程中出现的问题，并创新自己的教学方法，从而加深学生对数学问题的理解与认识，最终实现学生数学学习能力的提高。
1. 课堂设疑的基本原则
1.1着眼于教学对象的学习能力
我们在课堂设疑的过程中，应该针对不同的教学对象来设计所提问题，注重提问形式的合理性，如对于学习能力弱的学生，提問的方式应该简单明了，而对于学习能力较强的学生，我们在设疑的过程中就可以增加一定的难度。总之我们进行设疑时应该注重区分不同层次学生的学习能力，根据学生的学习能力和生活经验来决定设疑的形式和难度，应遵循“由浅入深、由易到难”的基本原则。所提问题应该不超过学生的认知水平，不能流于形式，问题难度过大反而起不到启发的作用，甚至会造成学生自信心的损伤;而问题太浅，则容易造成“满堂灌、满堂答”的现象，表面看上去热闹，而实际效果却牵强人意，从而影响教学质量和效果。
1.2着眼于教学目标的实现。
教学重点、教学难点的确定，教学环节的设置，教学原则和方法的选择，乃至教具的使用都服从于教学目标。因此，我们在课前应该明确教学任务和目标，从而提出合理的问题，来激发学生的思维。在课前的引导环节，通过合理设疑就能够将教学目标进行扩展，使目标更加具体形象，更易于学生理解和掌握，这样学生不仅获取了相关的知识，同时还发展的能力，进而有效促进了教学目标的实现。
1.3着眼于重点难点的解决。
有效解决学习过程中的重难点知识，是提高教学质量的关键所在。因此，我们的设疑应该突出重难点的知识的突破，通过精心的设疑，能让学生带着问题进行学习，并在教师的指导下认真总结、归纳、交流，最终将问题逐一解决，从而提高课堂教学的质量和效率。
2. 初中数学课堂教学中设疑的对策分析
2.1注重巧设“疑问”，教育学生正视出现的错误
由于初中生的自尊心较强，因此在数学教学的过程中，绝大部分学生对于出现的错误都会选择尽可能的去掩饰，以此来避免教师的批评和同学的嘲笑。因此，大部分学生在出现错误后，都不能正视自己出现的错误，而采取掩饰甚至逃避的手段。久而久之，学生就会对错误产生畏惧心理，而这种心理就会导致学生出现更多的错误，甚至会影响到学生的数学学习。
因此，作为教师应该从自身做起，当学生出现错误时不应该一味的批评学生，而应该尊重学生，并为学生找到解决错误的方法和技巧，通过巧设“疑问”引导学生去正视自己的错误。除此之外，还应该在日常教学中，鼓励学生积极探讨和表达自己的观点，通过“疑问”促进学生对错误的正确认知。
2.2注重巧设“疑问”，帮助学生及时的发现错误
对于学生在数学学习过程中出现的错误，我们可以将这些错误进行总结、整理，然后通过合理的运用，将这些错误安排到我们的教学过程中去，让学生去发现这些错误。例如，在初中数学学习的过程中，学生经常会出现一些计算性的错误，这时教师就可以在教学过程中故意将这个“数”写错，然后让学生去推导计算过程，这时有的学生就会发现错误，就会提出来，教师可以对这个学生进行表扬，让去其他学生明白发现错误，避免错误是有奖励的。如果没有学生发现错误，教师应该给予学生积极耐心的讲解，通过点拨、鼓励的方式来让学生去发现这些错误，从而促进数学教学的有效性，提高学生的学习能力。
2.3注重巧设“疑问”，引导学生进行错误反思
在数学学习的过程中，一旦学生出现错误，教师最不应该出现的做法有两种：一种是，一味的批评;另一种是，直接指出错误的原因。对于第一种做法，不利于培养学生的数学兴趣，打击了学生数学学习的积极性。对于第二种做法，不能让学生对错误产生深刻的印象。因此，在教学过程中，当学生出现错误时，教师应该主动的进行发问。例如：“这个真的错了吗？它错在什么地方？为什么呢？”通过这种主动的“设疑”，让学生主动的去思考错误的原因而形成有效反思，留下深刻的印象，从而避免同类错误的再次出现。
3. 结束语
总而言之，随着改革的不断深入，在现代教学模式下面对初中生出现的学习错误，我们教师应该通过巧设“疑问”进行分析和研究，总结出行之有效的解决方法。促进数学教学质量的提升，也为学生后续的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 于雯.学生初中教育教学中常见问题和对策初探[J].好家长， 2017（48）.
[2] 曹雪媛.学生初中教育教学中常见问题和对策的研究[J].现代职业教育， 2017（18）.
[3] 何淑贤.学生初中教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程 （上） ， 2017（6）.
[4] 毕雁南.学生初中教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育， 2017（5）.
[5] 马莉.学生初中教育存在的问题及解决策略[J].学园， 2017（10）.
