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审美素质是人的素质结构中的重要组成部分，它主要包括审美情趣和爱好，识别美，丑能力等。幼儿早期阶段时的审美教育对于孩子的一生将产生深远的影响。一位教育家曾说过：“美能磨练人性”。一个人如果从幼儿时期就接受美的教育，那么，以后他离邪恶之事就会甚远。由此可见，在幼儿期给予审美的教育能为幼儿健康人格的形成奠定坚实的基础。学前期的儿童，他们的审美发展的潜能开始得到发挥，开始出现了审美感兴能力的萌芽。幼儿园的美术教育是幼儿园美育的组成部分之一，它的美是通过线条、色彩、构图、造型来再现现实，反映生活，表现孩子的审美感和审美欲望的。通过美术的各种表现形式对幼儿进行陶治和熏陶，使其在活动中逐渐建立起审美心理结构，提高审美能力和谐完美的发展。那么，作为一名普通的幼儿教师，如何利用美术活动来提高幼儿的审美能力呢？我做了初步的探索。
一、引导幼儿观察认识事物，把欣赏放在首要位置
美术欣赏与其他艺术欣赏一样，是一种审美思维活动。欣赏教育是提高幼儿审美能力的重要手段。
（一）精心布置园舍环境，让幼儿在美的熏陶中成长。
欣赏是一种视觉活动，浓重的艺术氛围能使幼儿产生妙趣横生引人入胜、发人深思的美感，从而激发幼儿的审美情趣。我们在学《刚要》之后，用新的理念创设环境，是走廊、楼道、活动室、各功能室墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。整个幼儿园挂满了作品，尤其是活动室环境成了幼儿自我表现和自我表达的天地，他们用绘画、手工制品等方式表达自己内心的需求与感受，宣泄自己的情感；在各能室大型墙壁上漆画上一些名画《初阳》、《倒立的人》等，摆放上工艺美术品、陶塑花瓶、沙画、布贴画等，让幼儿随时随地被受熏陶，然而一成不变的东西再美也会随时间的推移也会逐渐失去魅力，因此我们根据主题、季节的变化及时曾新更换，在与幼儿的共同创设中，环境更显生动活泼，更富有价值，使他们一踏进幼儿园就犹如步入了艺术的殿堂。
（二）在教学活动中，培养幼儿发现美的能力。
我以美术中班学生《马路上的汽车》为例来说明：对于车子，幼儿在出生不久就对它有了模糊的认识，且喜欢玩各种车子玩具。我在上课开始先在黑板上画个长方形和梯形，然后问幼儿：“车子的形状有哪些”？因我课前带幼儿实地观摩了十字路口的汽车，加深了他们对生活中汽车的认识。然后，与幼儿一起玩玩具汽车，讨论汽车的颜色、形状与结构等，使幼儿的感性与理性的认识相结合。在玩的过程中又提问：“汽车家族有谁？汽车的身上漂亮吗？汽车的眼睛、嘴巴、烟囱呢？为什么不做成方的？”孩子通过真车与玩具车的比较，使他们想像力得到发挥，表达欲望增强。此时，我要求幼儿分别把开头在黑板上的长方形及梯形安上眼睛、嘴巴和烟囱等。为充分发挥学生们的自由想像力和创造力，使生活的美与艺术的美结合起来，把幼儿观察到的结果转化成一种艺术形式并想象画下来，我又要求幼儿给汽车“穿”上美丽的衣裳，并在原有图形的基础上创造出其他形状的未来汽车，使其有新、奇、美的创造特点。幼儿一边画，我一边提醒：街上的车子有大有小，有重叠等，这样幼儿一边画，一边进入大胆的艺术创作之中，而这堂课的主要目的是培养幼儿的创造力及更高层次的审美能力，所以，我又出了个难题：“我们活动的周围都有些什么车子呢？你们能不能把车子在街上行驶的画面画下来。幼儿通过对生活的理解，懂得艺术来源于生活又不同于生活，他们根据自己的审美兴趣和审美能力愉快地进行创作。审美教育，不仅只通过提问、范画、讲解等有限的教学手段，而且應通过一切对培养幼儿审美能力有益的方法来达到。
（三）参观各类美术作品展览扩大欣赏领域，开阔幼儿的审美视野。
