目的:探讨某军校新学员心理资本与应对方式及焦虑的关系,为降低新学员焦虑水平、有效应对工作和生活压力提供参考。方法:整群抽取某军校全体新学员作为研究对象,采用心理资本量表、简易应对方式问卷、焦虑自评量表进行调查测评,进行相关性分析,构建心理资本与应对方式及焦虑的中介效应方程,并检验中介效应。结果:军校新学员焦虑水平较低（检出率为5.3%）,心理资本平均分为（4.80±0.55）分,心理资本水平较高。相关分析提示,心理资本及其各维度（自我效能、希望、韧性、乐观）与焦虑呈显著负相关(r_心理资本=-0.533,P<0.01;r_自我效能=-0.427,P<0.01;r_希望=-0.470,P<0.01;r_韧性=-0.383,P<0.01;r_乐观=-0.496,P<0.01);心理资本及其各维度（自我效能、希望、韧性、乐观）与积极应对呈显著正相关(r_心理资本=0.487,P<0.01;r_自我效能=0.400,P<0.01;r_希望=0.384,P<0.01;r_韧性=0.400,P<0.01;r_乐观=0.374,P<0.01),与消极应对呈显著负相关(r_心理资本=-0.335,P<0.01;r_自我效能=-0.300,P<0.01;r_希望=-0.234,P<0.01;r_韧性=-0.314,P<0.01;r_乐观=-0.217,P<0.01);焦虑与积极应对呈显著负相关（r=-0.254,P<0.01）,与消极应对呈显著正相关（r=0.282,P<0.01）。中介效应检验显示,心理资本在积极应对与焦虑之间起完全中介作用;心理资本在消极应对与焦虑之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为61.4%。结论:某军校新学员心理资本水平较高;心理资本在应对方式对焦虑的预测中具有重要的中介作用。