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【摘要】随着教育制度的全新改革与新课标理念的不断深入，我国对于学生数学学习能力的要求也随之增加。然而在小学数学的实际教学中，存在一小部分学困生，随着年级的不断上升，数学的教学内容越来越复杂，学困生的数量也持续增加，给小学数学教师的教学带来一定的困扰。为此本文主要研究小学数学学困生成绩提升策略的探索。
【关键词】小学数学;学困生;提升策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-061
小学数学这一门课程教学的内容是关于数的认识，运算法则的认识，图形的计算公式，单位转换等一系列的知识，这都会为初高中的学习打下坚实的基础。而新课改下小学数学的内容也相对更抽象和复杂，对于部分学生而言难以理解，慢慢的就教学的进度，学习效果不理想。
学困生其实是在大多数班级中都会存在的问题，在数学教学中的学困生是指对于数学的学习出现困难，上课跟不上教学进度，无法达到教学目标的这一类学生。学困生通常在数学活动中，表现为对数学知识缺乏兴趣，害怕或讨厭数学这门课程，数学学习习惯较差，注意力不集中，意志力薄弱，欠缺数学学习的方法等。结合小学数学教学实际，谈谈在新课改下小学数学教学中如何提高学困生的成绩策略，转化学困生，让他们也能绽放出自己的光芒。
一、改变学困生的学习态度，树立自信
大部分的数学学困生由于数学这门成绩较差，一般对于数学教师都存在畏惧的心理，久而久之不愿与数学教师进行交流和沟通，自我放弃。因此小学数学教师应转变学困生的学习态度，与他们平等相处，相信和尊重他们;帮助学困生提高数学成绩，树立自信，消除内心的自卑感。同时教师也要从具体的实际情况出发，承认学生之间存在差异，以正确的态度去对待，激发他们数学的潜力。
在学习人教版小学四年级上册第三单元“角的度量”相关内容时，小学数学教师的教学目标是让小学生掌握线段、直线和射线，以及角度的度量这些知识。数学教师在这一堂课中可以向学生举例说明线段、直线和射线如何区分，告诉学生线段可以量出长度，直线和射线都可以无限延长，线段有两个端点，直线没有端点，而射线只有一个端点。学习完这些概念以后，进入练习时刻，教师可以点学困生进行回答问题;当学困生回答正确时，教师应和班级的学生一起鼓掌并且进行表扬，增加学困生数学学习的信心;当学困生无法回答时，教师应鼓励和耐心讲解，与学困生进行融洽的沟通，让他们了解教师对他们依然充满期待和信心，不会放弃任何一位学生，消除学困生内心的恐惧和自卑。在学习角度的度量时，教师把量角器度量的方法教给学生后，也请学困生利用量角器进行测量进行回答问题，多给学困生一些表现的机会，让他们能够体会到成功的喜悦，以此来提升个人的成绩。
二、耐心帮助，调动学困生学习兴趣
学困生的数学成绩相对而言较差，则说明数学知识掌握不充分，有一定的欠缺，在新的数学教学内容中会出现无法与旧知识相联系的情况，知识接受的能力较弱，反应力较慢等这些问题。所以小学数学教学在这个过程中要耐心帮助学困生，积极鼓励和引导他们学习，调动他们学习数学的热情和兴趣。
在学习人教版小学四年级上册第四单元“三位数乘两位数”相关内容时，小学数学教师首先要清楚这部分的内容与前面学习过的数学知识是息息相关的，如果学困生前面的知识没有掌握，那么这一单元的内容对于他们来说也是十分有难度的。所以教师要对学困生进行耐心的指导和帮助，先让每位学困生完整的背诵九九乘法表，掌握个位数与个位数相乘;接着学习两位数乘一位数的计算方法;再学习两位数和两位数的计算法则;最后在让学生掌握本单元的学习内容。这个过程循序渐进，既可以让学困生弥补以前所欠缺的知识，又可以层层递进，让学困生发现数学学习的规律和奥妙，从而燃起对数学学习的希望，调动对数学学习的兴趣，有利于学困生成绩的提高。
三、加强辅导，改进教学模式和方法
有一部分学困生对于数学的学习也做出过一定的努力和探索，但由于学习数学方法的不正确，沉浸在自我的学习中，很少进行交流和沟通导致学不好而不愿意学。对于这一部分学困生，小学数学教师要加强对于他们的指导，培养他们具有良好的数学学习方法和学习习惯;同时也不忘反思自身的教学模式，积极适应时代和学生的转变，提高教学效率。
在学习人教版小学四年级下册第二单元“观察物体”相关内容时，小学数学老师应根据教学内容来调整教学模式和方法，改变以往单纯的进行课本讲解的传统模式，利用积木、模型、折叠纸等一些教学工具，为学生讲述这个单元的内容。教学工具的运用可以让学生直观的观察到物体，根据模型的变化来学习不同的物体，更加简单明了易懂。在教学时，教师可以选择把部分积木分给学生轮流进行观察，同时也不忘加强对于学困生的辅导，走下讲台与学困生进行直接的交流，既可以发现学困生薄弱的环节，有针对性的进行辅导;又可以让指导学困生数学学习方法，让他们尽可能提高数学成绩。
结语
小学数学教学内容相对其他科目较为晦涩难懂，学困生的存在也是一种普遍的现象，小学数学教师应做好心理准备，并且以积极乐观的态度去面对学困生，付出耐心与关爱，结合教学策略，并且长期坚持，就一定可以提高学困生数学这门课程的成绩，让小草也有开花的时间。
参考文献
[1]刘志贞.在实践中探究小学数学学困生的转化策略[J].学周刊，2021（09）：147-148.
[2] 金文平.小学数学学困生的转化策略研究[J].考试周刊，2021（08）：75-76.
