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摘要：文章重点研究小学体育教学工作。笔者在本文中重点分析当下小学体育教学存在的问题并提出针对性指导建议，促进小学体育教学效率的提升并为教育行业其他学者研究此类话题提供参考和借鉴。
关键词：小学体育;体育教师;体育教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-069
一、小学体育教学存在的问题
（一）体育教师队伍的低龄化
体育教学是小学开展日常教学工作的重要组成部分，作为教学活动主导者的体育教师，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色并能够发挥出不可替代的作用。在本次论文的调研过程中，我发现我校的体育教师呈现年轻化趋势。虽然这反映了我校在扩展师资队伍方面取得的成绩，但是另一方面，体育教师队伍的低龄化也会导致一直潜在问题的发生。例如在我校某个班级的体育教学中，该班的教师是一名刚刚走出校园的体育高校学生，短暂的实习经验并不能足以支持他们胜任小学体育教学工作。年轻的体育教师在教学中对教材教法没有深入的认知与研究，体育理论掌握不牢固也就直接导致他们在体育课上无法落实教材的全部内容，只是根据自己对教材的主观判断开展教学工作。除此之外，这些教师教学手段运用不够灵活，语言表达能力欠缺，在课上教学时，师生之间的默契程度没有充分培养起来，这也造成了体育教学效率低下的问题。
（二）教师工作量差距明显
以某校的体育教学工作为例，该校的体育教师课程安排数量一般为一周15—17节课。除了正式的体育课上课时间外，学生的早操、大课间要开展的体育活动以及课余时间的体育项目活动等都要计算在教师的教学工作任务体系中。所以这也就在无形之中增加了教师的教学任务量。例如学生要在周五放学时间自行组织一次跳绳比赛，为了保证比赛的趣味性和学生的人身安全，体育教师必须尽到监督职责。而这种任务就属于一种灰色地带了，它虽然不计算在教师的教学计划内，但是又需要教师加强教学投入。这便会导致不同教师之间的任务量存在巨大差距。于是在我校内便出现这样的奇观场景：一周的教学任务下来，有的体育教师忙的叫苦连天，而有的教师却清闲自在。
（三）教学方法陈旧僵化
我校体育教师的教学方式还是非常传统的。面临全新的局势，在新形势“教师为主导，学生为主体”的要求下，我校却依然坚持以学生的学位辅，忽视学生的主体地位。在选择教学方法时，更多的是为教师考虑而不是为学生考虑，忽略教学方法与教材的有机结合。陈旧的教学观念和僵化的教学方式逐渐成为束缚我校体育教学工作良好健康发展的重要障碍。
二、小学体育教学建议
（一）优化课程，调动学生兴趣
丰富教学内容，开展多种形式的体育教学活动是提升我校体育教学效率的重要途径。具体而言，在体育课程教学中，教师必须充分考虑实际情况，根据小学生的身体发育特点、可承受能力以及个人喜好等等方面的因素开展教学活动设计工作。在实际教学环节密切注意学生的身体耐力、承受力、柔韧性以及协调性等特点，培养学生形成正确的身体动作姿势从而为切实增强小学生的个人体质打下坚实基础。除此之外，教师也要加强体育锻炼理念的灌输，指导每一位学生形成端正的体育上课态度以及良好的体育锻炼思想，确立“体育锻炼一时累，增强体质利终生”的良好理念。以端正的积极的态度投身到体育锻炼中去，从而不断增强个人的身体素质和综合素养。
（二）开展体育特色课程，完善体育课程内容
体育课程的开展不仅要遵守国家的教育理念，更要做到与本土实际的密切结合。只有实现了这两个方面的工作，才能真正做到体育教学的特色化，实现教学创新。新疆维吾尔自治区地处我国西北，有着非常明显的四季交替和节气变化。自然条件的存在为我校开展丰富多样的体育教学活动提供了便利。例如春季万物复苏，天气回暖，是开展户外运动的理想时间。学校可以抓住此次机会开展春季运动会，让学生走到户外感受自然之美和运动的活力。夏季的新疆高温炎热，此时教师可以选择把上课地点放在室内，让学生在室内做一些简单的体育游戏。这不仅可以保障学生不会出现因高温而中暑还有利于培养学生的学习兴趣，让学生在体育游戏中收获快乐。
（三）因材施教，提高体育灵活性
教师要坚持因材施教的原则，针对学生的具体情况实施更有效率的教学。对于部分体质较弱、运动能力较差的学生，教师为其制定的教学计划要相对缓和一下，运动强度不宜太大，以基礎性的训练为主，将教学的重点放在学生身体素质的提高上，使学生通过体育学习拥有一个健康的身体。对于体质较好、运动能力强的学生，教师可适当提高训练标准，以满足学生身体的发展需求，将教学的重点放在学生对各种体育知识与技能的掌握上，使他们拥有更加专业的体育运动能力。
综上所述，体育教学的多样化是为了迎合教学目标和要求。多样的教学方式，既增加了全员运动的机会，又提升了学生综合素质。教师要重视体育教学，从兴趣入手，结合不同学生的特点分组教学，利用先进技术实现空间、时间自由教学。在小学体育教师的不断努力下，学生综合素质的提升指日可待，通过不断丰富的教学形式，学生体育活动效果得到显著提升。
参考文献
[1]张收成.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合策略分析[J].名师在线，2020（14）：81-82.
