一、隐性欺凌的特点
　　1.隐蔽性强。在隐性欺凌中，被欺凌者只是感受到自己被孤立、被忽视，但具体是哪些同学、哪个时间、哪句话、哪种行为，都不能很具体地说出来;或者只是靠近人群的刹那间众人的躲避，或者是举手回答问题时大家不约而同地哄堂大笑……这种不确定性，像一张巨大的无形的网，罩住被欺凌者，让他无法呼吸，甚至找不到根源。
　　2.群体性行为。无论是社交欺凌还是网络欺凌，大多会是群体性行为。这种群体往往由个别比较强势的同学牵头，其他同学附和;这种站队行为符合青少年的从众心理，因为你是否从众，直接决定着你是否还有朋友。
　　3.时间长、伤害大。从心理学的角度来讲，人的恐惧心理往往来源于对未知事件的猜测。无论是社交欺凌还是网络欺凌，因为其隐蔽性，让被欺凌者无法确定事情根源，无法确定是哪位同学在牵头，更无法确定未来会在哪些事情上被欺凌;因为无法确定，所以被欺凌者没办法告诉家长和老师，被欺凌者整日处在一种猜测和不安中，这种伤害极易造成被欺凌者失眠、多疑、胆小怕事等易感性格。
　　二、班委“580”的介绍
　　1.活动方式
　　活动方式主要分为线下和线上两种方式。
　　观察并帮助。在集体活动或班级日常活动中，发现被欺凌者被忽视、孤立或冷落时，靠近并帮扶被孤立忽视者。比如，一位學生，脾气比较古怪，大家都不喜欢他，每次上体育课，他往那儿一站，其他同学立刻散开。自从成立了班委“580”以后，有三位同学会主动站到他旁边，避免了他孤独一人的局面。接下来，“580”委员们帮助他找到问题根源，并用适合的方式教会他解决问题，祛除被欺凌的根源。班主任也会召开相应的班委会，鼓励同学们用适合的方式表达对自己不喜欢事物的态度。
　　组织宣传关于隐性欺凌的知识。三位班委定期通过手抄报、班队课定期向学生宣传关于隐性欺凌的知识;不仅如此，三位班委，还通过讲故事的方式来讲述被欺凌者的痛苦感受，以引起大家的关注。我们有一台以“远离隐形欺凌”为主题的班队会，表现形式有情景剧、讲故事、提倡议等形式。其中，讲故事环节就是一位班委讲述她自己帮助一位受欺凌者的故事，她深情并茂的讲述，让同学们体会到了那位同学的痛苦与彷徨;而同学们自编自导的情景剧“讲桌上孤独的作业本”更是让同学们感受到了被排斥被忽视的那种痛苦。这些活动都对同学们起到了很好的警示作用。
　　线上的活动主要由班主任来负责，主要包括以下内容：
　　通过家长群或学生QQ群、班队课等形式宣传校园隐性欺凌的危害，教会孩子如何平等对待身边的所有孩子。通过对家长群的宣传，鼓励家长注重培养孩子的良好卫生习惯，注重个人素质的综合提高，以及对孩子日常行为的观察，一旦发现孩子表现异常，要立刻通知老师或通过“580”QQ好友，寻求帮助。
　　班主任在线上回答有关被欺凌者的投诉及困惑。让被欺凌者有个倾诉的平台，可以缓解他们的内心痛苦以及寻找到解决的办法。因为大多数隐形欺凌的受害者有着各种各样的家庭问题，家庭本身已经不大可能去接受他们的倾述，所以线上的倾述让他们有了释放压力和寻找对策的途径，也避免了伤害的持久性。
　　三、结束语
　　校园欺凌是一个严肃且沉重的话题。苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：学校的首要的任务是培养人;远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲;而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。为了这些未来的父亲、母亲，我们要从小处做起，让他们远离校园欺凌，让每个孩子在校园里抬起头走路。
　　责任编辑    邱   丽