参观各类美术作品展览，也是对幼儿美术教育有力的辅助手段。美术作品表现的内容是丰富而广阔的，幼儿美术欣赏教育活动的内容有绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、儿童美术、自然景物和周围环境等多种类型。我们根据幼儿的身心发展特点以及生活经验适当为他们择内容。除了课堂外，我们利用春游、秋游有的机会，让幼儿感受无处不在的美：美丽壮观的海虞横卧在水面上；古朴典雅的方塔楼群与具有时代气息的建筑楼体古今对照；公园树木郁郁葱葱，花儿耀眼夺目，小桥蜿蜒曲折，雕塑广场各种雕塑姿态万千，……一切的一切无不体现了景物中所蕴含的色彩美、造型美、线条美吗？这些美的因素，不断撞击着幼儿的心灵，使幼儿对美的概念有所认识，从而体验、感受美，激发幼儿的创造美、表现美的欲望。
（四）展示幼儿的作品，在相互比较中提高鉴别美的能力。
幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多幼儿相互学习借签的成分因此引导幼儿向同伴学习是十分必要的和重要的。在幼儿完成作品后，我们将幼儿的作品全部展示，引导幼儿既乐于观赏哪些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。在幼儿观察、思考、讨论中从不同角度寻找没有统一答案的问题，鼓励幼儿在不离开主题的情况下大胆表现，努力超越自我，在与同伴的作品比较时进行判断和自我评价。
二、让幼儿在实践操作练习中提高审美能力。
要将头脑中积累的零散的，无序的材料发出来，必须通过操作活动。操作活动使幼儿头脑中的表现更清晰。在美术活动中，要注重满足幼儿的自我表现和创造的需要，引发幼儿爱美的天性。幼儿在作品中表现出来的东西，长体现着他们内在的精神生活和情感倾向，教师要把这些东西挖掘出来，展示于众，引导幼儿大胆创新，充分发挥艺术想象力，去表现美、创造美呢
（一）鼓励幼儿大胆运用各种方法进行绘画创作
1讲述法：即教师可运用将故事的方法，也可出一个主题，启发诱导幼儿“讲述”，然后把自己讲述的事画出来。
如想象画《大树爷爷的朋友》，教师把大树及周围的环境氛围用语言叙述表达，启发引导幼儿联想在树周围发生的事，让幼儿讲出来，然后画下来，活动中有的幼儿画了小朋友给大树爷爷交税的情景，有的画了小动物们在大树下做游戏的欢乐场面······等等，孩子们讲的越丰富，越详尽，他们的观察、记忆和想象的能力就越容易得到锻炼。 2 添画法：即将一种或几种形象作为主体物联想开去继续加内容，创造一幅丰富多彩的作品。
例如在单色线描想象《青虫》中，教师提供每人一张画有轮廓线的一条青虫的操作纸，要求幼儿用一种颜色在青虫身体上画上各种图案，在画出周围的环境。活动中孩子们大胆的使用线条，线与线之间自然连接，用线条疏密来表现“黑白灰”的效果，图案中体现了均衡美，幼儿大胆作画，画面生动有趣，有的画了小青虫扛大米，有的画了小青虫吃叶子……等等。
3夸张法：引导幼儿将事物的特征强化、扩大、突出，甚至取代事物的整体形象，弱化其它形象。
例如命题画《我的爸爸》活动中，有的爸爸头发一根竖立着，双眼圆瞪着，大大的，占据了画面的主要位置，而其他部分，如耳、身、脚、手都画得很小甚至没画，问他为什么这样画，孩子的回答却是出乎意料之外，“因为爸爸打我的时候，眼睛可凶了，好吓人的”，话语中体现了孩子对父亲发怒时的印象特别深，致使孩子将这一点表现得更加充分，给人留下了深刻的印象。
在绘画教学中，除了运用以上3种方法外，我们还尝试运用了记忆法、改画法、拟人法等多种方法进行教学，在绘画创作中，培养了幼儿的想象力，提高了幼儿在活动中表现美、创作美的能力。
（二）引导幼儿运用多种方法，各种材料进行塑造、制作
1、运用多种美工方法进行塑造、制作
在传统的美工教学中，幼儿园常以折纸、剪贴制作，捏橡皮泥为主要内容。对此，我们尝试增设了多种方法进行教学。如尝试了点彩画“小花伞”、印花“蔬菜印章”，棉签画“一串红”、烟染画“圆台布”、编制“衣服”、小创作“贺年片”·····等等，活动中，幼儿对各种美工的技法有了初步的认识及掌握，提高了幼儿对美术活动的兴趣，为幼儿今后大胆想象、创造奠定了基础，促进了幼儿审美能力的发展、
2、运用各种材料进行塑造、制作
