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摘 要：对很多孩子来说数学是一门生硬抽象的学科，不像语文那样有生动优美的语言描写，有扣人心弦的故事情节，生情并茂的朗读，如果上数学课直接把内容灌输给学生。久而久之，学生学习的过程会变成单调、枯燥、乏味。这种学习学生只能被动接受，不仅不能促进学生的学习，反而成为学生发展的阻力。陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”
关键词：数学；求知欲；思维探索
面对新课改的挑战，如何让我们的数学课活起来，变被动的学习模式为主动，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在活动中学，从而感受学习数学的乐趣，乐于学习数学。下面就以《乘法分配律》为课例，谈谈如何让数学课堂充满乐趣。
一、巧导课，激起学生的求知欲
良好的开端就是成功的一半。那如何在一节课刚开始时就吸引学生的注意力、牵住学生的思维，教师应给学生动手、动脑的空间和时间，充分发挥学生潜在的能力，培养他们的学习兴趣。可以根据不同教学内容设计形式丰富的教学情境。
情境导入：
（一）情境一
一二组的同学轮流种树。
师：春天是种树的大好时节，瞧，小朋友来种树了。
第一组的4位同学，随着课件放出的优美旋律，舞动着一只手徐徐站起。
师：一棵小树有5个杈，4棵小树有一共是几个杈？
师根据学生回答相机板书：
先板书4个5，用加法连接5+5+5+5。改写成乘法怎样改？4×5。第二组的同学也随着音乐舞动着一只手徐徐站起。师接着出示3个5+5+5，改写成乘法怎样改？乘法为3×5。
师：要求一共有几个树杈？用算式怎样表示？板书：4×5+3×5。
还可以用算式怎样表示？（4+3）×5，既然都表示7个5，我们可以用等号把这两个算式连接起来。
（二）情境二
（1）男生、女生同时拍二下手，算式。
（2）男生、女各拍二下手，算式。
（3）在读中感悟规律。
师引导用手势和动作读。
二、巧授课，培养学生的思维能力
在數学课堂中，教师应以学生为主体，激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学。因此，教师应以丰富的课堂形式激发学生主动参与的兴趣和热情，并巧用一些有实效的教具，再加上教师的课堂教学语言若富有哲理和情趣的幽默，则更能深深的地感染和吸引学生。在《乘法分配律》中，接下来我是这样教学的：
从算式中探索规律。
师：一个一个地观察算式，看看算式的左右两边有什么相同的地方和不同的地方？
小组合作探究汇报。
（一）引领探究、提出猜想
1.质疑
像黑板上这种现象是否仅仅是巧合呢？
追问：有没有别可能？如果换成别的三个数，还是这样的结构，左右两边依然相等吗？
2.学生猜测
师：那如何验证你们的猜想呢？
3.举例验证
学生在小组验证方法。
师：长这个样子能不能写出不相等，（谁是能人）事实上找不出反例，大量的例子验证同学们的猜想是正确的。同学们，你们认为这样的算式写得完吗？说明这样的现象具有一定的普遍性，这样的现象在我们的数学上叫什么呢？
乘法分配律板书课题。
（二）回顾旧知沟通联系
这个规律其实你老早就会。12×3口算当时怎么算？课件出示算的过程。在生活中能不能找到乘法分配律的影子？
1.只列式不计算
计算长方形的周长，周长怎样算？（a﹢b）×2，还可以怎样算？2×a﹢2×b，2×a是哪一部分？2×b呢？
解决问题里也有。
2.两个长方形拼在一起，这个图形的面积是多少
a×c+b×c，a×c指哪块？b×c指哪块？a+b指哪里？（a+b）×c = a×c+b×c欢的符号和字母表示？指名板演，齐读，谁能用自己的话说说什么叫乘法分配律，再课件出示乘法分配律，读一下字母，顺过来读，倒过来读。
三、巧结课，让学生回味无穷
良好的开头虽然是成功的一半，但完美的结局，更能使课堂教学再达高潮。将复杂的知识简单化、直观化，这些不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识，有助于知识的掌握和巩固，还可有效地提高课堂教学效率。
课堂小结可通过实践活动、引导归纳知识，设置悬念等方式，不论哪种方法都必须调动学生积极性，把学生思维吸引到结课环节上来。因此，在这节课接近尾声的时候，我根据公式（a+b）×c=a×c+b×c，创设了握手表演这一情境，巩固这节课：
两位学生在若干年后大学毕业了，他们一起去拜访他们的恩师即把左边的（a+b）×c（学生表演：咚咚敲门了，张老师来开门，分别握手即把右边的a×c+b×c）具体化，形象化。根据学生容易写成（a+b）×c=a×c+b，我又设置另一个握手的情境：他们一起去拜访他们的恩师，老师在和他们握手时只跟一个人握手，对另一个人理也不理，老师这样厚此薄彼比可能吗？同学们意会后笑了，这样就给他们留下了深刻的印象。
