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摘 要：养成良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，那么怎样指导学生形成好的学习习惯，本文从以下六个方面加以论述。
关键词：英语；习惯；培养
《英语课程标准》中明确指出“培养学生良好的学习习惯”是英语教学的目的和任务之一。在长期的英语教学中，我发现不少学生的英语之所以学不好与其未能养成良好的学习习惯是完全分不开的。因此．在平时的英语教学中教师就应该指导学生养成良好的学习习惯。
一、主动开口朗读的习惯
英语是活生生的有声语言，学习英语自然就离不开有声的朗读。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。坚持朗读有助于提高语音语调的准确性和朗读的流畅性，同时也是提高口语表达能力和培养语感的重要途径。朗读的材料可以说短篇故事、精彩片段或经典范文。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于提高“说”的能力。
“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，可配以手势，以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后，还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样朗读效果好。
二、经常查阅英语工具书的习惯
教师要鼓励学生查阅词典和语法书。每个学生都应准备一本英语词典和一本语法书。对于一个高中生来说，已经具备了查阅词典的能力。在某种意义上来说，英语词典就是英语学习的得力助手。通常来说，英语词汇的一般问题都可以通过查阅词典找到自己所需的答案。如课外阅读中遇到的生词、词汇的基本搭配、派生词变化、规则与不规则变化、一词多义、词语辨析等。事实上，不少学生都不愿意查阅词典，其理由无非是说没时间或者是太麻烦，这就是典型的学习误区。其实查阅词典的过程就是学习英语的过程。在学习每个单元之前，教师可给出需要查的单词，让学生在专用的本子上写出有关这些词的常见短语、常见词义并给出例句。这样一来，学生会在学习新知识的同时复习旧知识，自学能力也得到了提高。
三、课外大量阅读的习惯
长期以来，语言学家就文化因素对英语学习的影响进行了大量的研究，他们把文化背景知识和语言结构看作是其中关键的两项。在学习英语的过程中，学生由于对英语国家的文化背景了解不多，结果即使记住了大量的单词，领悟一些文章的意思仍然存在困难。因此教师要鼓励学生养成广泛阅读的习惯。俗话说：书读百遍，其义自现。书读得多了，知识面广了，语感就会越来越好，学生做阅读理解题时也会感到游刃有余。
不少学生在课外阅读中都存在这样的学习误区：一是认为课外阅读太花时间，二是认为课外阅读不是考试的范围，所以没有必要把时间花在课外阅读上，与其课外阅读倒不如多做几道单项填空题，多做几篇完形填空题或阅读理解题。事实上，课外阅读最重要的目的就是增加英语语言信息的输入量。一是可以及时获取新知，积累鲜活的背景知识，二是可以增加对英语文化的了解，三是可以不断扩大词汇量。当课外英语语言输入量越大的时候，可以用来输出的语言信息就越多，语感也越来越强，考试就越考越有感觉，表达也越来越地道。毫无疑问，最终的受益者就是自己。
四、在学习中适当做笔记的习惯
笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段。一开始，教师应对学生如何做比较进行指导，必要时在授课过程中可专门提醒，让学生懂得应记哪些内容以及如何对所听到的内容加以筛选整理。慢慢地可让学生在阅读文章和做练习时自己做笔记。做笔记可以使学生学习时注意力更加集中，对重点、难点了然于心。同时，记号笔记也有利于课后复习，提高学习效率。
其次，在课外阅读中，也可以培养学生抓住机遇、选择性地做笔记的习惯。不少地道的表达、基本句型、特别是中英表达出入比较大的一些习惯用法都应该及时摘录下来，以备后用。
五、主动发现错误和及时纠错的习惯
在作业批改中，老师发现凡是英语成绩比较好和学习态度比较认真的学生，都非常重视及时发现错误和纠正错误。首先是尝试自己解决问题，如果确实无法解决的话，就向老师求助。与之相反的是，那些对自己的错误熟视无睹或置之不理的学生，最后只能陷入积重难返的状态以至于长期成为学困生。事实上，发现错误和纠正错误就是进步的开始，少出错就等于多得分。越重视错误，错误就越来越少。
每个学生都应专门准备一个本子，将联系中或测试中做错的题目抄写在这个本子上，并将出错的原因和正确的答案一并记录在案。对一些有代表性的题目，要总结此类题的命题思路及解题方法，之后还要经常翻阅，加强理解记忆，进而有效地避免类似错误的发生
六、养成预习和复习的习惯
在预习时，要让学生注意单词的音、形、义、读音规则和特殊形式。要培养学生养成善于观察的习惯，可以让他们从构词的角度找出一些单词的同义词、反义词、合成词、派生词等，尤其要注意扩展了词性、词义的旧词。要求学生记单词时做到：眼看、口诵、耳听、手写、脑记。预习课文时，要让学生注意重点和难点，尤其是对自己不懂的地方，上课时要带着问题认真听，争取在课堂上解决问题。
课后复习要让学生进一步理解课上所学的内容，做好笔记的整理，复习重点和难点，熟读和背诵重要句子，并通过归纳、分析和比较使知识条理化。教师要让学生知道，复习也要讲求科学性，遵循记忆规律。首先要做到及时复习。其次，要注意集中复习每隔一段时间，要求学生把学过的重点内容，如单词句型等进行集中复习，这样的复习可放在一个月之后或考试前进行，以便强化记忆效果。也可以根据个人情况有针对性地进行复习。总而言之，要想学习出效率，就必须养成预习和复习的习惯。
总之，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。所以，学生良好习惯的养成，既要靠老师的指导和训练，更要依赖于学生自身的努力和持之以恒。
