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【摘要】：传统教学模式的厌倦和翻转课堂的调节，给学生带去不一样的学习情境和学习方法，提高课堂学生的参与度，培养学生的自学、提问、和解决问题的能力。
【关键词】：计价 教学设计 成效 分析 体会
一、教学改革背景与思路
工程造价人才的培养经历了深刻的变革，从传统的计算工程量、套用定额结算为主，拓展到全过程造价控制与管理、前期投融资决策、风险管理、价值管理、投资战略规划、信息化等高端领域。工程造价专业人员必须具备算量计价的基本能力，合同管理与成本咨询的核心能力，投资、融资管理和项目化运作的发展能力。高校应积极与协会、企业合作，共同探索高素质工程造价专业人才的培养模式，适时调整工程造价专业人才培养方案，高校课程的设置与能力标准相应，使得能力培养与工程造价行业业务需求实现对接。
浙江省在建设工程造价管理总站的牵头下，联合省内开办工程造价专业的高校和省内大型工程咨询企业，召开了浙江省建筑经济、工程造价专业发展联席会，与企业共商工程造价专业改革发展事宜，加强企业与大专院校联系，指导工程造价专业学科建设，保证专业人才培养质量。
建筑工程计价课程是依据社会需求，以能力培养为重点，以职业标准和职业能力为依据，以建筑工程计价工作为主线，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学，以造价人员核心职业能力编制概预算、编制工程结算能力的工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会定额、清单计价规范等的应用，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生手工算量的训练，是学生步入职场的基础，也是从业的基本技能。
工程造价具有很强的实践性，对综合运用知识的能力要求高，需要不停地更新专业知识，所以，对从业人员接收新知识、自我学习的能力要求高。
二、翻转课堂的教学设计
（一）总体设计
学生在课前通过教师提供的学习资源（学习视频、自主学习任务单）自主学习，课上在老师的组织和引导下，完成知识的内化和能力的拓展，我们要保障课上活动高效有序，设计出好的课堂教学活动就太重要了。
建筑工程计价课程有140学时，在课程初始阶段，教师以理实一体化教学为主，课堂授课，课堂练习，尽量减慢教学进度，授课时，注意和学生的互动，了解学生对新知识的接受度，以大部分学生能接受、能提出问题、能解决问题为依据，并引导学生运用网络，了解有关造价方面的信息，引导学生学习浙江省造价网、金华市造价网站上的相关资料，并引导外省籍学生学习各自省份造价网站的相关资料，了解自己省内有关的造价文件，适时调整授课内容。在第一学期插入2次翻转课堂教学。进入第二学期后，建筑工程计价课程的授课，以翻转课堂教学为主，以理实一体化教学为辅，重点激发学生的自助学习能力和主动学习的热情。
（二）2学时具体设计
课前任务：学生自由组合，4-6人一组，组成一个学习互助团队。教师布置课前学习内容，上传教学PPT，推荐相关学习网站，明确教材相关内容，强调教材例题的重要性。
课内：课堂内学生以学习互助团队的形式，分组而坐。
1.（10分钟）在课前学习的基础上设计教学活动一“检测”，检查知识点的掌握情况，主要以选择题为主。通过检测，可了解学生课前学习情况，测试难度不能超过课前学习任务，旨在调查学生学情，让学生再次体验成功的乐趣，激发学生的成就感，进一步激励学生学习自信，让学生愿意继续学习甚至遇到困难愿意克服；
2.（20）每个学习小组将自己再学习过程中遇到的问题提出，由其他小组成员答疑解惑，教师对答疑解惑做引导；
3.（20）請学生做课内实训，独立完成后，小组讨论，分析工程量计算偏差原因，讨论定额套用；
4.（20）学习小组展示课内实训成果，小组之间评判；
5.（10）教师评价
三、翻转课堂的具体实施
教学内容：天棚吊顶的定额计价
课前内容：相应部分的教学PPT
建筑工程计价教材（P248-250）
浙江省建筑工程预算定额（下册）（P105）
1.（10分钟）在课前学习的基础上设计教学活动一“检测”。
1）天棚吊顶的基本构造如何？
2）那些材料适合用于天棚面层？
3）在夹板基层上贴石膏板，套用什么定额？
4）灯槽内侧板高度在多少以内的套用灯槽子目？
5）天棚吊顶的工程量计算规则如何？
2.（20）每个学习小组将自己再学习过程中遇到的问题提出，由其他小组成
员答疑解惑，教师对答疑解惑做引导；若同学提不出问题，教师可以继续提问，请小组讨论后推荐小组成员回答。
3.（20）请学生做课内实训，独立完成后，小组讨论，教师巡检，帮助解决
学生讨论中争执的问题。
PPT展示例题，分析题目后请同学们做习题，个人独立完成后分组讨论。