多种多样的材料刺激幼儿的感官，可以激发幼儿的创造欲望，因此，多为幼儿提供半成品及废旧材料，这些半成品、废旧材料给了幼儿自由发挥的机会，可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出来自己想要的东西。如《有用的果冻壳》活动中，以各种形式的果冻壳作为主体，辅以瓶盖、毛线头、苹果网、皱纹纸、各种豆子、钎丝、吸管牙签等材料，让幼儿大胆想象，任意制作，这些在大人眼中看来毫无用处的果冻壳却在孩子的手中，创造出新型的电话机，可爱的小青蛙、小螃蟹等，奇特的自行车……等等。各种材料在每个孩子手里都有它的不同用途，使孩子们创造力得到了发挥。
三，注重德育渗透在审美教育中的作用。
幼儿美术教育中，德育的渗透也是培养幼儿审美能力的重要手段。由于艺术形象的直观性、具体性，对学生进行思想品德教育胜过空洞的说教。因此，在美术教材中所选择的美术作品，都具有健康有益的思想内容和较完善的艺术形式。有着客观的反映生活美和自然美及道德美的题材。这能使幼儿的思想得到潜意识的升华，使他们对现实生活的事物有着真、善、美的追求。我们还特开设幼儿专题欣赏课。通过电视、幻灯机等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带幼儿情趣的电视节目、录相带；欣赏反映祖国风光及各族人民生活的图片，了解我国的首都北京，我国的特区与特别行政区，泰山风貌、庐山风景、万里长城等，让幼儿从中受到美的熏陶和高尚的品德教育。
美术教育对人的素质的影响，尤其对人的人格境界、智力、意志品质和身心健康等方面的作用，是其他教育所无法替代的。以审美教育为中心的幼儿园课程，美术作为艺术教育的一分科，它不纯粹进行艺术技法教育，而是通过艺术欣赏和创作的相互融合的渗透，来达到提高幼儿的审美感觉和艺术创造能力的目的。幼儿通过感知，欣赏，创作三个过程，使幼儿的审美能力和审美情趣从无意识状态上升到有意识的层次上来，提高并形成了孩子的鉴别美的能力和创造美的能力，促进了幼儿审美意识的发展，我们通过美术，让幼儿找到审美活动的最佳结合点---说和做，不断丰富了幼儿的审美情趣，提高了审美能力，也激发了幼儿的创造潜能。在21世纪的今天，我们还将在美术教学中不断更新教育观念，探索美术教学真正发挥提高幼儿素質的教育功能，让艺术和审美不断丰富人的精神。
作者简介
隋咏哲，1981年11月12日，男，黑龙江省塔县，本科，小教一级研究方向：学前教育研究。
（作者单位：黑龙江省塔河县幼儿园）
一、引导幼儿观察认识事物，把欣赏放在首要位置
美术欣赏与其他艺术欣赏一样，是一种审美思维活动。欣赏教育是提高幼儿审美能力的重要手段。
（一）精心布置园舍环境，让幼儿在美的熏陶中成长。
欣赏是一种视觉活动，浓重的艺术氛围能使幼儿产生妙趣横生引人入胜、发人深思的美感，从而激发幼儿的审美情趣。我们在学《刚要》之后，用新的理念创设环境，是走廊、楼道、活动室、各功能室墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。整个幼儿园挂满了作品，尤其是活动室环境成了幼儿自我表现和自我表达的天地，他们用绘画、手工制品等方式表达自己内心的需求与感受，宣泄自己的情感；在各能室大型墙壁上漆画上一些名画《初阳》、《倒立的人》等，摆放上工艺美术品、陶塑花瓶、沙画、布贴画等，让幼儿随时随地被受熏陶，然而一成不变的东西再美也会随时间的推移也会逐渐失去魅力，因此我们根据主题、季节的变化及时曾新更换，在与幼儿的共同创设中，环境更显生动活泼，更富有价值，使他们一踏进幼儿园就犹如步入了艺术的殿堂。
（二）在教学活动中，培养幼儿发现美的能力。
