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【摘要】：文章以“品”为径，用“质”作纬，简要地怀顾了执教班级与学科的内涵及外延，语境意蕴深远。
【关键词】：善 仁 雅 智 适
做人，以“品”为重；为师，择“质”而从。笔者执教高中思想政治课，已是第四轮大循环了。任教班级学生品行端正，质地上乘。无不得益于以下诸多因素：
◇做长善救失的仁者：在我的从师字典里，没有贫富、优劣之分，大家在人格上都是平等的，对所有学生都是始终一视同仁。
A同学，来自农村，家徒四壁，性格孤僻、心理自卑。读高三那年，原本成绩平平的他，却又被不争气的腿，折腾得险些倒下。俗话说：“黄鼠狼专撵病鸭子”。而A同学却是患有骨膜炎的腿又遭遇了骨折，不仅瘸上加瘸，稍有不慎还得截肢。他行动不便，我发动同学背送他；他因疗伤缺课太多跟不上，我不失时机给他补。这样，不仅保住了腿，学业也没受太多影响。如今学有所成的A，已是一家汽车研发企业的金领，年薪50多万元。逢人便说：“是班主任老师的仁爱善举，改变了我的命运”。
B同学，身材魁伟、皮肤紫亮，显得矫健俊朗且聪颖过人。对我这个稚气未退的年轻教师，偶有不服之举。为了消除师生之间的尴尬，更是为了矫正他的自恋心态，我则采取了另类施爱方法。经常与扳手腕、练拳击，借此机会与他沟通、交流，为接受我的教育奠定情感基础。前年春节，他以企业高管的身份出现在首届同学餐叙会上。席间，B同学恭恭敬敬地站立在我的身旁，动情地说：“老师，那时我少不更事，您却用心良苦，今天，学生之所以能够做点事情，首先得益于您的教诲，让我懂得了怎样做人的道理。我先敬您一杯！”
◇做上善若水的雅者：老子曰：“上善若水”，意思是最高的善象水一样。世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，例如滴水穿石。
为了营造“心境和悦、相互和勉、彼此和敬、上下和畅、内外和顺、整体和谐”的班级文化氛围，我以“理念使命篇”、“人际和谐篇”、“大爱情怀篇”为主题，广泛征集体现五常之德、五性之心的思想、论述、理念、观点；国家与地区和平、社会与社区和谐、邻里与家庭和睦、亲情爱情友情和美、为人处世和气、待人接物和善、事业发展和顺、合作伙伴和心的典故、史实、传说以及救死扶伤、力行人道、舍身求义、助人为乐、父慈子孝、敬老爱幼、礼尚往来、广结善缘、宽容大度、厚德载物的事迹、故事、人物、典范。宣传“和”文化，创造“和”气氛。形成“和”生态。
与此同时，我还引导学生拟定现代“绅士”、“淑女”养成方案。要求：男生彬彬有礼、温文尔雅、待人谦和、宽容大度、知识渊博、懂得尊重、善于合作、远离不良嗜好、建立良好的人际关系；女生“秀外慧中、委婉含蓄、通情达理、温柔体贴、反应伶俐、开朗自信。”通过 “说雅言”、“写雅文”、“做雅事”，开展“现代绅士淑女风采大赛”等活动，成就了一大批“外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、情趣恬雅、气质高雅”的优秀人才。
◇做择善而从的智者：在我的课堂教学中，处处体现“以人为本”的理念。也就是把人当做人来看待，而不是当做神来苛责。因为学生都是有血有肉的平凡人，要允许他们有缺点，有彷徨，犯错误。给他们一个可以犯错误的空间，一个可以改正错误的机会。老师不要舍弃、丢弃、放棄任何一个人，从而达到凝聚人心，共谋发展的理想境界。创造具有亲和力的课堂人文生态环境，让学生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使班级真正成为学生留恋的地方。
为此，我采取了“柔性管理”方略。即以思维方式从线性到非线性的转变为前提。线性思维的特征是历时性，而非线性思维的特征是共时性，也就是同步转型。从表面混沌的繁杂现象中，看出事物发展和演化的自然秩序，洞悉下一步前进的方向，识别潜在的未知需要，进而预见变化并自动应付变化，这就是柔性管理的任务。柔性管理以“人性化”为标志，强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性，它注重平等和尊重。依据信息共享、虚拟整合、竞争性合作、差异性互补，实现知识由隐性到显性的转化。收到了事半功倍的理想效果。
