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摘要：根据新课程改革要求，在小学阶段培养学生的想象力、创造力很有必要。对小学语文教学来说，应将培养学生的阅读创造力放在重要的位置，注重引导和启发，全面推动小学语文教育教学的发展。本文将首先对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，然后提出培养学生阅读创造力的有效策略。
关键词：小学语文 小学生阅读 创造力
有效地阅读能够提升小学生的语言表达能力，对其今后的学习、成长都有重要意义。在小学语文阅读教学中，教师必须把握阅读创造力的培养方法，结合小学生的特点，保证教学方式的灵活性，营造良好的教学氛围。素质教育对小学生的阅读创造力提出了更高的要求，加强对小学语文教学中如何培养学生阅读创造力的研究意义重大。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
新课程改革后，小学语文阅读教学有了很大改善，但很多教师依然侧重于对语文知识的传授，而忽视对小学生阅读能力、阅读素养的培养。在课堂中，常常是教师自己在讲，而没有给学生留有太多独立思考、锻炼阅读能力的机会。尽管每一个教师要求学生多阅读，但仅体现在朗读、齐读等方面，没有给予学生更多的阅读指导。另外，教师无法掌握学生的阅读理解程度、阅读效果。由于年龄方面的限制，小学生不能自主正确选择阅读文本、阅读方式，如果教师不能给予有效地指导会导致学生无从下手，严重影响学生的阅读效率，无法提升其阅读创造力。很多小学语文教师没有认识到阅读教学的重要性，导致阅读教学方式过于单一。死板教条的教学话题，让学生无法有效地发散思维，对语文阅读的学习兴趣也会随之下降。
二、在小学语文教学中培养学生阅读创造力的对策
（一）强化阅读基础训练
教育体制的改革对小学进行了减负。因此，现阶段的小学生是整个学生生涯中最轻松的时期，小学生往往有很多空闲时间。教师可以利用这一特点，为学生创造更多的阅读空间，可以为学生制订每天或每周的阅读目标，引导学生在阅读中理解文章内容并进行自我总结，摘抄自己喜欢的诗句，通过字（词）典等工具查阅自己不理解的生词。可以引导学生在课前閱读中将自己不理解的句子标注出来，在课堂中与同学、教师一起进行讨论。
强化阅读基础训练，是为提升学生阅读创造力奠定基础的过程。教师可以为学生介绍文章的写作背景，让学生更好地理解作者写作过程中的思想，抓住教材特点，培养学生的观察力、理解力，包括让学生进行仿写训练、归纳总结中心思想等。教师还要为学生创造情境，给予学生更多的想象空间，让学生在自主阅读中不断提升思维的创造力。
（二）坚持分层指导模式，满足学生阅读需求
在学生的阅读学习期间，教师要给予其一定的指导，让学生掌握一定的阅读技巧，同时注重对学生自主阅读的训练。由于小学生之间普遍存在较大个体差异，教师在指导中不能采用统一的模式，应该根据学生接受能力及性格的不同，采用针对性的指导方式。对阅读能力强的学生，可以指导其阅读更多好的素材，要求他们在阅读过程中不断写出读后感与心得体会，并与同学、教师进行交流；对于不太擅长阅读的学生，可以适当地降低阅读要求，从技巧方法开始，坚持循序渐进原则，提升学生的阅读能力。只有这样，才能促使每一位学生都能够积极参与到阅读中，喜欢上阅读，为提升其阅读创造力提供帮助。
（三）为学生创设有效的阅读教学氛围
根据新课程的理念，学生是语文阅读教学中的主体。为学生创设相对真实的教学情境，让学生融入其中，对提升学生的阅读水平至关重要。在进行阅读教学前，教师需要认真地分析阅读材料，根据阅读材料内容合理设计教学活动，让课堂教学内容与模式更加丰富，同时，将学生都吸引到教学情境当中。学生能够在其中尽情想象，增强对阅读材料的理解，还能够对自己日后的生活产生深刻的影响。此外，教师还需要从学生的实际生活出发，有效地利用现代化技术，包括多媒体技术等，充实语文阅读课堂，对阅读教学进行优化，构建良好的阅读氛围，让学生能够主动阅读，让阅读为学生创造一个思维空间，提升其阅读创造力。
三、结语
阅读创造力是小学阶段重要的语文核心素养。加强对学生阅读创造力的培养，对有效提升学生阅读水平、提升学生的整体语文学习能力都具有重要的意义。针对现阶段学语文阅读教学中存在的问题，必须提高对学生阅读创造力培养的重视，重视阅读基础训练，采用分层指导模式，营造良好的阅读氛围，切实为学生阅读水平的提高创造有利条件。
参考文献：
[1]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017（21）.
[2]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华少年，2018（22）.
[3]陈英.小学语文阅读教学中创造性思维的培养研究[J].读天下，2017（23）.
