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【摘要】随着语文教学的发展，我们语文教师对自己的角色应有新的认识，寓新课标，新理念，新思路，新教法于课堂之中，确实扮好自己的角色，以发扬学生的个性，培养学生的创新精神。
【关键词】角色；导航灯；天使；桥
唐代文学家韩愈有云：“师者，所以传道，授业，解惑者也。”这里，韩愈明确指出了教师的职责，也从某种角度指出了教师在教学中扮演的角色。但是传统教学中教师为主体，教师凌驾于学生之上，在教学中往往喧宾夺主，替学生思考，替作者言论，以自己的思想统治束缚学生的思想，致使学生的思想僵化，呆板，无创新意识。随着语文教学的发展，我们语文教师对自己的角色应该有新的认识，如果说语文教学是一台戏，那教师只是戏中的一个角色，但绝不是主角，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质，所以我们要努力的更新传统的教学观念，适时抓住教学契机，启发引导，让学生在不断学习中创新，在创新中不断学习，在具体的语文教学中，彻底改变传统的教学模式，自觉运用新课标，新理念，新思路，新教法于课堂中，确实扮演好自己的角色，这台戏才能演活演好。
1 教师应在学生和教材之间扮演桥的角色
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，桥的任务是如何让学生从教材中获取知识，让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流出现的障碍和引导学生更好地理解教材，所以教师不宜讲得过多，过满，过死，而应帮组学生架梯，铺垫，指点他们攀摘的途径和方法，不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性。
那教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，应提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我想应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟入手，要让学生感觉到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做条块分析，而要他感到阅读是为了感受一中美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分发掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感觉到教材不仅是知识的载体而且是艺术思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后在教学中应重点交给学理解教材的方法，让学生运用方法获取知识。
2 教师要在质疑解惑上扮演擦火石的角色
唐韩愈有云：“人非生而知之者，谁能无惑？”由此可见学生有疑问是很正常的，宋张载也说：“于不疑处有疑，方是进矣。”“学则需疑，小疑则小进，大疑则大进。”因而疑是积极思维的表现，是探索创造的动力，是很重要的。可是有些老师因教学进度，课堂任务而没有给学生留下质疑解惑的时间，往往是教师问也匆匆，学生答也匆匆，试问学生在这“匆匆”中，有多少时间来思考呢？这种传统的教学模式抑制了学生的异想天开，扼杀了学生的创造潜能。我认为教师在教学中应扮演好擦火石的角色，让课堂少一点师道尊严，多一点自由言论，缓一点思考时间，想方设法通过自己的点拨让学生多问几个“为什么”，是学生的思维擦出创新的火花，引燃学生潜在的丰富的想象和联想，让他们的思维在课堂上飞跃起来，真正成为课堂的主人。
3 教师应在课外阅读中扮演导航灯的角色
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识却是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。教学实践证明凡是各科成绩好的学生往往是课外书看得多的学生，喜欢看书的学生也往往是自制能力强的学生。但在传统教学中，教师过分的关注课内知识，。学生整天被机械的作业所困。对课外书根本无暇顾及，长此以往，我们培养出来的学生只会是思维 单纯的弱智，还有什么创新可言？“书是人类进步的阶梯” 试想一个不博览群书，博采众长的人怎能登上科学的殿堂？因此，我们教师在课外知识的传授中要扮演好导航灯的角色，引导学生打开阅读视野的大门，给学生创造良好的课外阅读环境，引导学生长期坚持课外阅读，从课外读物中寻找自己需要的东西并从中领略新的思想内涵，从而开阔学生视野。具体做法如下：首先扩大阅读范围。除课本知识外，要让学生阅读各类读物，只有读得多了 ，知识面宽了，他们的视野才能开阔，写作思维才能敏捷。其次要做好阅读指导。有的学生读书不得要领，教师要在这方面多加指导，让学生少走弯路。最后养成学生良好的阅读习惯。每天定时阅读的习惯，做读书笔记的习惯，写读书心得的习惯，阅读后提出一些问题，养成思考的习惯等等。同时提醒学生适当摘抄名言，名段，并在写作中借鉴和应用。
