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【摘要】初中班主任德育工作对推动学生全面发展与提高教学质量的意义重大，但德育工作的实效性易受多种因素影响。班主任应当充分认识到德育的重要性，将素质教育贯穿德育全程，主动拉近与学生间的距离，采取有效措施不断提高学生的思想道德素质。
【关键词】初中班主任;德育工作;实效性
引言
初中班主任德育工作应当是其引领其他工作的核心，只有让学生的德育水平有效提升，才能帮助学生养成良好的学习习惯、正确的学习观念，同时能够帮助学生建立家庭校园一体式良好学习环境。班主任如何把初中德育教育知识渗透到学生的日常学习之中，并让学生在家庭和学校生活中都能保持良好的德育素养十分关键。因此班主任必须深入学生家庭之中调研学生的家庭背景、经济情况、心理状态，以全面掌握学生的基本情况，为每个学生建立卡片式德育管理模式。针对可能影响学生德育素养的因素进行逐一分析，切实做到有的放矢、对症下药，这样才能确保班主任的德育工作更具针对性，能让学生的思想道德更加健康、言行举止更积极向上。
一、初中班主任德育工作存在的问题
（一）观念滞后
大部分初中班主任对德育工作存在观念偏差情况，认为德育工作是各学科教学工作开展的辅助要素，导致德育工作与知识教学不在同一高度。班主任注重知识教学而忽视德育工作，将学习成绩作为教学质量评价与学生发展的重要指标，导致学生心理健康状况得不到有效引导与重视，不利于学生全面发展。
（二）德育方式刻板单一
德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。德育之“德”应是发育人之本心，而这种发于本心的思想教育，不应该只停留在大道理的宣讲上，更重要的是把德育内涵充分融合在实践活动中，引导学生在做中学，真正把德育思想理解透彻，并达成行为上的内化。所以教育者要充分认识德育的阐发原理，丰富德育工作的开展形式，让德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。
（三）缺乏重视力度
传统的初中各项教学教育工作总是围绕着“升学率”“分数”来开展的，一切工作都是为了提升学生的学习成绩，致使德育教育沦为了“边缘工作”。但是分数和升学率掩盖不了学生的脆弱的学习心理与偏激的性格特点，很多情况下有的学生受不了“中考失利”而从此一蹶不振，有的学生因为对学习不感兴趣而饱受家人、同学以及教师的嘲讽。这些现象产生的根本原因是学校管理层没有把德育教育放到十分重要的位置，而班主任德育教育工作通常根据学校的教学制度和任务来开展，如果管理层对于德育教育不够重视，则很难让班主任的德育工作开展取得显著的实效。
二、提高初中班主任德育工作时效性的策略
（一）转变职责理念
作为初中班主任应当积极转变职责理念与教育观念，认识到协同发展知识教学与思想道德的重要性，积极开展智慧教育与德育等工作，不断提高学生的综合素质水平。初中班主任在日常管理工作时也要理解学生，所谓理解学生就是要知道学生的想法，学生为什么要这么做这么想。在班级管理模式与德育工作形式等方面加强创新，多向学生讲授德育工作开展的重要意义，将学生从传统的学习态度与观念中脱离出来，形成班级人人参与德育工作的良好氛围。
（二）明确德育目标
初中生对新媒体与现代信息技术的兴趣程度高且接受能力强，但缺乏理性判断与过滤真假信息的能力，不良思想极易影响学生的价值观。为避免学生误入歧途，应当在学生认知不清或茫然彷徨时多做疏导与引导。初中班主任应该重视学生的心理发展需求，主动与学生及家长进行沟通，多方面了解学生心理状态与思想状况。班主任还应当多利用自身德育理论丰富等优势，关注学生的思想动态，及时进行德育宣教与错误舆论分析讲解，多向学生传递正能量与积极思想，帮助学生树立与明确较高的道德目标。
（三）重视家校联合化
学生的德育提高关键在熏陶。除了学校教育管理中专门印发的学习材料、组织的德育活动或者班主任讲话的引导，都不如家庭环境熏陶来得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的实效性，需要关注在学生成长过程中的家庭教育。在班主任工作期间，要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与品性状态，并从家长处获得关于学生的反馈信息，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。这样的信息交换有助于班主任更有针对性地去组织班级德育活动。建立这种关于学生状态与行为表现等展开交流的良性家校联动机制，可以更有针对性地帮助学生解决问题，助力学生思维品性的全面发展。在班主任工作当中，遇到问题，要克制自己的情绪，学会慢处理、缓处理、冷处理，调整好自己的心态，使工作豁然开朗。
结束语
德育工作是長期性工程，对初中班主任的思想观念与业务能力等提出了更高要求。在德育工作中，还需明确学生综合素质发展要求，提高德育工作地位，发挥德育工作与知识教学的协同与促进作用，实现德育工作高效开展。
参考文献
[1]高旻.新课改视域下初中班主任德育的现状及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（17）.
