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【摘要】在传统的教育教学中，文化课占据了中学生几乎全部的学习课程，音乐课、美术课这类的课程都被文化课教学的教师所占用，使得一些有这部分特长的学生产生了厌学情绪。但是随着新课程改革的不断加深，新的课程标准要求教师在教学的过程中要重视学生的全面发展，培养学生的兴趣爱好，因此，许多学校也开始越来越重视音乐课的教学，因为音乐课能够在一定程度上放松学生的情绪，摆脱学业的压力，使学生沉浸在美好的旋律中。在《普通高中音乐课程标准》中，高中音乐课程被划分为一个必修模块和五个选修模块，之所以这样进行划分，是顺应了新课程标准的要求，更加注重学生的兴趣爱好，让学生选择自己所喜欢的模块进行选修，那么针对选修的模块教师应该通过什么方法提高课堂教学效率呢？下面的内容会做出简单探究。
【关键词】中学音乐选修模块教学实践思考
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0123-01
“兴趣是最好的老师”，要想让学生去自己学习音乐的知识，首先要做到的就是让学生对音乐的知识感兴趣。因此教师要指导同学们在音乐选修的模块中要选出自己感兴趣的模块进行学习，教师再根据不同学生的个体差异和选修的差异选择不同的教学方法进行针对性教学。在中学音乐的选修模块中，大致分为这么几个模块，〈歌唱〉，〈演奏〉，〈音乐与戏剧表演〉，〈音乐与舞蹈〉，〈创作〉这几大模块以供同学们进行自由选择。根据之前的实践经验，我们先简单从〈歌唱〉和〈创作〉模块来进行简单的实践思考。
一、将实践教学法运用于〈歌唱〉模块的教学当中
所谓实践教学法就是通过示范模拟、案例分析等教学环节，引导学生在实际学习情境中自己提出问题，解决问题，总结规律，从而更好地学习知识和技能，并顺利完成实践行为的一种教学方式。实践教学法的好处就是能充分发挥学生的主观能动性，自己进入自己设定的情境，增添了学习的积极性和创造性，不再沉溺于教师单一的思想，实现思想多元化，也更能加强学生的创新意识。
比如：教师可以引导学生进行歌唱实践，老师根据学生的意愿将学生分成不同的小组进行合唱、独唱、重唱的练习，重点把握不同形式的不同节奏，让学生在实践中去感知音乐的节奏和韵律。
对于歌唱过程中学生做的不好的地方，教师要耐心进行指导，也可以让学生自行选择，看自己适合什么样的歌唱方式。教师还要引导学生对每次练习加以总结，找到歌唱的最佳感觉，也可以多一些创新和特色，不必拘泥于教师的思想之中，如果学生有更好的见解，教师不要急于否定，要和学生一起探究，让学生更好地学习。例如《来吧，来踢球》这首歌曲，脍炙人口，可能不同的同学会有不同的见解，有的学生会认为这首歌是为了表明世界是友好的，因为有一句是“黑皮肤白皮肤的小选手”，有的学生会认为这首歌的目的就是为了让学生加强锻炼，作为教师不要限制学生的思路，要让学生学会创新。
二、将启发式教学法运用于〈歌唱〉模块的教学当中
所谓启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这样可以摆脱教师主导课堂的状况，引发学生积极思考，尤其对于音乐来讲，同学们想要在歌唱方面有突飞猛进的进步，对每一首歌曲必须有不同的感悟。“一千个读者就有一千个哈勒特”，有了感悟，就很容易引发同学的联想，有了与自己实际生活的交融，歌唱才能更加有感情。
比如，在演唱《我的未来不是梦》这首曲目时，教师要引导学生这首歌主要表达的是什么感情呢，是不是表达了自力更生、励志奋斗的拼搏精神呢，那么“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作”这两句应该用什么样的语气唱呢，是悲伤还是平和亦或是慷慨的情绪呢，教师一步步去引导学生把握歌曲的情感，从而去整体把握这首歌曲。