4 教师应在学生人文精神的渗透上做艺术感染的天使
“情感是维系师生关系的一条纽带，而语文教学更多的是情感教学，那么人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做只会其得其反，人文精神传授重在感染熏陶。这就要求我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞手法，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。”
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富真诚，“感人心者，莫先乎情。”教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，更为重要的是影响学生的感知，记忆，思维，想象等认知活动。在学生与作者，学生与教师，教师与作者，及学生与学生的交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化自己的思想感情。其次在言行上要有自己的风度。正所谓：“其言动心，其色夺目。”即指教师的语言要有感染力：生动的描述，具体的解说，形象而富有感情的讲授必然能引起学生的情感愉悦。主要一点就是用自己的行动教育学生，做学生行为的表率。语文教师要有较高的语文鉴赏能力和艺术修养。学生接触的知识面毕竟是有限的，他们有时缺乏正确的辨别能力，对有的作品不能正确欣赏，甚至有时还会误入歧途，教师就要帮助学生明辨是非，学会鉴别，提高艺术修养。只有这样我们才能引导学生发现教材，生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
5 教师应在创新精神上扮演开路者的角色
现代教育要培养学生的创新精神，但传统教育中教师往往处于主宰地位，其思想束缚着学生的思想，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新经生的培养，因此，我们要勇于向旧的思想挑战，做勇敢的开路先锋，走向教师与学生平等相处，共同研究，共同感受的新格局。
新课标下的语文教学需要新理念，新思路，新教法，我们语文教师对自己在教学中扮演的角色应有新的认识。不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，我们要努力的更新传统的教学观念，适时抓住教学契机，启发引导，让学生在学习中不断创造，在创造中不断学习。在教改深入的今天，别让旧式的，传统的观念束缚住自己的手脚，努力发扬学生的个性，培养学生的创造精神，这才是我们的根本任务。
【关键词】角色；导航灯；天使；桥
唐代文学家韩愈有云：“师者，所以传道，授业，解惑者也。”这里，韩愈明确指出了教师的职责，也从某种角度指出了教师在教学中扮演的角色。但是传统教学中教师为主体，教师凌驾于学生之上，在教学中往往喧宾夺主，替学生思考，替作者言论，以自己的思想统治束缚学生的思想，致使学生的思想僵化，呆板，无创新意识。随着语文教学的发展，我们语文教师对自己的角色应该有新的认识，如果说语文教学是一台戏，那教师只是戏中的一个角色，但绝不是主角，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质，所以我们要努力的更新传统的教学观念，适时抓住教学契机，启发引导，让学生在不断学习中创新，在创新中不断学习，在具体的语文教学中，彻底改变传统的教学模式，自觉运用新课标，新理念，新思路，新教法于课堂中，确实扮演好自己的角色，这台戏才能演活演好。
1 教师应在学生和教材之间扮演桥的角色
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，桥的任务是如何让学生从教材中获取知识，让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流出现的障碍和引导学生更好地理解教材，所以教师不宜讲得过多，过满，过死，而应帮组学生架梯，铺垫，指点他们攀摘的途径和方法，不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性。
那教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，应提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我想应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟入手，要让学生感觉到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做条块分析，而要他感到阅读是为了感受一中美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分发掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感觉到教材不仅是知识的载体而且是艺术思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后在教学中应重点交给学理解教材的方法，让学生运用方法获取知识。
