论文部分内容阅读
摘 要：初中生在学习数学的过程中，更加渴望的是对数学技能的掌握，想要借助自己的力量来完成对数学知识的探索。初中数学教师在教学中应满足学生的这一学习需要。由此，我们对初中数学教学中学生数学学习能力的提高策略展开了探究，想要给学生的数学发展提供力量，让学生获得数学学习的能力。
关键词：初中数学;教学;学生;数学学习能力
学生学习数学是一个需要长久积累的过程，学生数学能力的提高也不是一夕就能完成的。初中数学教师在教学中应端正自己的学习态度，为学生提供有效的教学策略。
一、采用生活中的数学材料——引领学生理解数学知识
生活中蕴含着丰富的内容，既是人们生活的起点，也是学生学习的立足点，对于学生的成长进步是不可或缺的。初中数学教师要想在教学中提高学生的数学学习能力，就要关注学生的生活，通过在教学中为学生准备教学材料来使学生看到数学的价值，促使学生在数学中遨游，在生活的依托上对数学知识进行探索，进而帮助学生加深课堂学习的印象，帮助学生理解课堂所学数学知识。
例如，在学习“图形的相似”时，笔者为了使学生能够正确认识图形的相似，掌握图形相似的概念，能够理解图形相似的相关性质，学会判断两个图形是否相似，解决现实生活中的問题，在教学中组织学生对图形的相似进行了观察和思考。笔者先为学生提供了相应的学习材料，利用学生生活中常见的图形对学生进行了指导，让学生围绕这些图形对相似图形进行了解和判断。学生拿到学习材料后，对图形进行了观察和分析，认识到了相似图形的特点，总结了相似图形的概念，了解了相似图形的相关性质，知道了通过对应角、对应边的比值是否相等来判断图形是否相似的理念，掌握了图形相似的知识点。这样，笔者通过利用生活中的教学材料对学生进行引导，使学生看到了数学与生活的联系，帮助学生加强了对数学知识的理解。
二、采用课堂上的数学问题——引领学生思考数学知识
初中生的数学思维是需要培养的，学生只有拥有了敢于探索的意识和敢于探索的习惯，才有可能获得敢于探索的能力。教师要做的，就是在学生的背后为学生提供助推力，使学生可以深入到数学探索中去。初中数学教师要想在教学中提高学生的数学学习能力，可以通过为学生创设教学问题，让学生在问题的引领下对数学知识进行思考，进而巩固自己的课堂所学。
例如，在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”时，笔者为了使学生掌握直线和圆的位置关系，能够借助d r之间的数量关系来判断直线和圆的位置关系，形成转化的数学思想，在教学中对学生进行了提问：点和圆之间有着怎样的关系？直线和圆又有着怎样的关系？怎样判断直线与圆的关系？直线与圆的关系有哪些具体的应用？你从中可以获得怎样的启示？学生带着这些问题对点和圆、直线和圆的位置关系进行了探索，发现了点和圆、直线和圆的位置关系，知道了可以通过圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系来判断直线和圆的位置关系，看到了直线和圆的位置关系的实际应用。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，使学生对数学知识点进行了思考，加强了学生对知识的理解。
三、采用教学中的参与活动——引领学生体验数学知识
初中生的能力是需要锻炼的，学生只有掌握了数学解决能力才可以真正把握数学学习的魅力，才能在数学世界中拥有自己的一片天地。教师培养学生的实践能力，能够增强学生的课堂参与感，使学生在数学中，获得思想、技能上的进步。初中数学教师要想在教学中提高学生的数学学习能力，可以通过在教学中组织学生参与活动来实现对学生培养，增强学生的数学体验。
例如，在学习“一元二次方程”时，笔者为了使学生了解一元二次方程的表现形式，学会总结一元二次方程及整式方程的意义，可以正确区分二次项系数、一次项系数及常数项，熟悉一元二次方程的计算，在教学中组织学生展开了一元二次方程的训练，鼓励学生运用课堂所学知识，对一元二次方程应用题进行解答。学生拿到练习题后，结合自己课堂所学知识，对应用题进行了思考。学生先是找出了题中有用的信息，剔除题中无用的信息，接着，学生又将有用信息之间存在的方程关系进行了分析，获得了一元二次方程式。然后，学生对一元二次方程式进行了计算和解答，得到了问题的答案。这样，笔者通过在教学中组织学生参与练习活动，给学生提供了一个锻炼自己的机会，推动了学生对数学知识的体验。
总之，本文通过采用生活中的数学材料、采用课堂上的数学问题、采用教学中的参与活动等环节，对学生数学能力的提高进行了思考和摸索，找到了培养学生数学学习的科学道路，提高了学生的数学水平。
参考文献：
[1]彭瑛. 初中数学生活化教学案例分析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王瑞洪.合作学习方式在初中数学教学中的应用[J].农家参谋，2019（21）：271.