（作者简介：林依璇，女，丽水学院教师教育学院本科在读，研究方向：小学教育）（责任编辑 葛星星）
关键词：小学语文 小学生阅读 创造力
有效地阅读能够提升小学生的语言表达能力，对其今后的学习、成长都有重要意义。在小学语文阅读教学中，教师必须把握阅读创造力的培养方法，结合小学生的特点，保证教学方式的灵活性，营造良好的教学氛围。素质教育对小学生的阅读创造力提出了更高的要求，加强对小学语文教学中如何培养学生阅读创造力的研究意义重大。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
新课程改革后，小学语文阅读教学有了很大改善，但很多教师依然侧重于对语文知识的传授，而忽视对小学生阅读能力、阅读素养的培养。在课堂中，常常是教师自己在讲，而没有给学生留有太多独立思考、锻炼阅读能力的机会。尽管每一个教师要求学生多阅读，但仅体现在朗读、齐读等方面，没有给予学生更多的阅读指导。另外，教师无法掌握学生的阅读理解程度、阅读效果。由于年龄方面的限制，小学生不能自主正确选择阅读文本、阅读方式，如果教师不能给予有效地指导会导致学生无从下手，严重影响学生的阅读效率，无法提升其阅读创造力。很多小学语文教师没有认识到阅读教学的重要性，导致阅读教学方式过于单一。死板教条的教学话题，让学生无法有效地发散思维，对语文阅读的学习兴趣也会随之下降。
二、在小学语文教学中培养学生阅读创造力的对策
（一）强化阅读基础训练
教育体制的改革对小学进行了减负。因此，现阶段的小学生是整个学生生涯中最轻松的时期，小学生往往有很多空闲时间。教师可以利用这一特点，为学生创造更多的阅读空间，可以为学生制订每天或每周的阅读目标，引导学生在阅读中理解文章内容并进行自我总结，摘抄自己喜欢的诗句，通过字（词）典等工具查阅自己不理解的生词。可以引导学生在课前閱读中将自己不理解的句子标注出来，在课堂中与同学、教师一起进行讨论。
强化阅读基础训练，是为提升学生阅读创造力奠定基础的过程。教师可以为学生介绍文章的写作背景，让学生更好地理解作者写作过程中的思想，抓住教材特点，培养学生的观察力、理解力，包括让学生进行仿写训练、归纳总结中心思想等。教师还要为学生创造情境，给予学生更多的想象空间，让学生在自主阅读中不断提升思维的创造力。
（二）坚持分层指导模式，满足学生阅读需求
在学生的阅读学习期间，教师要给予其一定的指导，让学生掌握一定的阅读技巧，同时注重对学生自主阅读的训练。由于小学生之间普遍存在较大个体差异，教师在指导中不能采用统一的模式，应该根据学生接受能力及性格的不同，采用针对性的指导方式。对阅读能力强的学生，可以指导其阅读更多好的素材，要求他们在阅读过程中不断写出读后感与心得体会，并与同学、教师进行交流；对于不太擅长阅读的学生，可以适当地降低阅读要求，从技巧方法开始，坚持循序渐进原则，提升学生的阅读能力。只有这样，才能促使每一位学生都能够积极参与到阅读中，喜欢上阅读，为提升其阅读创造力提供帮助。
（三）为学生创设有效的阅读教学氛围
根据新课程的理念，学生是语文阅读教学中的主体。为学生创设相对真实的教学情境，让学生融入其中，对提升学生的阅读水平至关重要。在进行阅读教学前，教师需要认真地分析阅读材料，根据阅读材料内容合理设计教学活动，让课堂教学内容与模式更加丰富，同时，将学生都吸引到教学情境当中。学生能够在其中尽情想象，增强对阅读材料的理解，还能够对自己日后的生活产生深刻的影响。此外，教师还需要从学生的实际生活出发，有效地利用现代化技术，包括多媒体技术等，充实语文阅读课堂，对阅读教学进行优化，构建良好的阅读氛围，让学生能够主动阅读，让阅读为学生创造一个思维空间，提升其阅读创造力。
三、结语
阅读创造力是小学阶段重要的语文核心素养。加强对学生阅读创造力的培养，对有效提升学生阅读水平、提升学生的整体语文学习能力都具有重要的意义。针对现阶段学语文阅读教学中存在的问题，必须提高对学生阅读创造力培养的重视，重视阅读基础训练，采用分层指导模式，营造良好的阅读氛围，切实为学生阅读水平的提高创造有利条件。
参考文献：
[1]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017（21）.
[2]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华少年，2018（22）.
[3]陈英.小学语文阅读教学中创造性思维的培养研究[J].读天下，2017（23）.
（作者简介：林依璇，女，丽水学院教师教育学院本科在读，研究方向：小学教育）（责任编辑 葛星星）