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面对一次次试图以加大作业量来提高教学成绩的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,学校领导和教师都想尽各种办法进行课堂教学改革,向课堂45分钟要效率。效率的高低和老师计划的有效实施是分不开的。预习作业的多与少、课堂作业的量并不能决定一堂课的被吸收率,而是,学生是否用心在完成这些作业,只要用心,哪怕是作业量减半,那么也能取得更好的效果。以前的“题海”练习固然在那个时代取得了一些成效,但是,在如今这个科技高速发展的年代,对我们的学生再用“题海”战术,已经跟不上时代的要求了。我们应该教会学生牢固的掌握基本技能,灵活地用学会的这些技能解决各种问题,这是现在对我们学生的要求。尽量减少重复作业,减少无效作业,给学生留下独立思考问题的时间,这是大多数老师一直探索的课题,我在平时的教学中有一些想法和思考。
一、数学题目要精选
就“量”而言,认真多做数学题,确有提高数学成绩之效。但凭“题海”取胜,负担过重,事倍功半。而数学的学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学作业不能过滥,更不能简单地以熟求巧,而必须精选,这是减负的重要手段。当然,能从浩如烟海的数学题中精选作业,确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题,以达巩固记忆、熟练应用之效,还应从更高的观点审视教育,特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言,应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题,有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外,最好每次的作业题都呈现一定的梯度,教师可以根据作业题的构成,适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题,甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题,以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题,要大胆舍弃或往后推。只有这样,每次作业才能体现出“精选”二字,恰似教师经过潜心烹调后,奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。
二、及时纠正作业中的错误,反馈“全”“快”
课堂是一个用来帮助学生解决问题的地方,预习作业中的问题在当堂课上一定要解决,不能让学生带着问题上课,又带着同一个问题下课,感觉这堂课并没有解决问题,对上课慢慢地失去信心和吸引力。对于课堂中还不能解决的学生,在课外要个别辅导,要让学生体会到老师的用意是,问题不能留着慢慢解决,当天的问题绝对不能留到第二天。课堂作业尽量在课堂中完成,所以,一堂课的分配应该是“15 30”的形式,老师要根据这些精神设计教学过程。
三、精心设计姐妹卷:课前预习卷和课堂测试卷
针对学生重视考试的这种特点,我把每一次的作业都设计成考试的模式,让学生每一天都能通过课堂小测试,来了解自己的听课效果如何,和其他同学的差距如何,而不必象以前要等到单元测试的时候才有机会和其他同学进行这种比较。课前预习卷内容主要是:
1、本课内容.你有什么问题需要解决?
2、课堂的主要知识点是什么?对这些知识点的运用有什么要求?
3、设计几个典型题目让学生尝试解决。
可以这样理解:数学的概念体系以其逻辑严谨著称,而数学习题的解决,也往往遵循形式逻辑中的充足理由,经历多次由此及彼的推理或计算才能获得。那些基础扎实、推理能力较强的学生,在做完一道题后,往往会产生一定正确的自信。即便遇上一时解不开的题,也一定能分析出只需解决了某步的推理,或由题设完成某数据的计算,该题即可获解。而某步的推理或某数据的计算,恰恰是疑点,能够分析出“症结”,知道哪儿卡壳,是需要一定数学素养的,这对部分学生来说,需要一个逐渐养成的过程。使学生对不会做的题不做变成了一种“合法行为”,再也不会有人做抄袭的傻事。在这种宽松的气氛中,学生大都能静下心来,抱着研究的心态,去分析症结所在,甚至在分析的过程中,使问题获解而得到意外的收获。这其中培养的是求实精神,提高的是分析能力,摒弃的是自欺欺人的不良学风。
课堂测试卷主要内容:
1、本堂课中主要要求掌握的知识点
2、一份10—15分钟能完成的小测试卷
课堂中出现的问题可以通过这一小小的测试,让老师能及时的掌握,并且也能较全面地了解学生的吸收情况。所以,课堂测试卷的题目需要老师精心的设计。课前预习卷的问题也不是说简单的提一些“……是什么?”的问题,需要设计一些吸引学生,让不同层次的学生都有思考的空间的高质量问题,这是老师应该具备的能力,也是不断努力的目标。
这种策略受到学生的热烈欢迎,他们把对两条策略的兴趣,逐渐转变成为对数学的兴趣。笔者对学生的学习行为进行了认真的观察,有许多证据支持学生所发生的这种积极变化。如成绩一直不太好的某学生说:“过去我们的数学作业不仅量大,老师还逼着交,没办法只好抄别人的。现在我们把过去只重视‘交没交’,变成了关心‘会不会’,这是个质的变化,作业量虽小了,但却练得实了。”