【关键词】 初中教育 数学 数学设疑 有效利用
引言
初中生由于心理正在发展，普遍存在较强的性格特征，因此在数学学习过程中经常会出现不能集中注意力的情况，面对这些问题教师应该通过巧设“疑问”引导学生去发现问题，同时找到解决问题的方法。还可以通过巧设“疑问”来反思数学教学过程中出现的问题，并创新自己的教学方法，从而加深学生对数学问题的理解与认识，最终实现学生数学学习能力的提高。
1. 课堂设疑的基本原则
1.1着眼于教学对象的学习能力
我们在课堂设疑的过程中，应该针对不同的教学对象来设计所提问题，注重提问形式的合理性，如对于学习能力弱的学生，提問的方式应该简单明了，而对于学习能力较强的学生，我们在设疑的过程中就可以增加一定的难度。总之我们进行设疑时应该注重区分不同层次学生的学习能力，根据学生的学习能力和生活经验来决定设疑的形式和难度，应遵循“由浅入深、由易到难”的基本原则。所提问题应该不超过学生的认知水平，不能流于形式，问题难度过大反而起不到启发的作用，甚至会造成学生自信心的损伤;而问题太浅，则容易造成“满堂灌、满堂答”的现象，表面看上去热闹，而实际效果却牵强人意，从而影响教学质量和效果。
1.2着眼于教学目标的实现。
教学重点、教学难点的确定，教学环节的设置，教学原则和方法的选择，乃至教具的使用都服从于教学目标。因此，我们在课前应该明确教学任务和目标，从而提出合理的问题，来激发学生的思维。在课前的引导环节，通过合理设疑就能够将教学目标进行扩展，使目标更加具体形象，更易于学生理解和掌握，这样学生不仅获取了相关的知识，同时还发展的能力，进而有效促进了教学目标的实现。
1.3着眼于重点难点的解决。
有效解决学习过程中的重难点知识，是提高教学质量的关键所在。因此，我们的设疑应该突出重难点的知识的突破，通过精心的设疑，能让学生带着问题进行学习，并在教师的指导下认真总结、归纳、交流，最终将问题逐一解决，从而提高课堂教学的质量和效率。
2. 初中数学课堂教学中设疑的对策分析
2.1注重巧设“疑问”，教育学生正视出现的错误
由于初中生的自尊心较强，因此在数学教学的过程中，绝大部分学生对于出现的错误都会选择尽可能的去掩饰，以此来避免教师的批评和同学的嘲笑。因此，大部分学生在出现错误后，都不能正视自己出现的错误，而采取掩饰甚至逃避的手段。久而久之，学生就会对错误产生畏惧心理，而这种心理就会导致学生出现更多的错误，甚至会影响到学生的数学学习。
因此，作为教师应该从自身做起，当学生出现错误时不应该一味的批评学生，而应该尊重学生，并为学生找到解决错误的方法和技巧，通过巧设“疑问”引导学生去正视自己的错误。除此之外，还应该在日常教学中，鼓励学生积极探讨和表达自己的观点，通过“疑问”促进学生对错误的正确认知。
2.2注重巧设“疑问”，帮助学生及时的发现错误
对于学生在数学学习过程中出现的错误，我们可以将这些错误进行总结、整理，然后通过合理的运用，将这些错误安排到我们的教学过程中去，让学生去发现这些错误。例如，在初中数学学习的过程中，学生经常会出现一些计算性的错误，这时教师就可以在教学过程中故意将这个“数”写错，然后让学生去推导计算过程，这时有的学生就会发现错误，就会提出来，教师可以对这个学生进行表扬，让去其他学生明白发现错误，避免错误是有奖励的。如果没有学生发现错误，教师应该给予学生积极耐心的讲解，通过点拨、鼓励的方式来让学生去发现这些错误，从而促进数学教学的有效性，提高学生的学习能力。
2.3注重巧设“疑问”，引导学生进行错误反思
在数学学习的过程中，一旦学生出现错误，教师最不应该出现的做法有两种：一种是，一味的批评;另一种是，直接指出错误的原因。对于第一种做法，不利于培养学生的数学兴趣，打击了学生数学学习的积极性。对于第二种做法，不能让学生对错误产生深刻的印象。因此，在教学过程中，当学生出现错误时，教师应该主动的进行发问。例如：“这个真的错了吗？它错在什么地方？为什么呢？”通过这种主动的“设疑”，让学生主动的去思考错误的原因而形成有效反思，留下深刻的印象，从而避免同类错误的再次出现。
3. 结束语
总而言之，随着改革的不断深入，在现代教学模式下面对初中生出现的学习错误，我们教师应该通过巧设“疑问”进行分析和研究，总结出行之有效的解决方法。促进数学教学质量的提升，也为学生后续的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 于雯.学生初中教育教学中常见问题和对策初探[J].好家长， 2017（48）.
[2] 曹雪媛.学生初中教育教学中常见问题和对策的研究[J].现代职业教育， 2017（18）.
[3] 何淑贤.学生初中教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程 （上） ， 2017（6）.
[4] 毕雁南.学生初中教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育， 2017（5）.
[5] 马莉.学生初中教育存在的问题及解决策略[J].学园， 2017（10）.