◇做趋善随缘的适者：审视我的教学实践，还会发现了一个朴素的真理：我所设计的课程、课堂、课业始终都在围绕着一个轴心转，那就是“适性”。 所谓“适性”，就是“教学适合学生成长、学生适应时代要求”，努力做到：“适情而为、适性而教、适兴而学”，“适时、适度、适量”地学习与实践。既要“雪中送炭”：让矮的长高，把短的拉长，让丑小鸭变成白天鹅；又要“锦上添花”：让好的更好、优的更优、特的更特、长的更长，从鸡窝里飞出金凤凰；还要“钻冰取火”、“点石成金”、“化蛹成蝶”，让铁树开花、枯枝发芽、浪子回头、后来居上，从每块石头里点出金，让学生精彩又优秀。
这就像同样来自于树林的木材，有的木质坚硬适合做木雕，有的花纹美丽适合做装饰品，有的生长速度快木质疏松适合造纸用。学生也一样，要善于发现他们的优势所在，帮学生找准自己的优势定位，向优势方向发展。
可以说，“适性教育”是对孔子“因材施教”思想的创新，是优质教育的核心之所在。就是说教育要适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要，适合学生的发展，只有这样，教学才有效率，班级才有生机，学生才有活力。这种适性，不是无原则的迎合，而是有计划的适应；不是无目的的顺应，而是有导向的尊重；不是无可奈何的权宜之计，而是渗透现代教育理念的氛围创设。适合学生的教育是注重学生个性差异的教育，适合学生的教育是个性化的教育，适合学生的教育是促进每一个学生按其天性发展的教育，适合学生的教育是合乎教育规律的教育，适合学生的教育才是最好的教育。
简而言之：教育是鞋，学生是脚，教育只能因脚造鞋，万不可迫使学生削足适履。
有鉴于此，我的学生良知得以唤醒，善念得以激发，核心素养得以升华，综合品质臻于完善。上一届高考成绩出类拔萃，创造了学校新高度。有道是：“汝果要学诗，功夫在诗外”啊！
【参考文献】
【1】《高中思想政治课程标准》——教育部社科司
【2】《现代思想道德教育理论与方法》——郑永廷
【关键词】：善 仁 雅 智 适
做人，以“品”为重；为师，择“质”而从。笔者执教高中思想政治课，已是第四轮大循环了。任教班级学生品行端正，质地上乘。无不得益于以下诸多因素：
◇做长善救失的仁者：在我的从师字典里，没有贫富、优劣之分，大家在人格上都是平等的，对所有学生都是始终一视同仁。
A同学，来自农村，家徒四壁，性格孤僻、心理自卑。读高三那年，原本成绩平平的他，却又被不争气的腿，折腾得险些倒下。俗话说：“黄鼠狼专撵病鸭子”。而A同学却是患有骨膜炎的腿又遭遇了骨折，不仅瘸上加瘸，稍有不慎还得截肢。他行动不便，我发动同学背送他；他因疗伤缺课太多跟不上，我不失时机给他补。这样，不仅保住了腿，学业也没受太多影响。如今学有所成的A，已是一家汽车研发企业的金领，年薪50多万元。逢人便说：“是班主任老师的仁爱善举，改变了我的命运”。
B同学，身材魁伟、皮肤紫亮，显得矫健俊朗且聪颖过人。对我这个稚气未退的年轻教师，偶有不服之举。为了消除师生之间的尴尬，更是为了矫正他的自恋心态，我则采取了另类施爱方法。经常与扳手腕、练拳击，借此机会与他沟通、交流，为接受我的教育奠定情感基础。前年春节，他以企业高管的身份出现在首届同学餐叙会上。席间，B同学恭恭敬敬地站立在我的身旁，动情地说：“老师，那时我少不更事，您却用心良苦，今天，学生之所以能够做点事情，首先得益于您的教诲，让我懂得了怎样做人的道理。我先敬您一杯！”
◇做上善若水的雅者：老子曰：“上善若水”，意思是最高的善象水一样。世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，例如滴水穿石。