[2]秦豫璠，黄昆仑.深圳市小学体育课堂开展匹克球项目的前瞻性展望[J].体育科技文献通报，2020，28（05）：15-18.
关键词：小学体育;体育教师;体育教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-069
一、小学体育教学存在的问题
（一）体育教师队伍的低龄化
体育教学是小学开展日常教学工作的重要组成部分，作为教学活动主导者的体育教师，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色并能够发挥出不可替代的作用。在本次论文的调研过程中，我发现我校的体育教师呈现年轻化趋势。虽然这反映了我校在扩展师资队伍方面取得的成绩，但是另一方面，体育教师队伍的低龄化也会导致一直潜在问题的发生。例如在我校某个班级的体育教学中，该班的教师是一名刚刚走出校园的体育高校学生，短暂的实习经验并不能足以支持他们胜任小学体育教学工作。年轻的体育教师在教学中对教材教法没有深入的认知与研究，体育理论掌握不牢固也就直接导致他们在体育课上无法落实教材的全部内容，只是根据自己对教材的主观判断开展教学工作。除此之外，这些教师教学手段运用不够灵活，语言表达能力欠缺，在课上教学时，师生之间的默契程度没有充分培养起来，这也造成了体育教学效率低下的问题。
（二）教师工作量差距明显
以某校的体育教学工作为例，该校的体育教师课程安排数量一般为一周15—17节课。除了正式的体育课上课时间外，学生的早操、大课间要开展的体育活动以及课余时间的体育项目活动等都要计算在教师的教学工作任务体系中。所以这也就在无形之中增加了教师的教学任务量。例如学生要在周五放学时间自行组织一次跳绳比赛，为了保证比赛的趣味性和学生的人身安全，体育教师必须尽到监督职责。而这种任务就属于一种灰色地带了，它虽然不计算在教师的教学计划内，但是又需要教师加强教学投入。这便会导致不同教师之间的任务量存在巨大差距。于是在我校内便出现这样的奇观场景：一周的教学任务下来，有的体育教师忙的叫苦连天，而有的教师却清闲自在。
（三）教学方法陈旧僵化
我校体育教师的教学方式还是非常传统的。面临全新的局势，在新形势“教师为主导，学生为主体”的要求下，我校却依然坚持以学生的学位辅，忽视学生的主体地位。在选择教学方法时，更多的是为教师考虑而不是为学生考虑，忽略教学方法与教材的有机结合。陈旧的教学观念和僵化的教学方式逐渐成为束缚我校体育教学工作良好健康发展的重要障碍。
二、小学体育教学建议
（一）优化课程，调动学生兴趣
丰富教学内容，开展多种形式的体育教学活动是提升我校体育教学效率的重要途径。具体而言，在体育课程教学中，教师必须充分考虑实际情况，根据小学生的身体发育特点、可承受能力以及个人喜好等等方面的因素开展教学活动设计工作。在实际教学环节密切注意学生的身体耐力、承受力、柔韧性以及协调性等特点，培养学生形成正确的身体动作姿势从而为切实增强小学生的个人体质打下坚实基础。除此之外，教师也要加强体育锻炼理念的灌输，指导每一位学生形成端正的体育上课态度以及良好的体育锻炼思想，确立“体育锻炼一时累，增强体质利终生”的良好理念。以端正的积极的态度投身到体育锻炼中去，从而不断增强个人的身体素质和综合素养。
（二）开展体育特色课程，完善体育课程内容
体育课程的开展不仅要遵守国家的教育理念，更要做到与本土实际的密切结合。只有实现了这两个方面的工作，才能真正做到体育教学的特色化，实现教学创新。新疆维吾尔自治区地处我国西北，有着非常明显的四季交替和节气变化。自然条件的存在为我校开展丰富多样的体育教学活动提供了便利。例如春季万物复苏，天气回暖，是开展户外运动的理想时间。学校可以抓住此次机会开展春季运动会，让学生走到户外感受自然之美和运动的活力。夏季的新疆高温炎热，此时教师可以选择把上课地点放在室内，让学生在室内做一些简单的体育游戏。这不仅可以保障学生不会出现因高温而中暑还有利于培养学生的学习兴趣，让学生在体育游戏中收获快乐。
（三）因材施教，提高体育灵活性
教师要坚持因材施教的原则，针对学生的具体情况实施更有效率的教学。对于部分体质较弱、运动能力较差的学生，教师为其制定的教学计划要相对缓和一下，运动强度不宜太大，以基礎性的训练为主，将教学的重点放在学生身体素质的提高上，使学生通过体育学习拥有一个健康的身体。对于体质较好、运动能力强的学生，教师可适当提高训练标准，以满足学生身体的发展需求，将教学的重点放在学生对各种体育知识与技能的掌握上，使他们拥有更加专业的体育运动能力。
综上所述，体育教学的多样化是为了迎合教学目标和要求。多样的教学方式，既增加了全员运动的机会，又提升了学生综合素质。教师要重视体育教学，从兴趣入手，结合不同学生的特点分组教学，利用先进技术实现空间、时间自由教学。在小学体育教师的不断努力下，学生综合素质的提升指日可待，通过不断丰富的教学形式，学生体育活动效果得到显著提升。
参考文献
[1]张收成.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合策略分析[J].名师在线，2020（14）：81-82.
[2]秦豫璠，黄昆仑.深圳市小学体育课堂开展匹克球项目的前瞻性展望[J].体育科技文献通报，2020，28（05）：15-18.