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【摘 要】兴趣是推动学生主动学习的“马达”，是学生从事学习活动最重要的动力。因此，在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣一直是广大教育工作者探究的课题。在本文中，笔者就结合初中思想品德学科的特点，简单谈了一些思想品德教学中如何培养学生兴趣的问题，希望在兴趣的推动下，能够促进学生学习方式的转变，更好的实现素质教育目标。
【关键词】思想品德；学习兴趣；学习方式
“兴趣是最好的老师”，这样一句话常常被挂在很多教育工作者的口中，然而，真正把这句话践行于自己的教学实践中的教师却十分有限。虽然现如今素质教育理念不断深入，但是传统的应试教育思想、灌输式教学理念依然较为普遍的存在着，在教学过程中，忽视学生的学习体验，重视教师单方传授依然是教学过程中普遍存在的问题。思想品德作为一门理论性学科，在教学中尤其容易陷入应试灌输的教学“泥沼”，这也是很多学生对思想品德学科缺乏兴趣的重要因素。在缺乏兴趣的背景下，学生的学习必然陷入被动，在没有主观能动性参与的情况下，学习的效果也差强人意。因此，作为教师，我们要注意在思品教学中强化兴趣的培养，努力促进学生学习方式的转变，这才是这门学科教学未来发展的主流趋势，才是这门学科最终实现素质教育目标的必然之途。
一、建立和谐的师生关系
根据教育心理学的相关理论我们可知，和谐融洽的师生关系会直接影响学生的学习情绪，正所谓“亲其师才能信其道”，学生只有喜欢这位老师，才能对老师所讲的知识和道理产生兴趣，才愿意接受老师所讲的内容。事实上，初中年龄段的学生正处于一个生长发育的前青春期阶段，这个时候，他们往往非常渴望以一个平等的地位与成年人进行多方面的交往，希望从成年人那里获得帮助、支持和理解，可以说，这个阶段的学生有意愿也有能力与教师形成更多层次的交往。因此，作为教师，我们要善于抓住学生的年龄特点，努力与学生建立起更加平等和谐的关系，把学生当成知心的朋友，关心学生所想所惑，努力走进学生的内心。通过良好的师生交往不但可以拉近师生之间的距离，为教学活动的顺利开展奠定良好的情感基础，同时，教师与学生交往的过程中也是一种教学过程，在与学生交往的过程中，教师可以自然地把一些世界观、价值观等内容以更加隐秘的方式渗透给学生，这样的教育方式往往更容易为学生所接受。
二、创设能够让学生乐学的学习情境
学习情境之于知识就好比汤与盐的关系，单独吃盐必定难以下咽，但若把盐溶于汤中，就能够在品尝美味汤汁的过程中不知不觉把盐完全吸收进来。对于教师来说，要想让学生对思想品德这门学科产生兴趣，对这门学科中的知识产生兴趣，就要努力为学生熬制一碗鲜美的汤汁，努力为学生创设一个能够让学生乐学的学习情境。记得笔者在给学生讲到《改革开放的新时代》这节的内容时，其中提到了中国“入世”的问题，说到了“入世”给我国发展带来的机遇与挑战。世贸组织以及其中涉及的较为专业化的经济问题对于七年级的学生来说在理解上存在一定的困难，讲到太浅，无法阐述清楚其中的含义，讲得太深，过于专业化的描述又容易让知识变得枯燥难懂，导致学生难以接受，怎样才能用浅显易懂的方式来讲解这一知识点呢？为此，笔者给学生设计了一个短剧“小摊贩与大商场”，把世贸组织比喻成一个大型的商场，而把中国比喻成小摊贩，让学生通过表演的形式来阐述和理解有关中国“入世”的诸多问题。就这样，通过生动有趣的表演情境的创设，学生通过自己的表演活动把小摊贩进入大商场前后的经营模式、利弊等进行了生动的演绎，不仅让原本显得较为深奥的知识变得简单明了，同时，也有效活跃了课堂氛围，有效激发了学生的兴趣。通过短剧表演，学生深刻地理解了为什么中国要“入世”、“入世”以后给我国带来的机遇和挑战各有哪些以及中国走向全面开放的必然历史趋势。
