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全面推进素质教育，培养21世纪现代化建设人才，是我国教育事业的一项基本目标。实施素质教育，班主任工作是关键，班主任的工作尤其是德育工作如何直接影响学校的素质教育，进而影响新世纪的国民素质。
一、班主任德育工作在素质教育中的作用
班主任是学校行政领导对学生进行思想品德教育的得力助手和骨干力量。班主任是班级教育活动的组织者，学校的一切教学任务和各项教育活动都需要班主任去贯彻、去落实。实践证明：一个优秀的班主任，可以把一个差班带成一个好班，而一个不称职的班主任，也可能使一个好班逐步变成一个差班。
班主任是联系班级任课教师与学生集体组织的纽带和沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。学生在校学习多达十几门课程，还要参加各种各样的活动，要使学生德、智、体全面发展，特别是要进行素质教育，必须做好各种教学活动的组织、协调工作。而这种组织、协调工作自然落到了班主任身上。同时，对学生的素质教育，要受到学校、家庭和社会多种因素的影响，这三者之间需要沟通、协调和积极配合。而这一切也是班主任的职责任务。
可见，班主任担负的任务比一般教师更为艰巨复杂，在素质教育中班主任的德育工作是不可或缺的。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任素质的高低、工作的好坏，在很大程度上决定着班集体的好坏。因此，为了全面贯彻教育方针，使学校的教育、教学计划贯彻落实到每个班，学校总是选满腔热情、思想政治觉悟能力强、教学经验丰富的教师担任班主任。
二、班主任德育工作的途径和方法
德育工作是班主任的工作重点和经常性工作，其途径和方法是多种多样的，主要有以下几个方面。
第一，班主任与其他任课教师团队组织相互配合，用不同的方式对学生进行教育。
班主任对学生进行思想品德教育时，首先要热爱学生，关心学生；同时要从学生的实际出发，循循善诱，动之以情，晓之以理，真正把思想品德教育工作做到学生的心坎上；还要研究新形势下学生的思想特点，掌握塑造学生灵魂的艺术。其他任课教师实施德育，主要是通过传授文化知识实现的。因为各科教材中都含有丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在以系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生受到良好的思想品德教育。共青团、少先队和学生会是学校中学生的集体组织，它们所组织的活动是调动学生自己教育自己的最好形式。学校党组织和行政应加强对团、队组织的领导、指导和帮
助，支持他们独立地开展多种形式的适合青少年学生特点的活动。
第二，发挥班委会和团干部的核心作用，通过组织集体活动对学生进行教育。
班委会是学生的基层组织。它在班主任直接领导下工作，是班主任工作的重要助手。班主任要认真培养和慎重选择班委会干部，充分发挥班委会干部的作用，既要防止光使用不培养，又要防止包办代替、独断专行，抑制他们的积极性和主动性。班主任在向班委会布置工作任务或研究全班性工作时，要吸收团、队组织的干部参加，以便班干部们分工合作，共同一致地做好班级工作。一个班的团、队组织是该班学生集体的核心，是班集体各项活动的积极支持者和参加者。班主任不仅要依靠团、队组织积极开展工作，还要教育团员和队员关心集体、关心同学，在学习和工作上起模范作用；关心和帮助团、队干部提高思想觉悟和工作能力。
第三，根据学生的年龄特征和个性差异，做好个别教育工作。
一个班级几十名学生，每个人都有自己的个性和优缺点，他们中间有先进、中间和后进的不同层次和状态，要使每个学生都能健康成长，不断扩大先进面，缩小以至消除后进面，班主任要在开展集体活动的同时，做好个别教育工作，把集体教育和个别教育结合起来。
班主任要根据学生的个性差异，特别注意教育那些表现特殊的个别生。一般来说，每个班都有一些比较特殊的学生，或是上进心特别强，各方面表现超群；或是思想品质较差；或是学习吃力，成绩特别差；或是胆小怕事，性格孤僻等等。对优秀生的教育，要在帮助他们发挥才能和特长的同时，及时指出其缺点或不足，使他们继续努力，永不自满。班主任要特别注意做好后进生的教育转化工作。后进生人数不多，但影响面广，是班级的消极因素。由于后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。有的后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校又受到老师的歧视和同学的嘲讽，而被社会上不三不四的人的“关心”拉入歧途。因此，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是讽刺训斥而是热情帮助。人非草木，孰能无情；精诚所至，金石为开。当然，以情感人不能代替以理服人，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。特别是对那些个性倔、脾气犟的学生，更要采取原则性和灵活性相结合的教育方法。