参考文献：
[1]《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订
关键词：英语；习惯；培养
《英语课程标准》中明确指出“培养学生良好的学习习惯”是英语教学的目的和任务之一。在长期的英语教学中，我发现不少学生的英语之所以学不好与其未能养成良好的学习习惯是完全分不开的。因此．在平时的英语教学中教师就应该指导学生养成良好的学习习惯。
一、主动开口朗读的习惯
英语是活生生的有声语言，学习英语自然就离不开有声的朗读。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。坚持朗读有助于提高语音语调的准确性和朗读的流畅性，同时也是提高口语表达能力和培养语感的重要途径。朗读的材料可以说短篇故事、精彩片段或经典范文。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于提高“说”的能力。
“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，可配以手势，以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后，还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样朗读效果好。
二、经常查阅英语工具书的习惯
教师要鼓励学生查阅词典和语法书。每个学生都应准备一本英语词典和一本语法书。对于一个高中生来说，已经具备了查阅词典的能力。在某种意义上来说，英语词典就是英语学习的得力助手。通常来说，英语词汇的一般问题都可以通过查阅词典找到自己所需的答案。如课外阅读中遇到的生词、词汇的基本搭配、派生词变化、规则与不规则变化、一词多义、词语辨析等。事实上，不少学生都不愿意查阅词典，其理由无非是说没时间或者是太麻烦，这就是典型的学习误区。其实查阅词典的过程就是学习英语的过程。在学习每个单元之前，教师可给出需要查的单词，让学生在专用的本子上写出有关这些词的常见短语、常见词义并给出例句。这样一来，学生会在学习新知识的同时复习旧知识，自学能力也得到了提高。
三、课外大量阅读的习惯
长期以来，语言学家就文化因素对英语学习的影响进行了大量的研究，他们把文化背景知识和语言结构看作是其中关键的两项。在学习英语的过程中，学生由于对英语国家的文化背景了解不多，结果即使记住了大量的单词，领悟一些文章的意思仍然存在困难。因此教师要鼓励学生养成广泛阅读的习惯。俗话说：书读百遍，其义自现。书读得多了，知识面广了，语感就会越来越好，学生做阅读理解题时也会感到游刃有余。
不少学生在课外阅读中都存在这样的学习误区：一是认为课外阅读太花时间，二是认为课外阅读不是考试的范围，所以没有必要把时间花在课外阅读上，与其课外阅读倒不如多做几道单项填空题，多做几篇完形填空题或阅读理解题。事实上，课外阅读最重要的目的就是增加英语语言信息的输入量。一是可以及时获取新知，积累鲜活的背景知识，二是可以增加对英语文化的了解，三是可以不断扩大词汇量。当课外英语语言输入量越大的时候，可以用来输出的语言信息就越多，语感也越来越强，考试就越考越有感觉，表达也越来越地道。毫无疑问，最终的受益者就是自己。
四、在学习中适当做笔记的习惯
笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段。一开始，教师应对学生如何做比较进行指导，必要时在授课过程中可专门提醒，让学生懂得应记哪些内容以及如何对所听到的内容加以筛选整理。慢慢地可让学生在阅读文章和做练习时自己做笔记。做笔记可以使学生学习时注意力更加集中，对重点、难点了然于心。同时，记号笔记也有利于课后复习，提高学习效率。
其次，在课外阅读中，也可以培养学生抓住机遇、选择性地做笔记的习惯。不少地道的表达、基本句型、特别是中英表达出入比较大的一些习惯用法都应该及时摘录下来，以备后用。
五、主动发现错误和及时纠错的习惯
在作业批改中，老师发现凡是英语成绩比较好和学习态度比较认真的学生，都非常重视及时发现错误和纠正错误。首先是尝试自己解决问题，如果确实无法解决的话，就向老师求助。与之相反的是，那些对自己的错误熟视无睹或置之不理的学生，最后只能陷入积重难返的状态以至于长期成为学困生。事实上，发现错误和纠正错误就是进步的开始，少出错就等于多得分。越重视错误，错误就越来越少。
每个学生都应专门准备一个本子，将联系中或测试中做错的题目抄写在这个本子上，并将出错的原因和正确的答案一并记录在案。对一些有代表性的题目，要总结此类题的命题思路及解题方法，之后还要经常翻阅，加强理解记忆，进而有效地避免类似错误的发生
六、养成预习和复习的习惯
在预习时，要让学生注意单词的音、形、义、读音规则和特殊形式。要培养学生养成善于观察的习惯，可以让他们从构词的角度找出一些单词的同义词、反义词、合成词、派生词等，尤其要注意扩展了词性、词义的旧词。要求学生记单词时做到：眼看、口诵、耳听、手写、脑记。预习课文时，要让学生注意重点和难点，尤其是对自己不懂的地方，上课时要带着问题认真听，争取在课堂上解决问题。
课后复习要让学生进一步理解课上所学的内容，做好笔记的整理，复习重点和难点，熟读和背诵重要句子，并通过归纳、分析和比较使知识条理化。教师要让学生知道，复习也要讲求科学性，遵循记忆规律。首先要做到及时复习。其次，要注意集中复习每隔一段时间，要求学生把学过的重点内容，如单词句型等进行集中复习，这样的复习可放在一个月之后或考试前进行，以便强化记忆效果。也可以根据个人情况有针对性地进行复习。总而言之，要想学习出效率，就必须养成预习和复习的习惯。
总之，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。所以，学生良好习惯的养成，既要靠老师的指导和训练，更要依赖于学生自身的努力和持之以恒。
参考文献：
[1]《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订