我以美术中班学生《马路上的汽车》为例来说明：对于车子，幼儿在出生不久就对它有了模糊的认识，且喜欢玩各种车子玩具。我在上课开始先在黑板上画个长方形和梯形，然后问幼儿：“车子的形状有哪些”？因我课前带幼儿实地观摩了十字路口的汽车，加深了他们对生活中汽车的认识。然后，与幼儿一起玩玩具汽车，讨论汽车的颜色、形状与结构等，使幼儿的感性与理性的认识相结合。在玩的过程中又提问：“汽车家族有谁？汽车的身上漂亮吗？汽车的眼睛、嘴巴、烟囱呢？为什么不做成方的？”孩子通过真车与玩具车的比较，使他们想像力得到发挥，表达欲望增强。此时，我要求幼儿分别把开头在黑板上的长方形及梯形安上眼睛、嘴巴和烟囱等。为充分发挥学生们的自由想像力和创造力，使生活的美与艺术的美结合起来，把幼儿观察到的结果转化成一种艺术形式并想象画下来，我又要求幼儿给汽车“穿”上美丽的衣裳，并在原有图形的基础上创造出其他形状的未来汽车，使其有新、奇、美的创造特点。幼儿一边画，我一边提醒：街上的车子有大有小，有重叠等，这样幼儿一边画，一边进入大胆的艺术创作之中，而这堂课的主要目的是培养幼儿的创造力及更高层次的审美能力，所以，我又出了个难题：“我们活动的周围都有些什么车子呢？你们能不能把车子在街上行驶的画面画下来。幼儿通过对生活的理解，懂得艺术来源于生活又不同于生活，他们根据自己的审美兴趣和审美能力愉快地进行创作。审美教育，不仅只通过提问、范画、讲解等有限的教学手段，而且應通过一切对培养幼儿审美能力有益的方法来达到。
（三）参观各类美术作品展览扩大欣赏领域，开阔幼儿的审美视野。
参观各类美术作品展览，也是对幼儿美术教育有力的辅助手段。美术作品表现的内容是丰富而广阔的，幼儿美术欣赏教育活动的内容有绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、儿童美术、自然景物和周围环境等多种类型。我们根据幼儿的身心发展特点以及生活经验适当为他们择内容。除了课堂外，我们利用春游、秋游有的机会，让幼儿感受无处不在的美：美丽壮观的海虞横卧在水面上；古朴典雅的方塔楼群与具有时代气息的建筑楼体古今对照；公园树木郁郁葱葱，花儿耀眼夺目，小桥蜿蜒曲折，雕塑广场各种雕塑姿态万千，……一切的一切无不体现了景物中所蕴含的色彩美、造型美、线条美吗？这些美的因素，不断撞击着幼儿的心灵，使幼儿对美的概念有所认识，从而体验、感受美，激发幼儿的创造美、表现美的欲望。
（四）展示幼儿的作品，在相互比较中提高鉴别美的能力。
幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多幼儿相互学习借签的成分因此引导幼儿向同伴学习是十分必要的和重要的。在幼儿完成作品后，我们将幼儿的作品全部展示，引导幼儿既乐于观赏哪些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。在幼儿观察、思考、讨论中从不同角度寻找没有统一答案的问题，鼓励幼儿在不离开主题的情况下大胆表现，努力超越自我，在与同伴的作品比较时进行判断和自我评价。
二、让幼儿在实践操作练习中提高审美能力。
要将头脑中积累的零散的，无序的材料发出来，必须通过操作活动。操作活动使幼儿头脑中的表现更清晰。在美术活动中，要注重满足幼儿的自我表现和创造的需要，引发幼儿爱美的天性。幼儿在作品中表现出来的东西，长体现着他们内在的精神生活和情感倾向，教师要把这些东西挖掘出来，展示于众，引导幼儿大胆创新，充分发挥艺术想象力，去表现美、创造美呢
（一）鼓励幼儿大胆运用各种方法进行绘画创作
1讲述法：即教师可运用将故事的方法，也可出一个主题，启发诱导幼儿“讲述”，然后把自己讲述的事画出来。
如想象画《大树爷爷的朋友》，教师把大树及周围的环境氛围用语言叙述表达，启发引导幼儿联想在树周围发生的事，让幼儿讲出来，然后画下来，活动中有的幼儿画了小朋友给大树爷爷交税的情景，有的画了小动物们在大树下做游戏的欢乐场面······等等，孩子们讲的越丰富，越详尽，他们的观察、记忆和想象的能力就越容易得到锻炼。 2 添画法：即将一种或几种形象作为主体物联想开去继续加内容，创造一幅丰富多彩的作品。
例如在单色线描想象《青虫》中，教师提供每人一张画有轮廓线的一条青虫的操作纸，要求幼儿用一种颜色在青虫身体上画上各种图案，在画出周围的环境。活动中孩子们大胆的使用线条，线与线之间自然连接，用线条疏密来表现“黑白灰”的效果，图案中体现了均衡美，幼儿大胆作画，画面生动有趣，有的画了小青虫扛大米，有的画了小青虫吃叶子……等等。