学生学的有目标,每天都知道自己的成绩有没有具体的进步,每天都有机会受到老师的表扬。只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育,我们就会在培养学生爱学习、会学习、肯于刻苦学习的路上,勇往直前地走下去,而且会越走路越宽。
一、数学题目要精选
就“量”而言,认真多做数学题,确有提高数学成绩之效。但凭“题海”取胜,负担过重,事倍功半。而数学的学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学作业不能过滥,更不能简单地以熟求巧,而必须精选,这是减负的重要手段。当然,能从浩如烟海的数学题中精选作业,确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题,以达巩固记忆、熟练应用之效,还应从更高的观点审视教育,特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言,应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题,有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外,最好每次的作业题都呈现一定的梯度,教师可以根据作业题的构成,适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题,甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题,以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题,要大胆舍弃或往后推。只有这样,每次作业才能体现出“精选”二字,恰似教师经过潜心烹调后,奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。
二、及时纠正作业中的错误,反馈“全”“快”
课堂是一个用来帮助学生解决问题的地方,预习作业中的问题在当堂课上一定要解决,不能让学生带着问题上课,又带着同一个问题下课,感觉这堂课并没有解决问题,对上课慢慢地失去信心和吸引力。对于课堂中还不能解决的学生,在课外要个别辅导,要让学生体会到老师的用意是,问题不能留着慢慢解决,当天的问题绝对不能留到第二天。课堂作业尽量在课堂中完成,所以,一堂课的分配应该是“15 30”的形式,老师要根据这些精神设计教学过程。
三、精心设计姐妹卷:课前预习卷和课堂测试卷
针对学生重视考试的这种特点,我把每一次的作业都设计成考试的模式,让学生每一天都能通过课堂小测试,来了解自己的听课效果如何,和其他同学的差距如何,而不必象以前要等到单元测试的时候才有机会和其他同学进行这种比较。课前预习卷内容主要是:
1、本课内容.你有什么问题需要解决?
2、课堂的主要知识点是什么?对这些知识点的运用有什么要求?
3、设计几个典型题目让学生尝试解决。
可以这样理解:数学的概念体系以其逻辑严谨著称,而数学习题的解决,也往往遵循形式逻辑中的充足理由,经历多次由此及彼的推理或计算才能获得。那些基础扎实、推理能力较强的学生,在做完一道题后,往往会产生一定正确的自信。即便遇上一时解不开的题,也一定能分析出只需解决了某步的推理,或由题设完成某数据的计算,该题即可获解。而某步的推理或某数据的计算,恰恰是疑点,能够分析出“症结”,知道哪儿卡壳,是需要一定数学素养的,这对部分学生来说,需要一个逐渐养成的过程。使学生对不会做的题不做变成了一种“合法行为”,再也不会有人做抄袭的傻事。在这种宽松的气氛中,学生大都能静下心来,抱着研究的心态,去分析症结所在,甚至在分析的过程中,使问题获解而得到意外的收获。这其中培养的是求实精神,提高的是分析能力,摒弃的是自欺欺人的不良学风。
课堂测试卷主要内容:
1、本堂课中主要要求掌握的知识点
2、一份10—15分钟能完成的小测试卷
课堂中出现的问题可以通过这一小小的测试,让老师能及时的掌握,并且也能较全面地了解学生的吸收情况。所以,课堂测试卷的题目需要老师精心的设计。课前预习卷的问题也不是说简单的提一些“……是什么?”的问题,需要设计一些吸引学生,让不同层次的学生都有思考的空间的高质量问题,这是老师应该具备的能力,也是不断努力的目标。
这种策略受到学生的热烈欢迎,他们把对两条策略的兴趣,逐渐转变成为对数学的兴趣。笔者对学生的学习行为进行了认真的观察,有许多证据支持学生所发生的这种积极变化。如成绩一直不太好的某学生说:“过去我们的数学作业不仅量大,老师还逼着交,没办法只好抄别人的。现在我们把过去只重视‘交没交’,变成了关心‘会不会’,这是个质的变化,作业量虽小了,但却练得实了。”
学生学的有目标,每天都知道自己的成绩有没有具体的进步,每天都有机会受到老师的表扬。只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育,我们就会在培养学生爱学习、会学习、肯于刻苦学习的路上,勇往直前地走下去,而且会越走路越宽。