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摘要：把自制教具运用到物理教学，从而使现象更直观，使抽象的知识形象化、具体化，同时可以弥补学校实验器材的不足。
关键词：自制教具;制作;小孔成像
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是一门以实验为基础的学科，为达到教学效果，教师可以引导学生自制教具。
1下面是一个自制小孔成像教具的教学案例
1.1课前准备
让学生预习课本，并准备一些实验材料：装杂货的纸箱（大的、小的），剪刀，双面胶，透明塑料，火柴，蜡烛等。
1.2对材料进行裁剪
第一步：将学生分四人一组，并带领学生对器材进行裁剪。第二步：将小的纸箱底部裁剪，并将另一底部裁剪一个很小的洞（图1）。第三部：用透明塑料将裁剪的口封起来（图2）。第四步：将大的纸箱底部裁剪一个与小纸箱大小的口（图3）。第五步：将大的纸箱另一底部全部裁剪（图4）。第五步：将小盒子装入大盒子中，贴有透明塑料纸的一端朝向大纸箱（图5）。以上整个裁剪过程，教师巡回指导，对在裁剪过程中有困难的个别组加以引导，对有问题的组别给予解答，让整个裁剪过程顺利有效进行。
1.3进行实验
让学生改变小孔的形状，观察对于同一只蜡烛，像的形状是否会随着小孔的形状的改变而改变;控制蜡烛到小孔的距离不变，改变像与小孔的距离，观察像的大小会如何变化;控制像与小孔的距离不变，改变蜡烛与小孔的距离，看像的大小会如何改变。
1.4将所观察到的现象进行对比分析
让每一小组讨论后派一名代表起来发言，教师根据学生的发言加以引导、分析总结，最终得出结论。
2自制物理教具的取材原则
从以上小孔成像的制作过程，笔者认为自制物理教具的取材应遵循以下原则：a、就地取材，充分利用废旧物品。从上述实验中看，装杂货的纸箱，剪刀，双面胶，透明塑料，蜡烛，火柴这些材料都是生活中比较常见的，且都比较容易找到。b、在自制教具过程中，要坚持科学性原则，做到科学选材、科学制作。小孔成像实验中采用大的纸箱套住小的纸箱，这样能让纸箱前后移动有利于调整小孔到像的距离，从而有利于研究成像的特点，也可以有效的防止像受到外界光的影响。
3自制教具的优点
可以丰富物理实验室的器材并能增强演示效果。。如：上述实验中自制的小孔成像器材在做完实验以后，还可以保存在实验室，也可以实现校内资源共享，丰富实验资源。
化抽象为直观更易突破教学难点。例如，小孔成像的实验中，所成的像与小孔的形状没有关系，只与物的形状有关系;在物到小孔的距离不变时，成的像距离小孔越近，像越小;在像与小孔的距离不变时，物距离小孔越远时，所成的像越小;小孔成的像是倒立的，由于可以用光屏接收，因此成的是实像。若直接讲解，学生很难掌握，而用自制的教具进行实验，将上述繁琐抽象的规律直观地呈现，大大地降低了教学的难点。[1]
有利于培养学生的观察能力和创新思维能力。例如：在进行小孔成像实验中，学生在教师的引导下对教具进行制作，学生对整个过程能很好的掌握，學生在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使蜡烛通过小孔成的像更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、创造性思维能力，及判断、分析、处理问题的能力。[2]
有利于培养学生的团结意识和协作精神。 如上述学生在进行小孔成像的教具制作过程中，学生以四人一组进行，在制作过程中，学生可以分工合作，有的裁剪大的纸箱有的裁剪小的纸箱，有的用透明的塑料纸粘贴小纸箱底部，同时遇到有问题时组员之间还可以互相讨论，这有利于培养学生的团结意识和协作精神。
参考资料
[1]陈朝阳.浅谈中学物理探究式教学的价值[J].科学大众，2007，46（4）：26-28.