4.（20）学习小组展示课内实训成果，小组之间评判。
5.（10）教师评价
教师总结学生的实训成果，公布标准答案，评价学生的实训成果。根据学生的完成和参与度给每位学生打分。
四、取得成效分析与体会
开展了基于教学创新的课堂设计，课堂教学过程进阶合理、衔接自然，能够按照教学方法和学习方式创设合适的课堂情境，适应学生的需求。
1. 针对专业教师与学生接触时间较少，学生偷懒指数较高的现状。每次上课进行常规点名。不只是为了检查学生是否出勤，更重要的是为了你能准确的喊出每位学生的姓名。你能喊出学生的姓名，学生就会认为你对他的关注度高，他对你这门课的重视程度、学习的认真程度自然就会高。
2. 课前预习和复习的检查。导入新课前主要进行上节课重点内容的复习和课前基本概念的预习检查。如：在砖基础工程量计算课程中，对土石方工程的复习，能加深砖基础工程量计算规则的理解和应用。而在混凝土基础工程量计算课堂中，对土石方工程、砖基础工程量计算规则进行复习。这样的复习与预习，能让学生将一个个独立的构件连起来，形成一个较为完善的地下工程。
3. 将概念的讲解融入到相应的案例中去。单纯概念的讲解，其最终结果就是睡觉一大片，越讲越伤心。为了改变这种状况，提高学生听课效率，还课堂给学生，以教师的讲解为辅，以教师的引导为主线，以学生的动手、动脑为主的课堂教学改革。基本概念以教师提问，学生回答为主；具体案例以教师引导学生提问为主，以学生上讲台解题，学生上讲台改题为主。教师在最后对例题进行总结。
4. 教师在引导和总结的过程中注意观察学生的反应，对于学习过程中的难点和重点引导学生互助。学习能力较强的学生帮助较弱的学生，教师帮助学生。形成学习的互助，以达到模拟小班化教学的效果。
5. 课堂氛围
作为一名专业教师，怀着一颗愉快的心情，尽量提早15-20分钟到教室，与早到的学生进行沟通和交流，了解上节课教学内容掌握的情况，掌握学生的职业生涯规划，了解学生生活状况，只有这样才能走近学生，走进学生。只有走近学生，才能走进学生。走进了学生，课堂气氛就会活跃。学生不怕在你面前犯错误，才敢在你面前表现。鼓励学生挑战自我，勇敢的说出自己的观点。学生参与的覆盖面高，课堂气氛活跃。
6. 教学效果
本次课堂创新的创新点就是还课堂给学生。教师从原来的满堂灌转变为以引导为主，重点突出，激发学生的学习热情，开发学生解决实际问题的思路，引导学生使用专业网站查找资料，提高学生发现问题、解决问题的能力。让学生在学习过程中获得的成就感，激发学习热情。热爱专业、学习专业，铺就以后的就业之路。
【关键词】：计价 教学设计 成效 分析 体会
一、教学改革背景与思路
工程造价人才的培养经历了深刻的变革，从传统的计算工程量、套用定额结算为主，拓展到全过程造价控制与管理、前期投融资决策、风险管理、价值管理、投资战略规划、信息化等高端领域。工程造价专业人员必须具备算量计价的基本能力，合同管理与成本咨询的核心能力，投资、融资管理和项目化运作的发展能力。高校应积极与协会、企业合作，共同探索高素质工程造价专业人才的培养模式，适时调整工程造价专业人才培养方案，高校课程的设置与能力标准相应，使得能力培养与工程造价行业业务需求实现对接。
浙江省在建设工程造价管理总站的牵头下，联合省内开办工程造价专业的高校和省内大型工程咨询企业，召开了浙江省建筑经济、工程造价专业发展联席会，与企业共商工程造价专业改革发展事宜，加强企业与大专院校联系，指导工程造价专业学科建设，保证专业人才培养质量。
建筑工程计价课程是依据社会需求，以能力培养为重点，以职业标准和职业能力为依据，以建筑工程计价工作为主线，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学，以造价人员核心职业能力编制概预算、编制工程结算能力的工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会定额、清单计价规范等的应用，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生手工算量的训练，是学生步入职场的基础，也是从业的基本技能。
工程造价具有很强的实践性，对综合运用知识的能力要求高，需要不停地更新专业知识，所以，对从业人员接收新知识、自我学习的能力要求高。
二、翻转课堂的教学设计
（一）总体设计
学生在课前通过教师提供的学习资源（学习视频、自主学习任务单）自主学习，课上在老师的组织和引导下，完成知识的内化和能力的拓展，我们要保障课上活动高效有序，设计出好的课堂教学活动就太重要了。
