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情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习动力。现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”。通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教育目标之一，反映了以人为本的教育思想。英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智、能、情、趣均匀发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。
1 在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容
1.1 教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚，亲切。教师亲切的面容，期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生情感共鸣。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课堂进入一个情感交融的世界。苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“如果加上心灵，那么知识的大门都在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
1.2 语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢的当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
1.3 以情动情。“亲其师，信其道”，“学高为师，德高为范”。教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以礼”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚情操；通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过“助之以成”帮助学生树立决心，信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。
1.4 激情评价。评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，以为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，有交往的需要和引人注意的需要。教师的评价，能使学生感觉到教师对她的尊重和关心。因此，在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极的肯定：“Good/Very good.Thank you ”;如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“That is almost right,Better than last time”,The first part of your answer is right ,but…”;如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂，而是尽可能的挖掘他们的闪光点；“Your answer is not right ,but yout pronunciation is very good “…要保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。此外，教师也要接受学生的评价，这样才能建立起教师的威信和师生之间的深厚感情。
2 创造情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力
现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师应根据教材和学生特点，从不同的渠道剪辑，下载和制作一些生动活泼，图文并茂，富有启发意义的课件，为学生提供内容健康，情趣高雅的语言材料和真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程的互动和联动作用。
3 营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力
21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。
英语作为当今世界一种交际的通用语言，他和其他语言同样，其最主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。
此外，在英语教学过程中，要注意培养学生严谨求实的作风，坚忍不拔，知难而进的意志水平，适当的对学生进行“挫折教育”，鼓励他们勇敢的面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程。
总之，在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感就没有也不可能有人对真理的追求”。教师充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于挑战，勇于开拓。我们应努力把学生培养成有责任感，有爱心，有能力的新一代高素质人才。
收稿日期：2012-02-20
1 在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容
1.1 教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚，亲切。教师亲切的面容，期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生情感共鸣。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课堂进入一个情感交融的世界。苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“如果加上心灵，那么知识的大门都在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
1.2 语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢的当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
1.3 以情动情。“亲其师，信其道”，“学高为师，德高为范”。教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以礼”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚情操；通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过“助之以成”帮助学生树立决心，信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。
1.4 激情评价。评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，以为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，有交往的需要和引人注意的需要。教师的评价，能使学生感觉到教师对她的尊重和关心。因此，在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极的肯定：“Good/Very good.Thank you ”;如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“That is almost right,Better than last time”,The first part of your answer is right ,but…”;如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂，而是尽可能的挖掘他们的闪光点；“Your answer is not right ,but yout pronunciation is very good “…要保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。此外，教师也要接受学生的评价，这样才能建立起教师的威信和师生之间的深厚感情。
2 创造情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力
现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师应根据教材和学生特点，从不同的渠道剪辑，下载和制作一些生动活泼，图文并茂，富有启发意义的课件，为学生提供内容健康，情趣高雅的语言材料和真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程的互动和联动作用。
3 营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力
21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。
英语作为当今世界一种交际的通用语言，他和其他语言同样，其最主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。
此外，在英语教学过程中，要注意培养学生严谨求实的作风，坚忍不拔，知难而进的意志水平，适当的对学生进行“挫折教育”，鼓励他们勇敢的面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程。
总之，在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感就没有也不可能有人对真理的追求”。教师充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于挑战，勇于开拓。我们应努力把学生培养成有责任感，有爱心，有能力的新一代高素质人才。
收稿日期：2012-02-20