教师可以领着学生去春游，迎着春风，踏着青，在田野里开心歌唱，这种启发式教学不用教师多讲什么理论，就能让同学们大彻大悟。也能让中学生重新体会一下童年的乐趣，也是一种放松心情，减轻压力的好方式。心情放松，思维发散，学生在好心情中也有可能会随着心情进行哼唱，指不定这个时候教师就能发现学生创造出来了一首新的旋律呢。当然老师也可以组织学生进行唱歌，比如可以搞二重唱，一唱一和，生动活泼，让其他学生对唱歌学生所演唱的进行点评，这种启发式教学法可以很好地发挥学生的音乐才能，让学生在教师的诱导下积极主动地学习，提高自己的音乐水平。
三、将创新式教学法运用于〈创作〉模块的教学当中
创新式教学法要求教师在教学过程中融入创新元素，鼓励创新，引导创新。在这里不得不讲一下创新的重要性。创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展，推陈出新，才能推动事物不断进步。在音樂教学中的〈创作〉模块，本来就是一种以创新为基本手段的学习内容，在这个模块的学习中脱离了创新就谈不上创作，说得严重了不创新就是抄袭。如果日后在社会中从事音乐创作方面的工作，缺少创新精神是难以立足的，所以教师在〈创作〉模块教学中要鼓励原创，拓宽同学们的思路，开阔眼界，勇于创新，这样同学们会格外珍惜自己的劳动成果，也会精益求精。
比如：老师可以设定一段旋律，根据这段旋律，让同学们自己创作，按照自己的理解，自己想要表达出来的情感往下创作，然后把自己创作的旋律唱出来，教师和同学进行品读，点评。通过对同学们作品的鉴赏，让同学们了解到创作离不开音乐元素，
音乐是不分国界、种族和职业的，每一首歌都带有创作者自己的情感。旋律是塑造音乐形象的重要手段，不同旋律进行状态可以表现出不同的情绪。教师也可以通过同学的创作来进行游戏类活动，猜猜每位同学创作的作品中哪些是表达喜悦之情的，哪些是愤怒的，哪些是活泼的，哪些是忧郁的，让同学们学会用音乐说话。多创作才能迸发出灵感，才能喷射激情的火花，这样同学们离创作出好的作品就越来越近了。
在普通人看来，音乐不过是写上一段话并唱出来，其实并不是这样的，音乐也是一门博大精深的学问，无论是韵律、节奏、整体的把握、创作者的情感，都需要进行慢慢研究。在中学音乐课的教学中，选修看起来是无关紧要的课程，但是它关系到音乐的各个部分，教师要想教授好这一部分的内容并不是一件轻而易举的事情，那么教师在教学中如何来把握选修模块的教学呢，仅仅根据以上的几点是远远不够的，更多的是需要老师在教学中与学生一起去探讨、去把握了，希望我们的音乐教学能够越来越好，越爱越受到学生的喜爱。
参考文献：
[1]陈明.现代阅读教育版.2011.
[2]史雅静.音乐天地.2013.
【关键词】中学音乐选修模块教学实践思考
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0123-01
“兴趣是最好的老师”，要想让学生去自己学习音乐的知识，首先要做到的就是让学生对音乐的知识感兴趣。因此教师要指导同学们在音乐选修的模块中要选出自己感兴趣的模块进行学习，教师再根据不同学生的个体差异和选修的差异选择不同的教学方法进行针对性教学。在中学音乐的选修模块中，大致分为这么几个模块，〈歌唱〉，〈演奏〉，〈音乐与戏剧表演〉，〈音乐与舞蹈〉，〈创作〉这几大模块以供同学们进行自由选择。根据之前的实践经验，我们先简单从〈歌唱〉和〈创作〉模块来进行简单的实践思考。
一、将实践教学法运用于〈歌唱〉模块的教学当中
所谓实践教学法就是通过示范模拟、案例分析等教学环节，引导学生在实际学习情境中自己提出问题，解决问题，总结规律，从而更好地学习知识和技能，并顺利完成实践行为的一种教学方式。实践教学法的好处就是能充分发挥学生的主观能动性，自己进入自己设定的情境，增添了学习的积极性和创造性，不再沉溺于教师单一的思想，实现思想多元化，也更能加强学生的创新意识。
比如：教师可以引导学生进行歌唱实践，老师根据学生的意愿将学生分成不同的小组进行合唱、独唱、重唱的练习，重点把握不同形式的不同节奏，让学生在实践中去感知音乐的节奏和韵律。