[3] 陈坚.小学数学学困生成因及其转化策略研究[J].名师在线，2020（36）：15-16.
仁怀市坛厂小学 564512
【关键词】小学数学;学困生;提升策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-061
小学数学这一门课程教学的内容是关于数的认识，运算法则的认识，图形的计算公式，单位转换等一系列的知识，这都会为初高中的学习打下坚实的基础。而新课改下小学数学的内容也相对更抽象和复杂，对于部分学生而言难以理解，慢慢的就教学的进度，学习效果不理想。
学困生其实是在大多数班级中都会存在的问题，在数学教学中的学困生是指对于数学的学习出现困难，上课跟不上教学进度，无法达到教学目标的这一类学生。学困生通常在数学活动中，表现为对数学知识缺乏兴趣，害怕或讨厭数学这门课程，数学学习习惯较差，注意力不集中，意志力薄弱，欠缺数学学习的方法等。结合小学数学教学实际，谈谈在新课改下小学数学教学中如何提高学困生的成绩策略，转化学困生，让他们也能绽放出自己的光芒。
一、改变学困生的学习态度，树立自信
大部分的数学学困生由于数学这门成绩较差，一般对于数学教师都存在畏惧的心理，久而久之不愿与数学教师进行交流和沟通，自我放弃。因此小学数学教师应转变学困生的学习态度，与他们平等相处，相信和尊重他们;帮助学困生提高数学成绩，树立自信，消除内心的自卑感。同时教师也要从具体的实际情况出发，承认学生之间存在差异，以正确的态度去对待，激发他们数学的潜力。
在学习人教版小学四年级上册第三单元“角的度量”相关内容时，小学数学教师的教学目标是让小学生掌握线段、直线和射线，以及角度的度量这些知识。数学教师在这一堂课中可以向学生举例说明线段、直线和射线如何区分，告诉学生线段可以量出长度，直线和射线都可以无限延长，线段有两个端点，直线没有端点，而射线只有一个端点。学习完这些概念以后，进入练习时刻，教师可以点学困生进行回答问题;当学困生回答正确时，教师应和班级的学生一起鼓掌并且进行表扬，增加学困生数学学习的信心;当学困生无法回答时，教师应鼓励和耐心讲解，与学困生进行融洽的沟通，让他们了解教师对他们依然充满期待和信心，不会放弃任何一位学生，消除学困生内心的恐惧和自卑。在学习角度的度量时，教师把量角器度量的方法教给学生后，也请学困生利用量角器进行测量进行回答问题，多给学困生一些表现的机会，让他们能够体会到成功的喜悦，以此来提升个人的成绩。
二、耐心帮助，调动学困生学习兴趣
学困生的数学成绩相对而言较差，则说明数学知识掌握不充分，有一定的欠缺，在新的数学教学内容中会出现无法与旧知识相联系的情况，知识接受的能力较弱，反应力较慢等这些问题。所以小学数学教学在这个过程中要耐心帮助学困生，积极鼓励和引导他们学习，调动他们学习数学的热情和兴趣。
在学习人教版小学四年级上册第四单元“三位数乘两位数”相关内容时，小学数学教师首先要清楚这部分的内容与前面学习过的数学知识是息息相关的，如果学困生前面的知识没有掌握，那么这一单元的内容对于他们来说也是十分有难度的。所以教师要对学困生进行耐心的指导和帮助，先让每位学困生完整的背诵九九乘法表，掌握个位数与个位数相乘;接着学习两位数乘一位数的计算方法;再学习两位数和两位数的计算法则;最后在让学生掌握本单元的学习内容。这个过程循序渐进，既可以让学困生弥补以前所欠缺的知识，又可以层层递进，让学困生发现数学学习的规律和奥妙，从而燃起对数学学习的希望，调动对数学学习的兴趣，有利于学困生成绩的提高。
三、加强辅导，改进教学模式和方法
有一部分学困生对于数学的学习也做出过一定的努力和探索，但由于学习数学方法的不正确，沉浸在自我的学习中，很少进行交流和沟通导致学不好而不愿意学。对于这一部分学困生，小学数学教师要加强对于他们的指导，培养他们具有良好的数学学习方法和学习习惯;同时也不忘反思自身的教学模式，积极适应时代和学生的转变，提高教学效率。
在学习人教版小学四年级下册第二单元“观察物体”相关内容时，小学数学老师应根据教学内容来调整教学模式和方法，改变以往单纯的进行课本讲解的传统模式，利用积木、模型、折叠纸等一些教学工具，为学生讲述这个单元的内容。教学工具的运用可以让学生直观的观察到物体，根据模型的变化来学习不同的物体，更加简单明了易懂。在教学时，教师可以选择把部分积木分给学生轮流进行观察，同时也不忘加强对于学困生的辅导，走下讲台与学困生进行直接的交流，既可以发现学困生薄弱的环节，有针对性的进行辅导;又可以让指导学困生数学学习方法，让他们尽可能提高数学成绩。
结语
小学数学教学内容相对其他科目较为晦涩难懂，学困生的存在也是一种普遍的现象，小学数学教师应做好心理准备，并且以积极乐观的态度去面对学困生，付出耐心与关爱，结合教学策略，并且长期坚持，就一定可以提高学困生数学这门课程的成绩，让小草也有开花的时间。
参考文献
[1]刘志贞.在实践中探究小学数学学困生的转化策略[J].学周刊，2021（09）：147-148.
[2] 金文平.小学数学学困生的转化策略研究[J].考试周刊，2021（08）：75-76.
[3] 陈坚.小学数学学困生成因及其转化策略研究[J].名师在线，2020（36）：15-16.
仁怀市坛厂小学 564512