3夸张法：引导幼儿将事物的特征强化、扩大、突出，甚至取代事物的整体形象，弱化其它形象。
例如命题画《我的爸爸》活动中，有的爸爸头发一根竖立着，双眼圆瞪着，大大的，占据了画面的主要位置，而其他部分，如耳、身、脚、手都画得很小甚至没画，问他为什么这样画，孩子的回答却是出乎意料之外，“因为爸爸打我的时候，眼睛可凶了，好吓人的”，话语中体现了孩子对父亲发怒时的印象特别深，致使孩子将这一点表现得更加充分，给人留下了深刻的印象。
在绘画教学中，除了运用以上3种方法外，我们还尝试运用了记忆法、改画法、拟人法等多种方法进行教学，在绘画创作中，培养了幼儿的想象力，提高了幼儿在活动中表现美、创作美的能力。
（二）引导幼儿运用多种方法，各种材料进行塑造、制作
1、运用多种美工方法进行塑造、制作
在传统的美工教学中，幼儿园常以折纸、剪贴制作，捏橡皮泥为主要内容。对此，我们尝试增设了多种方法进行教学。如尝试了点彩画“小花伞”、印花“蔬菜印章”，棉签画“一串红”、烟染画“圆台布”、编制“衣服”、小创作“贺年片”·····等等，活动中，幼儿对各种美工的技法有了初步的认识及掌握，提高了幼儿对美术活动的兴趣，为幼儿今后大胆想象、创造奠定了基础，促进了幼儿审美能力的发展、
2、运用各种材料进行塑造、制作
多种多样的材料刺激幼儿的感官，可以激发幼儿的创造欲望，因此，多为幼儿提供半成品及废旧材料，这些半成品、废旧材料给了幼儿自由发挥的机会，可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出来自己想要的东西。如《有用的果冻壳》活动中，以各种形式的果冻壳作为主体，辅以瓶盖、毛线头、苹果网、皱纹纸、各种豆子、钎丝、吸管牙签等材料，让幼儿大胆想象，任意制作，这些在大人眼中看来毫无用处的果冻壳却在孩子的手中，创造出新型的电话机，可爱的小青蛙、小螃蟹等，奇特的自行车……等等。各种材料在每个孩子手里都有它的不同用途，使孩子们创造力得到了发挥。
三，注重德育渗透在审美教育中的作用。
幼儿美术教育中，德育的渗透也是培养幼儿审美能力的重要手段。由于艺术形象的直观性、具体性，对学生进行思想品德教育胜过空洞的说教。因此，在美术教材中所选择的美术作品，都具有健康有益的思想内容和较完善的艺术形式。有着客观的反映生活美和自然美及道德美的题材。这能使幼儿的思想得到潜意识的升华，使他们对现实生活的事物有着真、善、美的追求。我们还特开设幼儿专题欣赏课。通过电视、幻灯机等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带幼儿情趣的电视节目、录相带；欣赏反映祖国风光及各族人民生活的图片，了解我国的首都北京，我国的特区与特别行政区，泰山风貌、庐山风景、万里长城等，让幼儿从中受到美的熏陶和高尚的品德教育。
美术教育对人的素质的影响，尤其对人的人格境界、智力、意志品质和身心健康等方面的作用，是其他教育所无法替代的。以审美教育为中心的幼儿园课程，美术作为艺术教育的一分科，它不纯粹进行艺术技法教育，而是通过艺术欣赏和创作的相互融合的渗透，来达到提高幼儿的审美感觉和艺术创造能力的目的。幼儿通过感知，欣赏，创作三个过程，使幼儿的审美能力和审美情趣从无意识状态上升到有意识的层次上来，提高并形成了孩子的鉴别美的能力和创造美的能力，促进了幼儿审美意识的发展，我们通过美术，让幼儿找到审美活动的最佳结合点---说和做，不断丰富了幼儿的审美情趣，提高了审美能力，也激发了幼儿的创造潜能。在21世纪的今天，我们还将在美术教学中不断更新教育观念，探索美术教学真正发挥提高幼儿素質的教育功能，让艺术和审美不断丰富人的精神。
作者简介
隋咏哲，1981年11月12日，男，黑龙江省塔县，本科，小教一级研究方向：学前教育研究。
（作者单位：黑龙江省塔河县幼儿园）