三、重视学生主体作用的发挥
学生是教学活动中不可缺少的一大要素，是教师开展教学活动的对象。然而，长久以来，我们传统的教学理念都把学生的学习主体地位给忽略掉了，使得学生在学习过程中总是被动接受，而难以发挥自身的主体作用。这样的状态不仅不利于学习有效性的提升，同时，也容易打击学生的学习积极性，引起学生的厌学情绪。因此，作为教师，我们一定要注意在教学中发挥学生的学习主体作用，给学生一个更加宽松的自我发挥的空间，让学生变成教学活动的“主角”，这样学生会更有意愿与教师进行积极的对话，与同学进行热烈的讨论，课堂不再是被动接受知识的场所，而变成了学生施展才华、展示自我的竞技场，这样一来，学生的学习兴趣自然也会大大提升。笔者在开展思想品德教学活动的时候，会尽量在每节课都给学生留下五分钟的自由讨论时间，刚开始的时候，很少有学生愿意发言，自由活动的五分钟经常出现冷场现象，但随着时间的推移，愿意发言的学生越来越多。现如今，很多时候，课堂五分钟已经不够学生用了，很多学生还会自觉地把一些话题和讨论延伸到了课堂之外，学生在主动参与的过程中真正的感受到了学习的乐趣，这样比起以往的被动学习，效果当然要好得多。
对于广大教师来说，比起传授知识，如何培养学生学习兴趣往往是一个更大的挑战，作为教师的我们，要在教学过程中以学生为主体，把学生视为教学活动的有机组成部分，结合学生的实际，以兴趣为出发点设计开展教学活动，让学习的过程变成充满趣味的探索过程。
【参考文献】
[1]梁竞华，吴善玲.浅谈如何提高初中生学习思想品德课的兴趣[J].新课程学习（上），2014年第01期.
[2]熊贤俊.初中思想品德课学习兴趣的培养[J].新校园：上旬刊，2012年第8期.
[3]李影.如何提高学生初中思想品德课的学习兴趣[J].新课程学习·中，2013年06期.
（作者单位：江苏省邳州市八路中学）
【关键词】思想品德；学习兴趣；学习方式
“兴趣是最好的老师”，这样一句话常常被挂在很多教育工作者的口中，然而，真正把这句话践行于自己的教学实践中的教师却十分有限。虽然现如今素质教育理念不断深入，但是传统的应试教育思想、灌输式教学理念依然较为普遍的存在着，在教学过程中，忽视学生的学习体验，重视教师单方传授依然是教学过程中普遍存在的问题。思想品德作为一门理论性学科，在教学中尤其容易陷入应试灌输的教学“泥沼”，这也是很多学生对思想品德学科缺乏兴趣的重要因素。在缺乏兴趣的背景下，学生的学习必然陷入被动，在没有主观能动性参与的情况下，学习的效果也差强人意。因此，作为教师，我们要注意在思品教学中强化兴趣的培养，努力促进学生学习方式的转变，这才是这门学科教学未来发展的主流趋势，才是这门学科最终实现素质教育目标的必然之途。
一、建立和谐的师生关系
根据教育心理学的相关理论我们可知，和谐融洽的师生关系会直接影响学生的学习情绪，正所谓“亲其师才能信其道”，学生只有喜欢这位老师，才能对老师所讲的知识和道理产生兴趣，才愿意接受老师所讲的内容。事实上，初中年龄段的学生正处于一个生长发育的前青春期阶段，这个时候，他们往往非常渴望以一个平等的地位与成年人进行多方面的交往，希望从成年人那里获得帮助、支持和理解，可以说，这个阶段的学生有意愿也有能力与教师形成更多层次的交往。因此，作为教师，我们要善于抓住学生的年龄特点，努力与学生建立起更加平等和谐的关系，把学生当成知心的朋友，关心学生所想所惑，努力走进学生的内心。通过良好的师生交往不但可以拉近师生之间的距离，为教学活动的顺利开展奠定良好的情感基础，同时，教师与学生交往的过程中也是一种教学过程，在与学生交往的过程中，教师可以自然地把一些世界观、价值观等内容以更加隐秘的方式渗透给学生，这样的教育方式往往更容易为学生所接受。