总之，教师是素质教育的主体，班主任的德育工作更是素质教育中不可缺少的。班主任德育工作的方式方法多种多样，可根据实际情况而灵活运用。
一、班主任德育工作在素质教育中的作用
班主任是学校行政领导对学生进行思想品德教育的得力助手和骨干力量。班主任是班级教育活动的组织者，学校的一切教学任务和各项教育活动都需要班主任去贯彻、去落实。实践证明：一个优秀的班主任，可以把一个差班带成一个好班，而一个不称职的班主任，也可能使一个好班逐步变成一个差班。
班主任是联系班级任课教师与学生集体组织的纽带和沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。学生在校学习多达十几门课程，还要参加各种各样的活动，要使学生德、智、体全面发展，特别是要进行素质教育，必须做好各种教学活动的组织、协调工作。而这种组织、协调工作自然落到了班主任身上。同时，对学生的素质教育，要受到学校、家庭和社会多种因素的影响，这三者之间需要沟通、协调和积极配合。而这一切也是班主任的职责任务。
可见，班主任担负的任务比一般教师更为艰巨复杂，在素质教育中班主任的德育工作是不可或缺的。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任素质的高低、工作的好坏，在很大程度上决定着班集体的好坏。因此，为了全面贯彻教育方针，使学校的教育、教学计划贯彻落实到每个班，学校总是选满腔热情、思想政治觉悟能力强、教学经验丰富的教师担任班主任。
二、班主任德育工作的途径和方法
德育工作是班主任的工作重点和经常性工作，其途径和方法是多种多样的，主要有以下几个方面。
第一，班主任与其他任课教师团队组织相互配合，用不同的方式对学生进行教育。
班主任对学生进行思想品德教育时，首先要热爱学生，关心学生；同时要从学生的实际出发，循循善诱，动之以情，晓之以理，真正把思想品德教育工作做到学生的心坎上；还要研究新形势下学生的思想特点，掌握塑造学生灵魂的艺术。其他任课教师实施德育，主要是通过传授文化知识实现的。因为各科教材中都含有丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在以系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生受到良好的思想品德教育。共青团、少先队和学生会是学校中学生的集体组织，它们所组织的活动是调动学生自己教育自己的最好形式。学校党组织和行政应加强对团、队组织的领导、指导和帮
助，支持他们独立地开展多种形式的适合青少年学生特点的活动。
第二，发挥班委会和团干部的核心作用，通过组织集体活动对学生进行教育。
班委会是学生的基层组织。它在班主任直接领导下工作，是班主任工作的重要助手。班主任要认真培养和慎重选择班委会干部，充分发挥班委会干部的作用，既要防止光使用不培养，又要防止包办代替、独断专行，抑制他们的积极性和主动性。班主任在向班委会布置工作任务或研究全班性工作时，要吸收团、队组织的干部参加，以便班干部们分工合作，共同一致地做好班级工作。一个班的团、队组织是该班学生集体的核心，是班集体各项活动的积极支持者和参加者。班主任不仅要依靠团、队组织积极开展工作，还要教育团员和队员关心集体、关心同学，在学习和工作上起模范作用；关心和帮助团、队干部提高思想觉悟和工作能力。
第三，根据学生的年龄特征和个性差异，做好个别教育工作。
一个班级几十名学生，每个人都有自己的个性和优缺点，他们中间有先进、中间和后进的不同层次和状态，要使每个学生都能健康成长，不断扩大先进面，缩小以至消除后进面，班主任要在开展集体活动的同时，做好个别教育工作，把集体教育和个别教育结合起来。
班主任要根据学生的个性差异，特别注意教育那些表现特殊的个别生。一般来说，每个班都有一些比较特殊的学生，或是上进心特别强，各方面表现超群；或是思想品质较差；或是学习吃力，成绩特别差；或是胆小怕事，性格孤僻等等。对优秀生的教育，要在帮助他们发挥才能和特长的同时，及时指出其缺点或不足，使他们继续努力，永不自满。班主任要特别注意做好后进生的教育转化工作。后进生人数不多，但影响面广，是班级的消极因素。由于后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。有的后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校又受到老师的歧视和同学的嘲讽，而被社会上不三不四的人的“关心”拉入歧途。因此，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是讽刺训斥而是热情帮助。人非草木，孰能无情；精诚所至，金石为开。当然，以情感人不能代替以理服人，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。特别是对那些个性倔、脾气犟的学生，更要采取原则性和灵活性相结合的教育方法。
总之，教师是素质教育的主体，班主任的德育工作更是素质教育中不可缺少的。班主任德育工作的方式方法多种多样，可根据实际情况而灵活运用。