教学方案的设计是在认真研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。教师的备课应当通过精心设计教学方案，做到“五精”来体现学科特点、教师特色，以利于教师的提高，利于学生的发展。
　　1　精心设计教学目标任务
　　课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观），注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。一篇课文的教学目标编者已经在《教师教学用书》中提示，在“思考·练习”中也有暗示。我们可以结合自己“钻研教材”所得，决定是照用，还是进行一些调整。而具体到每一课时，需要完成哪些教学任务，达到哪些教学目标？这些目标与整篇课文的目标形成什么关系？我们得认真思考，精心设计，行诸文字或内存心中。
　　2　精心设计教学流程
　　教学流程的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。一节课，怎样导入、怎样过渡、怎样总结；安排哪些环节、哪个环节先、哪个环节后、哪个环节主、哪个环节次；这些环节分别指向什么目标、之间存在什么联系等等，我们都得认真思考。在教学备课中，可先预设板块，使之能辐射全文，有效地统领对整篇文章的感悟。若教学中出现偶然的变数时，教师应当灵活增删板块和环节。同时，根据语文课堂的实际情况及时降升教学目标，因为降低是为了能使学生相对容易地摘到桃子；升高是为了能激发学生对学习新知识的强烈欲望。
　　3　精心设计问题
　　问题是思维的核心。只有提出具备一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。小学语文中的许多知识，需要我们精心地设计问题、充分相信学生、让学生自己去探索，多设计话题性、开放性等问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台，为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。让学生在积极探索的过程中，不仅使学生学到的基础知识得到了应用，更摆脱了长期教师传授的学习模式，使学生自主学习、积极探索、不断创新的精神和解决问题的能力得到充分的培养。教材在课后“思考·练习”的编排上进行了全面的改进，其中之一是减少了问题的数量、提高了问题的质量，目的是让学生有更多的时间读书，直面文字；让学生有更多的时间思考，提出自己的问题（“读出自己的见解”）；激起学生的兴趣，促使学生合作，引导学生探究，培养学生的创新精神。
　　4　精心设计作业
　　长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。事实上，大部分的作业已经由编者和有关人员给设计好了，例如教材编者设计的“思考o练习”、“积累·运用”；一些版本的教材还配套编写了同步练习等。如果我们能够在认真钻研教材的同时根据自身及学生的实际，再设计一些“自己的作业“或者对”思考·练习”进行改进，效果就更好了，但必须做到形式活——口头的、书面的、操作演示和查阅资料等结合；内容精——具有指导性、开放性、创造性，允许学生选择等。例如设计一些趣味性作业，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。还可以设计一些实践性作业，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。
　　5　精心做好教学反思
　　上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。教学反思在新课程实施中被认为是促进教师专业发展和自我成长和核心要素，但一些教师写的教学反思就好像流水帐，只是对自己日常教学过程作一些简单的描述，或者为了完成应付教学常规而无病呻吟。正确的做法应当是针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容进行认真整理。在反思中应不断反躬自问，根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，使有效教学走可持续发展道路，同时又可以促进教师自身的专业化发展。