总而言之，在小学数学课堂教学中，我们应变被动的学习模式为主动，激发学生的学习兴趣。教师应多运用一些生动活泼的、学生喜闻乐见的教学手段和方法，最大限度地提高课堂教学效率，发挥学生潜在的能力，培养他们的学习兴趣。
作者简介：冯爱萍，沙县高砂中心小学。
关键词：数学；求知欲；思维探索
面对新课改的挑战，如何让我们的数学课活起来，变被动的学习模式为主动，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在活动中学，从而感受学习数学的乐趣，乐于学习数学。下面就以《乘法分配律》为课例，谈谈如何让数学课堂充满乐趣。
一、巧导课，激起学生的求知欲
良好的开端就是成功的一半。那如何在一节课刚开始时就吸引学生的注意力、牵住学生的思维，教师应给学生动手、动脑的空间和时间，充分发挥学生潜在的能力，培养他们的学习兴趣。可以根据不同教学内容设计形式丰富的教学情境。
情境导入：
（一）情境一
一二组的同学轮流种树。
师：春天是种树的大好时节，瞧，小朋友来种树了。
第一组的4位同学，随着课件放出的优美旋律，舞动着一只手徐徐站起。
师：一棵小树有5个杈，4棵小树有一共是几个杈？
师根据学生回答相机板书：
先板书4个5，用加法连接5+5+5+5。改写成乘法怎样改？4×5。第二组的同学也随着音乐舞动着一只手徐徐站起。师接着出示3个5+5+5，改写成乘法怎样改？乘法为3×5。
师：要求一共有几个树杈？用算式怎样表示？板书：4×5+3×5。
还可以用算式怎样表示？（4+3）×5，既然都表示7个5，我们可以用等号把这两个算式连接起来。
（二）情境二
（1）男生、女生同时拍二下手，算式。
（2）男生、女各拍二下手，算式。
（3）在读中感悟规律。
师引导用手势和动作读。
二、巧授课，培养学生的思维能力
在數学课堂中，教师应以学生为主体，激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学。因此，教师应以丰富的课堂形式激发学生主动参与的兴趣和热情，并巧用一些有实效的教具，再加上教师的课堂教学语言若富有哲理和情趣的幽默，则更能深深的地感染和吸引学生。在《乘法分配律》中，接下来我是这样教学的：
从算式中探索规律。
师：一个一个地观察算式，看看算式的左右两边有什么相同的地方和不同的地方？
小组合作探究汇报。
（一）引领探究、提出猜想
1.质疑
像黑板上这种现象是否仅仅是巧合呢？
追问：有没有别可能？如果换成别的三个数，还是这样的结构，左右两边依然相等吗？
2.学生猜测
师：那如何验证你们的猜想呢？
3.举例验证
学生在小组验证方法。
师：长这个样子能不能写出不相等，（谁是能人）事实上找不出反例，大量的例子验证同学们的猜想是正确的。同学们，你们认为这样的算式写得完吗？说明这样的现象具有一定的普遍性，这样的现象在我们的数学上叫什么呢？
乘法分配律板书课题。
（二）回顾旧知沟通联系
这个规律其实你老早就会。12×3口算当时怎么算？课件出示算的过程。在生活中能不能找到乘法分配律的影子？
1.只列式不计算
计算长方形的周长，周长怎样算？（a﹢b）×2，还可以怎样算？2×a﹢2×b，2×a是哪一部分？2×b呢？
解决问题里也有。
2.两个长方形拼在一起，这个图形的面积是多少
a×c+b×c，a×c指哪块？b×c指哪块？a+b指哪里？（a+b）×c = a×c+b×c欢的符号和字母表示？指名板演，齐读，谁能用自己的话说说什么叫乘法分配律，再课件出示乘法分配律，读一下字母，顺过来读，倒过来读。
三、巧结课，让学生回味无穷
良好的开头虽然是成功的一半，但完美的结局，更能使课堂教学再达高潮。将复杂的知识简单化、直观化，这些不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识，有助于知识的掌握和巩固，还可有效地提高课堂教学效率。
课堂小结可通过实践活动、引导归纳知识，设置悬念等方式，不论哪种方法都必须调动学生积极性，把学生思维吸引到结课环节上来。因此，在这节课接近尾声的时候，我根据公式（a+b）×c=a×c+b×c，创设了握手表演这一情境，巩固这节课：
两位学生在若干年后大学毕业了，他们一起去拜访他们的恩师即把左边的（a+b）×c（学生表演：咚咚敲门了，张老师来开门，分别握手即把右边的a×c+b×c）具体化，形象化。根据学生容易写成（a+b）×c=a×c+b，我又设置另一个握手的情境：他们一起去拜访他们的恩师，老师在和他们握手时只跟一个人握手，对另一个人理也不理，老师这样厚此薄彼比可能吗？同学们意会后笑了，这样就给他们留下了深刻的印象。
总而言之，在小学数学课堂教学中，我们应变被动的学习模式为主动，激发学生的学习兴趣。教师应多运用一些生动活泼的、学生喜闻乐见的教学手段和方法，最大限度地提高课堂教学效率，发挥学生潜在的能力，培养他们的学习兴趣。
作者简介：冯爱萍，沙县高砂中心小学。