[2]钟飞英.新时期初中班主任德育工作面临的挑战与对策研究[J].祖国，2017（01）.
【关键词】初中班主任;德育工作;实效性
引言
初中班主任德育工作应当是其引领其他工作的核心，只有让学生的德育水平有效提升，才能帮助学生养成良好的学习习惯、正确的学习观念，同时能够帮助学生建立家庭校园一体式良好学习环境。班主任如何把初中德育教育知识渗透到学生的日常学习之中，并让学生在家庭和学校生活中都能保持良好的德育素养十分关键。因此班主任必须深入学生家庭之中调研学生的家庭背景、经济情况、心理状态，以全面掌握学生的基本情况，为每个学生建立卡片式德育管理模式。针对可能影响学生德育素养的因素进行逐一分析，切实做到有的放矢、对症下药，这样才能确保班主任的德育工作更具针对性，能让学生的思想道德更加健康、言行举止更积极向上。
一、初中班主任德育工作存在的问题
（一）观念滞后
大部分初中班主任对德育工作存在观念偏差情况，认为德育工作是各学科教学工作开展的辅助要素，导致德育工作与知识教学不在同一高度。班主任注重知识教学而忽视德育工作，将学习成绩作为教学质量评价与学生发展的重要指标，导致学生心理健康状况得不到有效引导与重视，不利于学生全面发展。
（二）德育方式刻板单一
德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。德育之“德”应是发育人之本心，而这种发于本心的思想教育，不应该只停留在大道理的宣讲上，更重要的是把德育内涵充分融合在实践活动中，引导学生在做中学，真正把德育思想理解透彻，并达成行为上的内化。所以教育者要充分认识德育的阐发原理，丰富德育工作的开展形式，让德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。
（三）缺乏重视力度
传统的初中各项教学教育工作总是围绕着“升学率”“分数”来开展的，一切工作都是为了提升学生的学习成绩，致使德育教育沦为了“边缘工作”。但是分数和升学率掩盖不了学生的脆弱的学习心理与偏激的性格特点，很多情况下有的学生受不了“中考失利”而从此一蹶不振，有的学生因为对学习不感兴趣而饱受家人、同学以及教师的嘲讽。这些现象产生的根本原因是学校管理层没有把德育教育放到十分重要的位置，而班主任德育教育工作通常根据学校的教学制度和任务来开展，如果管理层对于德育教育不够重视，则很难让班主任的德育工作开展取得显著的实效。
二、提高初中班主任德育工作时效性的策略
（一）转变职责理念
作为初中班主任应当积极转变职责理念与教育观念，认识到协同发展知识教学与思想道德的重要性，积极开展智慧教育与德育等工作，不断提高学生的综合素质水平。初中班主任在日常管理工作时也要理解学生，所谓理解学生就是要知道学生的想法，学生为什么要这么做这么想。在班级管理模式与德育工作形式等方面加强创新，多向学生讲授德育工作开展的重要意义，将学生从传统的学习态度与观念中脱离出来，形成班级人人参与德育工作的良好氛围。
（二）明确德育目标
初中生对新媒体与现代信息技术的兴趣程度高且接受能力强，但缺乏理性判断与过滤真假信息的能力，不良思想极易影响学生的价值观。为避免学生误入歧途，应当在学生认知不清或茫然彷徨时多做疏导与引导。初中班主任应该重视学生的心理发展需求，主动与学生及家长进行沟通，多方面了解学生心理状态与思想状况。班主任还应当多利用自身德育理论丰富等优势，关注学生的思想动态，及时进行德育宣教与错误舆论分析讲解，多向学生传递正能量与积极思想，帮助学生树立与明确较高的道德目标。
（三）重视家校联合化
学生的德育提高关键在熏陶。除了学校教育管理中专门印发的学习材料、组织的德育活动或者班主任讲话的引导，都不如家庭环境熏陶来得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的实效性，需要关注在学生成长过程中的家庭教育。在班主任工作期间，要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与品性状态，并从家长处获得关于学生的反馈信息，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。这样的信息交换有助于班主任更有针对性地去组织班级德育活动。建立这种关于学生状态与行为表现等展开交流的良性家校联动机制，可以更有针对性地帮助学生解决问题，助力学生思维品性的全面发展。在班主任工作当中，遇到问题，要克制自己的情绪，学会慢处理、缓处理、冷处理，调整好自己的心态，使工作豁然开朗。
结束语
德育工作是長期性工程，对初中班主任的思想观念与业务能力等提出了更高要求。在德育工作中，还需明确学生综合素质发展要求，提高德育工作地位，发挥德育工作与知识教学的协同与促进作用，实现德育工作高效开展。
参考文献
[1]高旻.新课改视域下初中班主任德育的现状及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（17）.
[2]钟飞英.新时期初中班主任德育工作面临的挑战与对策研究[J].祖国，2017（01）.