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摘要：初中数学是一门抽象性的学科，对学生的思维提出较高的要求。教师在教学的过程中，应深入研究数学教学，并注重将抽象的知识，以生动形象的方式展现出来，增强数学教学的趣味性，激发学生的数学学习潜能，提升他们的数学学习能力。在具体的教学过程中，初中数学教师侧重从合作教学法、生活教学法以及微课教学法入手，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生创设具有协作性、生活性以及自主性的授课模式，让学生、观察、思考、交流，促进学生自主学习能力的提升，最终达到增强初中数学教学有效性的目的。
关键词：初中数学;有效教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-219
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点集中在提升学生的数学解题能力方面，并出设综合性的习题，促进学生学习能力的提升。这种教学方法极易导致数学学习两极分化的现象，从而严重打击一部分学生的数学学习积极性，不利于整体数学教学的良性发展。针对这种状况，初中数学教师应转变原有的授课观念，真正立足数学基础教学，并以此为基点，开展提升学生数学学习能力的授课，让学生获得数学学习思维能力的提升，让学生在数学学习的过程中，“以不变应万变”，促进学生综合学习能力的增强，达到构建初中数学有效课堂的目的。
一、运用合作教学法，增强数学教学高效性
初中数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生在相互交流的过程中，从不同的角度分析问题，并积极地运用题目中的条件，从而促进最终数学问题的解决，增强初中数学合作教学的高效性。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供交流的空间、实践的舞台，让学生充分运用各种数学条件，达到增强数学教学高效性的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：（1）是否可以找到相应的数字，填入下列公式中，证明公式的正确性？这其中讲授的是何种知识点？公式如下：A2+B2=C2.与此同时，教师将特指的木棒，分给各个小组。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在组中设置小组长、副组长、记录员以及发言员四项角色。第三点，展示成果。教师对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛积极地举手说：“这个结果是集体智慧的结晶。首先，组长想到将木棒的长度，带入上述的公式中，结果可以证明此公式的正确性。其次，副组长将三根木棒进行拼凑，从而得到一个三角形。最后，记录员发现这个三角形是一个直角三角形。我组通过商量，并结合课本内容，探究出此为勾股定理。”
二、使用生活教学法，提升学生知识运用力
数学知识源于生活，是对生活常识的高度总结。初中数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，观察生活中运用数学知识的情境，并将之以生活化问题的方式呈现，并适时地对学生的思维进行引导，真正让学生从生活化问题中提炼出与数学知识相关的关键性要素，从而构建与数学知识之间的连接，促进数学问题的解决，提升学生的知识运用能力。
例如，在讲授“平面直角坐标系”这部分内容时，教师运用生活化的方式授课，并在此过程中，创设如下的问题，让学生思考：小洛想要按照教师的座次顺序，将学生从课堂转移到操场，你们想到快速转移的方法吗？与此同时，教师引导学生从直角坐标系的角度进行探究。通过和学生的交流，教师发下大部分学生采用在教室建立直角坐标系的方式，解决上述问题。
三、采用微课教学法，提升学生自主学习力
初中数学教师可以运用微课的方式，组织学生，开展课前预习，并在此过程中，运用现代通讯技术，了解学生的学习状况，并进行针对性的引导，从而让学生掌握科学的学习学习方法，也让学生在独立思考，解決数学问题的过程中，促进个人自主学习能力的提升。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以运用微课的方式授课，并在此次基础上，积极与学生进行互动，促进他们数学学习能力的增强。在具体执行的过程中，教师注重从以下三点着力。第一点，制作微课。教师将微课分为三部分：知识讲授、课堂练习以及学习反思。第二点，开展交流。教师注重引导学生从源于直线的位置关系入手，进行此部分内容的探究，注重对后进生进行启发性的引导，让他们掌握数学学习方法。第三点，展示成果。通过运用微课的方式授课，教师真正为学生提供自主探究的空间，并让他们掌握应的学习方法，提升学生自主学习能力。
总而言之，在增强初中数学教学有效性的过程中，教师应深入研究数学学科的特性，并在此基础上，为学生提供独立自主的探究空间，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在品味数学学习乐趣的同时，促进他们数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
