【摘 要】
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思想政治理论课综合改革存在边际效益递减现象,教师队伍、教学内容、教学方法等三大领域改革措施推进到一定限度后可能会陷入增员不增效、扩容不提质、变形不创新的窘境.因此,系统谋划思想政治理论课综合改革有必要引入阈值概念,确定好各项改革措施的起始点和临界点,在合理范围内控制好改革进度和措施强度.具体而言,在综合改革中要把握好改革措施的“发力点”和“边界线”,通过精准发力、适度刺激,确保改革不变向、不变质,实现效益最大化.
【机 构】
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潍坊医学院,山东潍坊 261053;山东大学,山东济南 250100;山东大学,山东济南 250100
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思想政治理论课综合改革存在边际效益递减现象,教师队伍、教学内容、教学方法等三大领域改革措施推进到一定限度后可能会陷入增员不增效、扩容不提质、变形不创新的窘境.因此,系统谋划思想政治理论课综合改革有必要引入阈值概念,确定好各项改革措施的起始点和临界点,在合理范围内控制好改革进度和措施强度.具体而言,在综合改革中要把握好改革措施的“发力点”和“边界线”,通过精准发力、适度刺激,确保改革不变向、不变质,实现效益最大化.
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