课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，这种教学理念在课堂教学中主要是通过课堂讨论来实现的。但是由于广大教师对课堂讨论的有效实施还缺乏足够的思考和把握，讨论的效果总是不尽人意。那么，如何提高思品课课堂小组讨论的效率呢？对此，我认为问题设计是课堂讨论的关键。
　　问题是课堂讨论的核心内容，也是课堂讨论的有效载体。讨论问题设计的好坏是课堂讨论的关键，它直接关系到课堂讨论的成败。提出富有启发性的问题是成功运用课堂讨论模式的保证。好的讨论问题首先必须精确，要让学生清楚地意识到问题的性质：事实性、解释性或评价性；其次，不要太宽泛，具体、特定的问题有助于引导讨论的方向；最重要的原则就是问题应该反映真正的疑问。下面，分析一下在问题设计上应注意的几个方面：
　　
　　一、问题要突出教学主题，要有深度
　　
　　每堂思想品德课堂课都有一个中心内容，课堂讨论要围绕中心内容展开，体现最重要的内容和教学的主要目标要求。以七年级“抵制诱惑”的教学为例，教学的出发点和归宿不是让学生明了有两重性质的诱惑，而在于怎样抵制诱惑，从情感和行动上自觉抵制各种不良诱惑。课堂讨论内容，应放在如何抵制诱惑──自己的行动上。一个活动必有一个主题，一堂课也必定有一个主题，一切教学活动，教学方法都是为实现主题服务的，主题是宏观的目标，也是小组讨论的方向，不从情感上、方法和措施方面突破“抵制”的主题，“学会自我保护”的教学目标就完全落空了。有些单纯的简单的知识、原理和认识方法，学生通过自主学习教材和独立思考，就能理解和掌握，无须进行小组讨论；有些问题经过教师的启发，学生通过独立思考能够解决的，也没有讨论的必要。并不是每堂课都必须进行小组讨论，是否讨论要看教学内容和学生的实际情况。讨论的问题必须是学生个体的自主探究所无法解决的问题，必须集中群体智慧，经过合作讨论，互相补充，互相辩论，方能解决的难题。
　　
　　二、讨论要切合学生的实际
　　
　　从学生已有的经验、情感出发,这是课程标准的基本要求，也是提高学生讨论兴趣和课堂教学效率的内在动力。以“抵制诱惑”为例，教学内容是很丰富的，我用多媒体播放法轮功练习者天安门广场自焚惨状的录像，创设情景，学生竞相发表自己的感想，抽象化为如下几种：法轮功的危害；为年轻人青春早逝惋惜；痛恨邪教法轮功；为什么人会失去理智而自焚—走上不归路的原因—邪教的诱惑。我适时给予引导，在肯定学生发言的基础上，把教学引到“诱惑”上，让学生独立发言：生活中遇到过哪些不良诱惑。接着我选择了一个典型的问题，让学生分组讨论：如何抵制网吧诱惑。选择抵制网吧诱惑为论题，既符合教学主题，又切合学生的实际，具有很强的针对性。
　　
　　三、问题的选择必须注重学生学习任务的分析
　　
　　首先，要确定学习任务的起点，即能力起点，亦即学生小组讨论必不可少的能力与态度，它预示着讨论活动的起点，起点恰当，学生就具备了开始讨论的能力，起点，的确定是一件比较困难的事情。在同一个班级，要根据大多数学生而定，这就是教学设计中经常考虑的问题：学生分析。其次，课堂讨论放在教学重点上，这话没错，如果把大量时间花在非重点的教学内容上，就违背教学的效益原则，但什么是重点？有些教师认为考试的内容就是课堂讨论的重点，这种观点是片面的。以初中思想品德为例，教学目标是三维的，包括知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，前两者是手段，是为实现情感态度和价值观这一目标服务的。这样，课堂讨论的内容就不言而喻了，如“苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花”的故事，补续故事并不是教学内容的重点，应围绕故事体现了怎样的师生关系，从哪些方面体现了这种关系展开小组讨论。讨论的问题应是学生热切希望解决的问题，应是学生中普遍存在的问题，应是社会的热点问题。不同的班级有不同的情况，就有可能两个班级所要解决的问题不同，讨论的问题也就不一样，用古话说就是有的放矢，功要用在刀口上。如果任何知识都要通过讨论，用发现法来教学，时间不允许，也没有必要。其实，“传授—接受”法和“发现”法应该很好的结合起来，不要错误的认为，新课标的教学要求就是课堂小组讨论。
　　总之，要使课堂讨论取得实质性效果，使学生真正做到质疑、深思、感悟、论辩，达到广泛交流、深层思考、理清思路、拓展提高的目的，就必须对课堂讨论的有效实施作比较深刻的思考和探讨
　　（作者单位：713703陕西省泾阳县龙泉中学）