关键词：初中数学;教学;学生;数学学习能力
学生学习数学是一个需要长久积累的过程，学生数学能力的提高也不是一夕就能完成的。初中数学教师在教学中应端正自己的学习态度，为学生提供有效的教学策略。
一、采用生活中的数学材料——引领学生理解数学知识
生活中蕴含着丰富的内容，既是人们生活的起点，也是学生学习的立足点，对于学生的成长进步是不可或缺的。初中数学教师要想在教学中提高学生的数学学习能力，就要关注学生的生活，通过在教学中为学生准备教学材料来使学生看到数学的价值，促使学生在数学中遨游，在生活的依托上对数学知识进行探索，进而帮助学生加深课堂学习的印象，帮助学生理解课堂所学数学知识。
例如，在学习“图形的相似”时，笔者为了使学生能够正确认识图形的相似，掌握图形相似的概念，能够理解图形相似的相关性质，学会判断两个图形是否相似，解决现实生活中的問题，在教学中组织学生对图形的相似进行了观察和思考。笔者先为学生提供了相应的学习材料，利用学生生活中常见的图形对学生进行了指导，让学生围绕这些图形对相似图形进行了解和判断。学生拿到学习材料后，对图形进行了观察和分析，认识到了相似图形的特点，总结了相似图形的概念，了解了相似图形的相关性质，知道了通过对应角、对应边的比值是否相等来判断图形是否相似的理念，掌握了图形相似的知识点。这样，笔者通过利用生活中的教学材料对学生进行引导，使学生看到了数学与生活的联系，帮助学生加强了对数学知识的理解。
二、采用课堂上的数学问题——引领学生思考数学知识
初中生的数学思维是需要培养的，学生只有拥有了敢于探索的意识和敢于探索的习惯，才有可能获得敢于探索的能力。教师要做的，就是在学生的背后为学生提供助推力，使学生可以深入到数学探索中去。初中数学教师要想在教学中提高学生的数学学习能力，可以通过为学生创设教学问题，让学生在问题的引领下对数学知识进行思考，进而巩固自己的课堂所学。
例如，在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”时，笔者为了使学生掌握直线和圆的位置关系，能够借助d r之间的数量关系来判断直线和圆的位置关系，形成转化的数学思想，在教学中对学生进行了提问：点和圆之间有着怎样的关系？直线和圆又有着怎样的关系？怎样判断直线与圆的关系？直线与圆的关系有哪些具体的应用？你从中可以获得怎样的启示？学生带着这些问题对点和圆、直线和圆的位置关系进行了探索，发现了点和圆、直线和圆的位置关系，知道了可以通过圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系来判断直线和圆的位置关系，看到了直线和圆的位置关系的实际应用。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，使学生对数学知识点进行了思考，加强了学生对知识的理解。
三、采用教学中的参与活动——引领学生体验数学知识
初中生的能力是需要锻炼的，学生只有掌握了数学解决能力才可以真正把握数学学习的魅力，才能在数学世界中拥有自己的一片天地。教师培养学生的实践能力，能够增强学生的课堂参与感，使学生在数学中，获得思想、技能上的进步。初中数学教师要想在教学中提高学生的数学学习能力，可以通过在教学中组织学生参与活动来实现对学生培养，增强学生的数学体验。
例如，在学习“一元二次方程”时，笔者为了使学生了解一元二次方程的表现形式，学会总结一元二次方程及整式方程的意义，可以正确区分二次项系数、一次项系数及常数项，熟悉一元二次方程的计算，在教学中组织学生展开了一元二次方程的训练，鼓励学生运用课堂所学知识，对一元二次方程应用题进行解答。学生拿到练习题后，结合自己课堂所学知识，对应用题进行了思考。学生先是找出了题中有用的信息，剔除题中无用的信息，接着，学生又将有用信息之间存在的方程关系进行了分析，获得了一元二次方程式。然后，学生对一元二次方程式进行了计算和解答，得到了问题的答案。这样，笔者通过在教学中组织学生参与练习活动，给学生提供了一个锻炼自己的机会，推动了学生对数学知识的体验。
总之，本文通过采用生活中的数学材料、采用课堂上的数学问题、采用教学中的参与活动等环节，对学生数学能力的提高进行了思考和摸索，找到了培养学生数学学习的科学道路，提高了学生的数学水平。
参考文献：
[1]彭瑛. 初中数学生活化教学案例分析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王瑞洪.合作学习方式在初中数学教学中的应用[J].农家参谋，2019（21）：271.