2 教师要在质疑解惑上扮演擦火石的角色
唐韩愈有云：“人非生而知之者，谁能无惑？”由此可见学生有疑问是很正常的，宋张载也说：“于不疑处有疑，方是进矣。”“学则需疑，小疑则小进，大疑则大进。”因而疑是积极思维的表现，是探索创造的动力，是很重要的。可是有些老师因教学进度，课堂任务而没有给学生留下质疑解惑的时间，往往是教师问也匆匆，学生答也匆匆，试问学生在这“匆匆”中，有多少时间来思考呢？这种传统的教学模式抑制了学生的异想天开，扼杀了学生的创造潜能。我认为教师在教学中应扮演好擦火石的角色，让课堂少一点师道尊严，多一点自由言论，缓一点思考时间，想方设法通过自己的点拨让学生多问几个“为什么”，是学生的思维擦出创新的火花，引燃学生潜在的丰富的想象和联想，让他们的思维在课堂上飞跃起来，真正成为课堂的主人。
3 教师应在课外阅读中扮演导航灯的角色
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识却是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。教学实践证明凡是各科成绩好的学生往往是课外书看得多的学生，喜欢看书的学生也往往是自制能力强的学生。但在传统教学中，教师过分的关注课内知识，。学生整天被机械的作业所困。对课外书根本无暇顾及，长此以往，我们培养出来的学生只会是思维 单纯的弱智，还有什么创新可言？“书是人类进步的阶梯” 试想一个不博览群书，博采众长的人怎能登上科学的殿堂？因此，我们教师在课外知识的传授中要扮演好导航灯的角色，引导学生打开阅读视野的大门，给学生创造良好的课外阅读环境，引导学生长期坚持课外阅读，从课外读物中寻找自己需要的东西并从中领略新的思想内涵，从而开阔学生视野。具体做法如下：首先扩大阅读范围。除课本知识外，要让学生阅读各类读物，只有读得多了 ，知识面宽了，他们的视野才能开阔，写作思维才能敏捷。其次要做好阅读指导。有的学生读书不得要领，教师要在这方面多加指导，让学生少走弯路。最后养成学生良好的阅读习惯。每天定时阅读的习惯，做读书笔记的习惯，写读书心得的习惯，阅读后提出一些问题，养成思考的习惯等等。同时提醒学生适当摘抄名言，名段，并在写作中借鉴和应用。
4 教师应在学生人文精神的渗透上做艺术感染的天使
“情感是维系师生关系的一条纽带，而语文教学更多的是情感教学，那么人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做只会其得其反，人文精神传授重在感染熏陶。这就要求我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞手法，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。”
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富真诚，“感人心者，莫先乎情。”教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，更为重要的是影响学生的感知，记忆，思维，想象等认知活动。在学生与作者，学生与教师，教师与作者，及学生与学生的交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化自己的思想感情。其次在言行上要有自己的风度。正所谓：“其言动心，其色夺目。”即指教师的语言要有感染力：生动的描述，具体的解说，形象而富有感情的讲授必然能引起学生的情感愉悦。主要一点就是用自己的行动教育学生，做学生行为的表率。语文教师要有较高的语文鉴赏能力和艺术修养。学生接触的知识面毕竟是有限的，他们有时缺乏正确的辨别能力，对有的作品不能正确欣赏，甚至有时还会误入歧途，教师就要帮助学生明辨是非，学会鉴别，提高艺术修养。只有这样我们才能引导学生发现教材，生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
5 教师应在创新精神上扮演开路者的角色
现代教育要培养学生的创新精神，但传统教育中教师往往处于主宰地位，其思想束缚着学生的思想，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新经生的培养，因此，我们要勇于向旧的思想挑战，做勇敢的开路先锋，走向教师与学生平等相处，共同研究，共同感受的新格局。
新课标下的语文教学需要新理念，新思路，新教法，我们语文教师对自己在教学中扮演的角色应有新的认识。不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，我们要努力的更新传统的教学观念，适时抓住教学契机，启发引导，让学生在学习中不断创造，在创造中不断学习。在教改深入的今天，别让旧式的，传统的观念束缚住自己的手脚，努力发扬学生的个性，培养学生的创造精神，这才是我们的根本任务。