为了营造“心境和悦、相互和勉、彼此和敬、上下和畅、内外和顺、整体和谐”的班级文化氛围，我以“理念使命篇”、“人际和谐篇”、“大爱情怀篇”为主题，广泛征集体现五常之德、五性之心的思想、论述、理念、观点；国家与地区和平、社会与社区和谐、邻里与家庭和睦、亲情爱情友情和美、为人处世和气、待人接物和善、事业发展和顺、合作伙伴和心的典故、史实、传说以及救死扶伤、力行人道、舍身求义、助人为乐、父慈子孝、敬老爱幼、礼尚往来、广结善缘、宽容大度、厚德载物的事迹、故事、人物、典范。宣传“和”文化，创造“和”气氛。形成“和”生态。
与此同时，我还引导学生拟定现代“绅士”、“淑女”养成方案。要求：男生彬彬有礼、温文尔雅、待人谦和、宽容大度、知识渊博、懂得尊重、善于合作、远离不良嗜好、建立良好的人际关系；女生“秀外慧中、委婉含蓄、通情达理、温柔体贴、反应伶俐、开朗自信。”通过 “说雅言”、“写雅文”、“做雅事”，开展“现代绅士淑女风采大赛”等活动，成就了一大批“外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、情趣恬雅、气质高雅”的优秀人才。
◇做择善而从的智者：在我的课堂教学中，处处体现“以人为本”的理念。也就是把人当做人来看待，而不是当做神来苛责。因为学生都是有血有肉的平凡人，要允许他们有缺点，有彷徨，犯错误。给他们一个可以犯错误的空间，一个可以改正错误的机会。老师不要舍弃、丢弃、放棄任何一个人，从而达到凝聚人心，共谋发展的理想境界。创造具有亲和力的课堂人文生态环境，让学生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使班级真正成为学生留恋的地方。
为此，我采取了“柔性管理”方略。即以思维方式从线性到非线性的转变为前提。线性思维的特征是历时性，而非线性思维的特征是共时性，也就是同步转型。从表面混沌的繁杂现象中，看出事物发展和演化的自然秩序，洞悉下一步前进的方向，识别潜在的未知需要，进而预见变化并自动应付变化，这就是柔性管理的任务。柔性管理以“人性化”为标志，强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性，它注重平等和尊重。依据信息共享、虚拟整合、竞争性合作、差异性互补，实现知识由隐性到显性的转化。收到了事半功倍的理想效果。
◇做趋善随缘的适者：审视我的教学实践，还会发现了一个朴素的真理：我所设计的课程、课堂、课业始终都在围绕着一个轴心转，那就是“适性”。 所谓“适性”，就是“教学适合学生成长、学生适应时代要求”，努力做到：“适情而为、适性而教、适兴而学”，“适时、适度、适量”地学习与实践。既要“雪中送炭”：让矮的长高，把短的拉长，让丑小鸭变成白天鹅；又要“锦上添花”：让好的更好、优的更优、特的更特、长的更长，从鸡窝里飞出金凤凰；还要“钻冰取火”、“点石成金”、“化蛹成蝶”，让铁树开花、枯枝发芽、浪子回头、后来居上，从每块石头里点出金，让学生精彩又优秀。
这就像同样来自于树林的木材，有的木质坚硬适合做木雕，有的花纹美丽适合做装饰品，有的生长速度快木质疏松适合造纸用。学生也一样，要善于发现他们的优势所在，帮学生找准自己的优势定位，向优势方向发展。
可以说，“适性教育”是对孔子“因材施教”思想的创新，是优质教育的核心之所在。就是说教育要适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要，适合学生的发展，只有这样，教学才有效率，班级才有生机，学生才有活力。这种适性，不是无原则的迎合，而是有计划的适应；不是无目的的顺应，而是有导向的尊重；不是无可奈何的权宜之计，而是渗透现代教育理念的氛围创设。适合学生的教育是注重学生个性差异的教育，适合学生的教育是个性化的教育，适合学生的教育是促进每一个学生按其天性发展的教育，适合学生的教育是合乎教育规律的教育，适合学生的教育才是最好的教育。
简而言之：教育是鞋，学生是脚，教育只能因脚造鞋，万不可迫使学生削足适履。
有鉴于此，我的学生良知得以唤醒，善念得以激发，核心素养得以升华，综合品质臻于完善。上一届高考成绩出类拔萃，创造了学校新高度。有道是：“汝果要学诗，功夫在诗外”啊！
【参考文献】
【1】《高中思想政治课程标准》——教育部社科司
【2】《现代思想道德教育理论与方法》——郑永廷