建筑工程计价课程有140学时，在课程初始阶段，教师以理实一体化教学为主，课堂授课，课堂练习，尽量减慢教学进度，授课时，注意和学生的互动，了解学生对新知识的接受度，以大部分学生能接受、能提出问题、能解决问题为依据，并引导学生运用网络，了解有关造价方面的信息，引导学生学习浙江省造价网、金华市造价网站上的相关资料，并引导外省籍学生学习各自省份造价网站的相关资料，了解自己省内有关的造价文件，适时调整授课内容。在第一学期插入2次翻转课堂教学。进入第二学期后，建筑工程计价课程的授课，以翻转课堂教学为主，以理实一体化教学为辅，重点激发学生的自助学习能力和主动学习的热情。
（二）2学时具体设计
课前任务：学生自由组合，4-6人一组，组成一个学习互助团队。教师布置课前学习内容，上传教学PPT，推荐相关学习网站，明确教材相关内容，强调教材例题的重要性。
课内：课堂内学生以学习互助团队的形式，分组而坐。
1.（10分钟）在课前学习的基础上设计教学活动一“检测”，检查知识点的掌握情况，主要以选择题为主。通过检测，可了解学生课前学习情况，测试难度不能超过课前学习任务，旨在调查学生学情，让学生再次体验成功的乐趣，激发学生的成就感，进一步激励学生学习自信，让学生愿意继续学习甚至遇到困难愿意克服；
2.（20）每个学习小组将自己再学习过程中遇到的问题提出，由其他小组成员答疑解惑，教师对答疑解惑做引导；
3.（20）請学生做课内实训，独立完成后，小组讨论，分析工程量计算偏差原因，讨论定额套用；
4.（20）学习小组展示课内实训成果，小组之间评判；
5.（10）教师评价
三、翻转课堂的具体实施
教学内容：天棚吊顶的定额计价
课前内容：相应部分的教学PPT
建筑工程计价教材（P248-250）
浙江省建筑工程预算定额（下册）（P105）
1.（10分钟）在课前学习的基础上设计教学活动一“检测”。
1）天棚吊顶的基本构造如何？
2）那些材料适合用于天棚面层？
3）在夹板基层上贴石膏板，套用什么定额？
4）灯槽内侧板高度在多少以内的套用灯槽子目？
5）天棚吊顶的工程量计算规则如何？
2.（20）每个学习小组将自己再学习过程中遇到的问题提出，由其他小组成
员答疑解惑，教师对答疑解惑做引导；若同学提不出问题，教师可以继续提问，请小组讨论后推荐小组成员回答。
3.（20）请学生做课内实训，独立完成后，小组讨论，教师巡检，帮助解决
学生讨论中争执的问题。
PPT展示例题，分析题目后请同学们做习题，个人独立完成后分组讨论。
4.（20）学习小组展示课内实训成果，小组之间评判。
5.（10）教师评价
教师总结学生的实训成果，公布标准答案，评价学生的实训成果。根据学生的完成和参与度给每位学生打分。
四、取得成效分析与体会
开展了基于教学创新的课堂设计，课堂教学过程进阶合理、衔接自然，能够按照教学方法和学习方式创设合适的课堂情境，适应学生的需求。
1. 针对专业教师与学生接触时间较少，学生偷懒指数较高的现状。每次上课进行常规点名。不只是为了检查学生是否出勤，更重要的是为了你能准确的喊出每位学生的姓名。你能喊出学生的姓名，学生就会认为你对他的关注度高，他对你这门课的重视程度、学习的认真程度自然就会高。
2. 课前预习和复习的检查。导入新课前主要进行上节课重点内容的复习和课前基本概念的预习检查。如：在砖基础工程量计算课程中，对土石方工程的复习，能加深砖基础工程量计算规则的理解和应用。而在混凝土基础工程量计算课堂中，对土石方工程、砖基础工程量计算规则进行复习。这样的复习与预习，能让学生将一个个独立的构件连起来，形成一个较为完善的地下工程。
3. 将概念的讲解融入到相应的案例中去。单纯概念的讲解，其最终结果就是睡觉一大片，越讲越伤心。为了改变这种状况，提高学生听课效率，还课堂给学生，以教师的讲解为辅，以教师的引导为主线，以学生的动手、动脑为主的课堂教学改革。基本概念以教师提问，学生回答为主；具体案例以教师引导学生提问为主，以学生上讲台解题，学生上讲台改题为主。教师在最后对例题进行总结。
4. 教师在引导和总结的过程中注意观察学生的反应，对于学习过程中的难点和重点引导学生互助。学习能力较强的学生帮助较弱的学生，教师帮助学生。形成学习的互助，以达到模拟小班化教学的效果。
5. 课堂氛围
作为一名专业教师，怀着一颗愉快的心情，尽量提早15-20分钟到教室，与早到的学生进行沟通和交流，了解上节课教学内容掌握的情况，掌握学生的职业生涯规划，了解学生生活状况，只有这样才能走近学生，走进学生。只有走近学生，才能走进学生。走进了学生，课堂气氛就会活跃。学生不怕在你面前犯错误，才敢在你面前表现。鼓励学生挑战自我，勇敢的说出自己的观点。学生参与的覆盖面高，课堂气氛活跃。
6. 教学效果
本次课堂创新的创新点就是还课堂给学生。教师从原来的满堂灌转变为以引导为主，重点突出，激发学生的学习热情，开发学生解决实际问题的思路，引导学生使用专业网站查找资料，提高学生发现问题、解决问题的能力。让学生在学习过程中获得的成就感，激发学习热情。热爱专业、学习专业，铺就以后的就业之路。