对于歌唱过程中学生做的不好的地方，教师要耐心进行指导，也可以让学生自行选择，看自己适合什么样的歌唱方式。教师还要引导学生对每次练习加以总结，找到歌唱的最佳感觉，也可以多一些创新和特色，不必拘泥于教师的思想之中，如果学生有更好的见解，教师不要急于否定，要和学生一起探究，让学生更好地学习。例如《来吧，来踢球》这首歌曲，脍炙人口，可能不同的同学会有不同的见解，有的学生会认为这首歌是为了表明世界是友好的，因为有一句是“黑皮肤白皮肤的小选手”，有的学生会认为这首歌的目的就是为了让学生加强锻炼，作为教师不要限制学生的思路，要让学生学会创新。
二、将启发式教学法运用于〈歌唱〉模块的教学当中
所谓启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这样可以摆脱教师主导课堂的状况，引发学生积极思考，尤其对于音乐来讲，同学们想要在歌唱方面有突飞猛进的进步，对每一首歌曲必须有不同的感悟。“一千个读者就有一千个哈勒特”，有了感悟，就很容易引发同学的联想，有了与自己实际生活的交融，歌唱才能更加有感情。
比如，在演唱《我的未来不是梦》这首曲目时，教师要引导学生这首歌主要表达的是什么感情呢，是不是表达了自力更生、励志奋斗的拼搏精神呢，那么“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作”这两句应该用什么样的语气唱呢，是悲伤还是平和亦或是慷慨的情绪呢，教师一步步去引导学生把握歌曲的情感，从而去整体把握这首歌曲。
教师可以领着学生去春游，迎着春风，踏着青，在田野里开心歌唱，这种启发式教学不用教师多讲什么理论，就能让同学们大彻大悟。也能让中学生重新体会一下童年的乐趣，也是一种放松心情，减轻压力的好方式。心情放松，思维发散，学生在好心情中也有可能会随着心情进行哼唱，指不定这个时候教师就能发现学生创造出来了一首新的旋律呢。当然老师也可以组织学生进行唱歌，比如可以搞二重唱，一唱一和，生动活泼，让其他学生对唱歌学生所演唱的进行点评，这种启发式教学法可以很好地发挥学生的音乐才能，让学生在教师的诱导下积极主动地学习，提高自己的音乐水平。
三、将创新式教学法运用于〈创作〉模块的教学当中
创新式教学法要求教师在教学过程中融入创新元素，鼓励创新，引导创新。在这里不得不讲一下创新的重要性。创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展，推陈出新，才能推动事物不断进步。在音樂教学中的〈创作〉模块，本来就是一种以创新为基本手段的学习内容，在这个模块的学习中脱离了创新就谈不上创作，说得严重了不创新就是抄袭。如果日后在社会中从事音乐创作方面的工作，缺少创新精神是难以立足的，所以教师在〈创作〉模块教学中要鼓励原创，拓宽同学们的思路，开阔眼界，勇于创新，这样同学们会格外珍惜自己的劳动成果，也会精益求精。
比如：老师可以设定一段旋律，根据这段旋律，让同学们自己创作，按照自己的理解，自己想要表达出来的情感往下创作，然后把自己创作的旋律唱出来，教师和同学进行品读，点评。通过对同学们作品的鉴赏，让同学们了解到创作离不开音乐元素，
音乐是不分国界、种族和职业的，每一首歌都带有创作者自己的情感。旋律是塑造音乐形象的重要手段，不同旋律进行状态可以表现出不同的情绪。教师也可以通过同学的创作来进行游戏类活动，猜猜每位同学创作的作品中哪些是表达喜悦之情的，哪些是愤怒的，哪些是活泼的，哪些是忧郁的，让同学们学会用音乐说话。多创作才能迸发出灵感，才能喷射激情的火花，这样同学们离创作出好的作品就越来越近了。
在普通人看来，音乐不过是写上一段话并唱出来，其实并不是这样的，音乐也是一门博大精深的学问，无论是韵律、节奏、整体的把握、创作者的情感，都需要进行慢慢研究。在中学音乐课的教学中，选修看起来是无关紧要的课程，但是它关系到音乐的各个部分，教师要想教授好这一部分的内容并不是一件轻而易举的事情，那么教师在教学中如何来把握选修模块的教学呢，仅仅根据以上的几点是远远不够的，更多的是需要老师在教学中与学生一起去探讨、去把握了，希望我们的音乐教学能够越来越好，越爱越受到学生的喜爱。
参考文献：
[1]陈明.现代阅读教育版.2011.
[2]史雅静.音乐天地.2013.