参考文献
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].数理化解题研究.2016（29）
[2]周美丽.新课程理念下初中数学课堂有效教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（24）
关键词：初中数学;有效教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-219
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点集中在提升学生的数学解题能力方面，并出设综合性的习题，促进学生学习能力的提升。这种教学方法极易导致数学学习两极分化的现象，从而严重打击一部分学生的数学学习积极性，不利于整体数学教学的良性发展。针对这种状况，初中数学教师应转变原有的授课观念，真正立足数学基础教学，并以此为基点，开展提升学生数学学习能力的授课，让学生获得数学学习思维能力的提升，让学生在数学学习的过程中，“以不变应万变”，促进学生综合学习能力的增强，达到构建初中数学有效课堂的目的。
一、运用合作教学法，增强数学教学高效性
初中数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生在相互交流的过程中，从不同的角度分析问题，并积极地运用题目中的条件，从而促进最终数学问题的解决，增强初中数学合作教学的高效性。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供交流的空间、实践的舞台，让学生充分运用各种数学条件，达到增强数学教学高效性的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：（1）是否可以找到相应的数字，填入下列公式中，证明公式的正确性？这其中讲授的是何种知识点？公式如下：A2+B2=C2.与此同时，教师将特指的木棒，分给各个小组。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在组中设置小组长、副组长、记录员以及发言员四项角色。第三点，展示成果。教师对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛积极地举手说：“这个结果是集体智慧的结晶。首先，组长想到将木棒的长度，带入上述的公式中，结果可以证明此公式的正确性。其次，副组长将三根木棒进行拼凑，从而得到一个三角形。最后，记录员发现这个三角形是一个直角三角形。我组通过商量，并结合课本内容，探究出此为勾股定理。”
二、使用生活教学法，提升学生知识运用力
数学知识源于生活，是对生活常识的高度总结。初中数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，观察生活中运用数学知识的情境，并将之以生活化问题的方式呈现，并适时地对学生的思维进行引导，真正让学生从生活化问题中提炼出与数学知识相关的关键性要素，从而构建与数学知识之间的连接，促进数学问题的解决，提升学生的知识运用能力。
例如，在讲授“平面直角坐标系”这部分内容时，教师运用生活化的方式授课，并在此过程中，创设如下的问题，让学生思考：小洛想要按照教师的座次顺序，将学生从课堂转移到操场，你们想到快速转移的方法吗？与此同时，教师引导学生从直角坐标系的角度进行探究。通过和学生的交流，教师发下大部分学生采用在教室建立直角坐标系的方式，解决上述问题。
三、采用微课教学法，提升学生自主学习力
初中数学教师可以运用微课的方式，组织学生，开展课前预习，并在此过程中，运用现代通讯技术，了解学生的学习状况，并进行针对性的引导，从而让学生掌握科学的学习学习方法，也让学生在独立思考，解決数学问题的过程中，促进个人自主学习能力的提升。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以运用微课的方式授课，并在此次基础上，积极与学生进行互动，促进他们数学学习能力的增强。在具体执行的过程中，教师注重从以下三点着力。第一点，制作微课。教师将微课分为三部分：知识讲授、课堂练习以及学习反思。第二点，开展交流。教师注重引导学生从源于直线的位置关系入手，进行此部分内容的探究，注重对后进生进行启发性的引导，让他们掌握数学学习方法。第三点，展示成果。通过运用微课的方式授课，教师真正为学生提供自主探究的空间，并让他们掌握应的学习方法，提升学生自主学习能力。
总而言之，在增强初中数学教学有效性的过程中，教师应深入研究数学学科的特性，并在此基础上，为学生提供独立自主的探究空间，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在品味数学学习乐趣的同时，促进他们数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
参考文献
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].数理化解题研究.2016（29）
[2]周美丽.新课程理念下初中数学课堂有效教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（24）