[2]谢春风，时俊勤.新课程下的教育研究方法与策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004，96-100.
关键词：自制教具;制作;小孔成像
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是一门以实验为基础的学科，为达到教学效果，教师可以引导学生自制教具。
1下面是一个自制小孔成像教具的教学案例
1.1课前准备
让学生预习课本，并准备一些实验材料：装杂货的纸箱（大的、小的），剪刀，双面胶，透明塑料，火柴，蜡烛等。
1.2对材料进行裁剪
第一步：将学生分四人一组，并带领学生对器材进行裁剪。第二步：将小的纸箱底部裁剪，并将另一底部裁剪一个很小的洞（图1）。第三部：用透明塑料将裁剪的口封起来（图2）。第四步：将大的纸箱底部裁剪一个与小纸箱大小的口（图3）。第五步：将大的纸箱另一底部全部裁剪（图4）。第五步：将小盒子装入大盒子中，贴有透明塑料纸的一端朝向大纸箱（图5）。以上整个裁剪过程，教师巡回指导，对在裁剪过程中有困难的个别组加以引导，对有问题的组别给予解答，让整个裁剪过程顺利有效进行。
1.3进行实验
让学生改变小孔的形状，观察对于同一只蜡烛，像的形状是否会随着小孔的形状的改变而改变;控制蜡烛到小孔的距离不变，改变像与小孔的距离，观察像的大小会如何变化;控制像与小孔的距离不变，改变蜡烛与小孔的距离，看像的大小会如何改变。
1.4将所观察到的现象进行对比分析
让每一小组讨论后派一名代表起来发言，教师根据学生的发言加以引导、分析总结，最终得出结论。
2自制物理教具的取材原则
从以上小孔成像的制作过程，笔者认为自制物理教具的取材应遵循以下原则：a、就地取材，充分利用废旧物品。从上述实验中看，装杂货的纸箱，剪刀，双面胶，透明塑料，蜡烛，火柴这些材料都是生活中比较常见的，且都比较容易找到。b、在自制教具过程中，要坚持科学性原则，做到科学选材、科学制作。小孔成像实验中采用大的纸箱套住小的纸箱，这样能让纸箱前后移动有利于调整小孔到像的距离，从而有利于研究成像的特点，也可以有效的防止像受到外界光的影响。
3自制教具的优点
可以丰富物理实验室的器材并能增强演示效果。。如：上述实验中自制的小孔成像器材在做完实验以后，还可以保存在实验室，也可以实现校内资源共享，丰富实验资源。
化抽象为直观更易突破教学难点。例如，小孔成像的实验中，所成的像与小孔的形状没有关系，只与物的形状有关系;在物到小孔的距离不变时，成的像距离小孔越近，像越小;在像与小孔的距离不变时，物距离小孔越远时，所成的像越小;小孔成的像是倒立的，由于可以用光屏接收，因此成的是实像。若直接讲解，学生很难掌握，而用自制的教具进行实验，将上述繁琐抽象的规律直观地呈现，大大地降低了教学的难点。[1]
有利于培养学生的观察能力和创新思维能力。例如：在进行小孔成像实验中，学生在教师的引导下对教具进行制作，学生对整个过程能很好的掌握，學生在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使蜡烛通过小孔成的像更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、创造性思维能力，及判断、分析、处理问题的能力。[2]
有利于培养学生的团结意识和协作精神。 如上述学生在进行小孔成像的教具制作过程中，学生以四人一组进行，在制作过程中，学生可以分工合作，有的裁剪大的纸箱有的裁剪小的纸箱，有的用透明的塑料纸粘贴小纸箱底部，同时遇到有问题时组员之间还可以互相讨论，这有利于培养学生的团结意识和协作精神。
参考资料
[1]陈朝阳.浅谈中学物理探究式教学的价值[J].科学大众，2007，46（4）：26-28.
[2]谢春风，时俊勤.新课程下的教育研究方法与策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004，96-100.