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摘要：首先从内涵和特征两方面介绍了智慧教育。然后从教学内容和形式单一化、操作技术不到位、评价与反馈机制不完善这三个方面分析智慧教育背景下中学教学过程中存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施。最后对全文进行总结。
关键词：智慧教育;中学教学;教学质量
一、智慧教育的内涵和特征
1.智慧教育的内涵
智慧教育是新时代背景下顺应产生的一种新事物，一经问世，就受到了全世界各行各业的高度关注。智慧教育，是依靠计算机技术、大智慧、云计算等高科技信息技术，对传统的教育教学进行改革的一种教育形式。教育改革之路从未停止，智慧教育理念的诞生，进一步推动了传统教育教学和现代科技手段的相互融合，教育资源的合理配置，优化区域之间教育差距，为提升我国的整体教育水平奠定了强有力的基础。
2.智慧教育的特征
从智慧教育的内涵来看，其最大的特点就是和现代的互联网技术紧密相连，依靠现代化的技术而产生，并不断地向前发展。现代科技日新月异的发展是智慧教育产生的决定性因素，同时智慧教育的产生也极大地丰富了教育的形式。互联网技术可以打破时间、空间的限制，只要有网络，各地的学生都可以享受一样的教学资源，凡是有需求的学生都可以参与其中去学习，进一步缩减了各地教学水平之间的差距。
二、中学教学适应智慧教学存在的问题
1.中学教学内容和形式单一化
目前中学的智慧教学存在的一个普遍性问题是对智慧教学的认识和掌握能力不足，并不能够真正地将智慧教学的优势体现出来，都存在一定的智慧性不足的普遍现象。大多数的网络课程都是提前录制好的，后期在教学的过程中，可能会发现视频内容里有些部分和实际的教学任务之间有偏差和不协调的地方，或者是和学校所使用的教材内容不太匹配，就会影响教学的质量。
2.中学教师操作技术不到位
由于中学教师普遍对智慧教学的技术熟练程度不高，目前主要依托课前设计的教学内容，也只是进行简单的教学内容的堆积，对相关的教学内容标记、修改、实时录音、摄像、师生互动等的功能都做不到熟练的使用，且大多数的中学并不会就此进行培训，以致很多教师都放弃该方面的技术教学操作。
3.中学教学评价与反馈机制不完善
智慧教学下的教学评价与反馈，应当是不仅能够帮助学生认识自己身上的长处和不足之处，从而有针对性地去改善和提高，还应该为教师提供一个更加科学和全面的评价体系，帮助教师在后续的教学过程中，及时调整当前的教学形式，但是绝大多数的教师和学生并没有掌握这种评价与反馈的方法。
三、智慧教育背景下中学教师教学质量提升的策略
1.统一中学教师智慧教学的理念与行为
一方面，教师应该多学习智慧教学的相关知识，不断丰富和提升自己的能力，以便更好地利用好智慧教学模式，引导学生养成积极主动的学习态度。另一方面，教师也应该学会经常性的自我分析，不断审视自己在教学过程中出现的问题，及时改正，切实做到“知行合一”，构建互动性的教学模式。
2.加强对中学教师智慧教学的培训力度
学校应该定期举行智慧教学技术的相关培训，向教师搜集教学过程中技术使用上的难点，耐心、細心地为教师讲解智慧教学技术使用方法。首先，学校应该开展全方位的、分层次的技术培训，应当以全校的师生为培训的对象，增强教师的智慧教学意识，并将其完美地应用到课堂教学中去。其次，还应该进行分层技术教学，根据对智慧教学掌握能力的差别，将教师分成不同的学习小组，针对每组的情况分别进行教学，帮助教师逐步地提升智慧教学技术操作的熟练程度。
3.完善中学教学的多维反馈与评价机制
现代化教育背景下，学校应该帮助教师完善教学的反馈与评价机制，推动学生的全面发展。为学生提供个性化的反馈和评价机制，并注意评价的内容应该多样化、全面化，提高评价过程的合理性和有效性，通过教学评价帮助学生实现真正的自我剖析、自我管理和自我提升。
我国大力推行教育的改革，加之现代化技术手段不断革新，智慧教育应运而生，现代信息技术和教育领域融合程度不断加深。为了更好地推动中学教学体制的改革，将智慧教学渗入实际的教学过程中，学校和教师都应该意识到当前教学行为中的不足，及时改正。坚持以现代化的科技手段为支撑，整合各种教学资源，更新教学理念，优化现有的教学设计，让智慧教学的优势充分地发挥出来。
参考文献：
[1]程建林.智慧课堂提升课堂智慧：教育信息化背景下教师教学能力优化途径[J].电脑知识与技术，2021（3）：96-97.