二、创设能够让学生乐学的学习情境
学习情境之于知识就好比汤与盐的关系，单独吃盐必定难以下咽，但若把盐溶于汤中，就能够在品尝美味汤汁的过程中不知不觉把盐完全吸收进来。对于教师来说，要想让学生对思想品德这门学科产生兴趣，对这门学科中的知识产生兴趣，就要努力为学生熬制一碗鲜美的汤汁，努力为学生创设一个能够让学生乐学的学习情境。记得笔者在给学生讲到《改革开放的新时代》这节的内容时，其中提到了中国“入世”的问题，说到了“入世”给我国发展带来的机遇与挑战。世贸组织以及其中涉及的较为专业化的经济问题对于七年级的学生来说在理解上存在一定的困难，讲到太浅，无法阐述清楚其中的含义，讲得太深，过于专业化的描述又容易让知识变得枯燥难懂，导致学生难以接受，怎样才能用浅显易懂的方式来讲解这一知识点呢？为此，笔者给学生设计了一个短剧“小摊贩与大商场”，把世贸组织比喻成一个大型的商场，而把中国比喻成小摊贩，让学生通过表演的形式来阐述和理解有关中国“入世”的诸多问题。就这样，通过生动有趣的表演情境的创设，学生通过自己的表演活动把小摊贩进入大商场前后的经营模式、利弊等进行了生动的演绎，不仅让原本显得较为深奥的知识变得简单明了，同时，也有效活跃了课堂氛围，有效激发了学生的兴趣。通过短剧表演，学生深刻地理解了为什么中国要“入世”、“入世”以后给我国带来的机遇和挑战各有哪些以及中国走向全面开放的必然历史趋势。
三、重视学生主体作用的发挥
学生是教学活动中不可缺少的一大要素，是教师开展教学活动的对象。然而，长久以来，我们传统的教学理念都把学生的学习主体地位给忽略掉了，使得学生在学习过程中总是被动接受，而难以发挥自身的主体作用。这样的状态不仅不利于学习有效性的提升，同时，也容易打击学生的学习积极性，引起学生的厌学情绪。因此，作为教师，我们一定要注意在教学中发挥学生的学习主体作用，给学生一个更加宽松的自我发挥的空间，让学生变成教学活动的“主角”，这样学生会更有意愿与教师进行积极的对话，与同学进行热烈的讨论，课堂不再是被动接受知识的场所，而变成了学生施展才华、展示自我的竞技场，这样一来，学生的学习兴趣自然也会大大提升。笔者在开展思想品德教学活动的时候，会尽量在每节课都给学生留下五分钟的自由讨论时间，刚开始的时候，很少有学生愿意发言，自由活动的五分钟经常出现冷场现象，但随着时间的推移，愿意发言的学生越来越多。现如今，很多时候，课堂五分钟已经不够学生用了，很多学生还会自觉地把一些话题和讨论延伸到了课堂之外，学生在主动参与的过程中真正的感受到了学习的乐趣，这样比起以往的被动学习，效果当然要好得多。
对于广大教师来说，比起传授知识，如何培养学生学习兴趣往往是一个更大的挑战，作为教师的我们，要在教学过程中以学生为主体，把学生视为教学活动的有机组成部分，结合学生的实际，以兴趣为出发点设计开展教学活动，让学习的过程变成充满趣味的探索过程。
【参考文献】
[1]梁竞华，吴善玲.浅谈如何提高初中生学习思想品德课的兴趣[J].新课程学习（上），2014年第01期.
[2]熊贤俊.初中思想品德课学习兴趣的培养[J].新校园：上旬刊，2012年第8期.
[3]李影.如何提高学生初中思想品德课的学习兴趣[J].新课程学习·中，2013年06期.
（作者单位：江苏省邳州市八路中学）