[2]陈耀华.提升教师信息化教学力的中国路径及优化发展[J].中国电化教育，2020（12）：101-102.
关键词：智慧教育;中学教学;教学质量
一、智慧教育的内涵和特征
1.智慧教育的内涵
智慧教育是新时代背景下顺应产生的一种新事物，一经问世，就受到了全世界各行各业的高度关注。智慧教育，是依靠计算机技术、大智慧、云计算等高科技信息技术，对传统的教育教学进行改革的一种教育形式。教育改革之路从未停止，智慧教育理念的诞生，进一步推动了传统教育教学和现代科技手段的相互融合，教育资源的合理配置，优化区域之间教育差距，为提升我国的整体教育水平奠定了强有力的基础。
2.智慧教育的特征
从智慧教育的内涵来看，其最大的特点就是和现代的互联网技术紧密相连，依靠现代化的技术而产生，并不断地向前发展。现代科技日新月异的发展是智慧教育产生的决定性因素，同时智慧教育的产生也极大地丰富了教育的形式。互联网技术可以打破时间、空间的限制，只要有网络，各地的学生都可以享受一样的教学资源，凡是有需求的学生都可以参与其中去学习，进一步缩减了各地教学水平之间的差距。
二、中学教学适应智慧教学存在的问题
1.中学教学内容和形式单一化
目前中学的智慧教学存在的一个普遍性问题是对智慧教学的认识和掌握能力不足，并不能够真正地将智慧教学的优势体现出来，都存在一定的智慧性不足的普遍现象。大多数的网络课程都是提前录制好的，后期在教学的过程中，可能会发现视频内容里有些部分和实际的教学任务之间有偏差和不协调的地方，或者是和学校所使用的教材内容不太匹配，就会影响教学的质量。
2.中学教师操作技术不到位
由于中学教师普遍对智慧教学的技术熟练程度不高，目前主要依托课前设计的教学内容，也只是进行简单的教学内容的堆积，对相关的教学内容标记、修改、实时录音、摄像、师生互动等的功能都做不到熟练的使用，且大多数的中学并不会就此进行培训，以致很多教师都放弃该方面的技术教学操作。
3.中学教学评价与反馈机制不完善
智慧教学下的教学评价与反馈，应当是不仅能够帮助学生认识自己身上的长处和不足之处，从而有针对性地去改善和提高，还应该为教师提供一个更加科学和全面的评价体系，帮助教师在后续的教学过程中，及时调整当前的教学形式，但是绝大多数的教师和学生并没有掌握这种评价与反馈的方法。
三、智慧教育背景下中学教师教学质量提升的策略
1.统一中学教师智慧教学的理念与行为
一方面，教师应该多学习智慧教学的相关知识，不断丰富和提升自己的能力，以便更好地利用好智慧教学模式，引导学生养成积极主动的学习态度。另一方面，教师也应该学会经常性的自我分析，不断审视自己在教学过程中出现的问题，及时改正，切实做到“知行合一”，构建互动性的教学模式。
2.加强对中学教师智慧教学的培训力度
学校应该定期举行智慧教学技术的相关培训，向教师搜集教学过程中技术使用上的难点，耐心、細心地为教师讲解智慧教学技术使用方法。首先，学校应该开展全方位的、分层次的技术培训，应当以全校的师生为培训的对象，增强教师的智慧教学意识，并将其完美地应用到课堂教学中去。其次，还应该进行分层技术教学，根据对智慧教学掌握能力的差别，将教师分成不同的学习小组，针对每组的情况分别进行教学，帮助教师逐步地提升智慧教学技术操作的熟练程度。
3.完善中学教学的多维反馈与评价机制
现代化教育背景下，学校应该帮助教师完善教学的反馈与评价机制，推动学生的全面发展。为学生提供个性化的反馈和评价机制，并注意评价的内容应该多样化、全面化，提高评价过程的合理性和有效性，通过教学评价帮助学生实现真正的自我剖析、自我管理和自我提升。
我国大力推行教育的改革，加之现代化技术手段不断革新，智慧教育应运而生，现代信息技术和教育领域融合程度不断加深。为了更好地推动中学教学体制的改革，将智慧教学渗入实际的教学过程中，学校和教师都应该意识到当前教学行为中的不足，及时改正。坚持以现代化的科技手段为支撑，整合各种教学资源，更新教学理念，优化现有的教学设计，让智慧教学的优势充分地发挥出来。
参考文献：
[1]程建林.智慧课堂提升课堂智慧：教育信息化背景下教师教学能力优化途径[J].电脑知识与技术，2021（3）：96-97.
[2]陈耀华.提升教师信息化教学力的中国路径及优化发展[J].中国电化教育，2020（12）：101-102.