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摘 要：近年来信息技术的不断发展促使信息技术已经成为当下人们生活中必不可少的组成部分。随着教育改革的不断深入，现代中职数学教学过程中也开始积极的应用信息技术进行教学，教学质量得到了一定的改观。中职数学教育想要跟上时代的脚步，应当进行不断的创新，转变教学理念与教学方式，促使数学教学与信息技术得到有效整合。本文就中职数学教学与信息技术的整合作出研究，分析数学教学与信息技术整合的意义，提出若干整合教学的方式以望能够提升中职数学教学质量。
关键词：中职数学教学，信息技术，整合研究
一、 前言
对于中职学生而言，对其进行教学不仅仅是为了促使学生具备充足的专业技术知识，还要求中职学生有良好的基础知识底蕴。数学作为一门非常基础性的教学科目，其包含重要的理论意义以及实践意义。现代信息技术的进步，在各个方面都有着良好的应用效果。因此，在中职数学教学过程中积极的应用信息技术能够有效提升中职数学教学质量。
二、 小学数学教学中整合信息技术的意义
（一）激发中职生的求知欲望
介于小中职生想象力丰富、学习专注度低下的心理特性，保证中职学生课堂学习效率的重要内容就是如何保持中职学生在课堂中的学习兴趣。教师利用信息技术中多媒体技术制作的课程场景，能够将中职学生的参与意识充分的调动，大大提升了中职学生的求知欲望以及课堂中的学习热情。多媒体制作的教程场景可以将课堂中的知识点进行梳理，由点到面，为学生提供一个完善知识体系，更为重要的是可以让学生在愉悦的学习氛围中进行学习，提升教学质量。
（二）提升学生的学习能力
中职学生的思维很大程度上都属于是具体形象思维，而数学又是一种抽象又具备很强逻辑性的学科，因此在中职数学教学中应用多媒体教学能够有效提升学生的学习能力。利用多媒体教学用直观、生动的教学内容帮助学生认知到数学知识的内在联系，对学生的数学知识进行全方位的塑造。教师应用多媒体进行教学能够让学生了解到更加丰富的知识内容，并且传统的教学束缚，对学生的脑力以及思维能力进行开发，站在不同的角度进行全方位的教学，进而提升学生的学习能力。
三、 我国中职数学教学现状
截至目前，我国中职阶段的数学教学体系经过多年的研究实践，整个教学体系已经日趋成熟，素质化教育的目标已经能够被当下的课堂教学水平基本实现。但是站在发展的角度而言，还存在着很多影响教学质量的因素。很多教师在进行教学的过程中依然采用传统的教学方式，整个数学教学课堂变得枯燥无味，学生在这样的教学状态下，对数学学习难以抱太大的学习兴趣，被动接受的状态下学习质量也不容乐观，学生的数学学习能力难以得到有效的培养。因此，要改变当下这种教学现状，教师在进行教学的过程中只有对自身的教学理念以及教学方式进行转变，整合信息技术开展教学，结合教学辅助工具，激发学生对于数学的学习兴趣，提升中职数学教学质量以及效率。
四、 中职数学教学与信息技术的整合
（一）应用多媒体教学设备进行教学评价提升教学效率
新课程改的提出也让中职数学的教学评价机制有了长足的进步，也有了更高的要求，首先是评价机制的多样化，其次是评价机制的多元化。其中对学生知识掌握程度评价的主要内容就是作业评价，在传统的作业评价中，需要教师对每个学生的作业习题进行认真的批阅，工作量十分巨大，大多数教学都会用分数或者简单的批语来进行评价，而这种分数或者批语的评价形式不但不能将师生之间有效的沟通交流进行体现，评价的实际意义和目的也没有得到体现。因此，教师应当使用多媒体进行学生作业评价，不仅解除了传统作业批改局限，也使教师得到解放，更重要的是能够让学生在这个过程中看到其他学生的解题思路，并与自身的解题思路、解题方法进行对比，进而起到求精去糟的作用，能够显著的提升学生自身的作业质量。例如在中职数学中几何图形教学的过程中，这节数学课的知识内容涉及很多的数据，并且计算过程对于中职学生来说也相当复杂，许多学生在这一节的课后作业习题中会出现大量的错误。因此，教师应当通过多媒体将正确的长方体表面积解题思路对学生进行讲解，这个过程中应当针对大多数学生都会出现错误的习题进行整合，针对性地讲解。教学的过程中使用电子白板以及激光笔对错误地习题进行批注和修改，这样能够让学生有更加深刻的印象。除此之外，教师还应当利用多媒体电脑将学生的错题进行保存，在学生复习的时候展示给学生看，使学生对自己的知识薄弱环节进行巩固。
（二）利用信息技術激发学生思维能力
教师在进行教学的过程中，应当积极应用信息化教学方式来对学生的思维能力进行培养，树立学生采用数学知识来解决生活中实际问题的能力。在进行教学的过程中，教师应当注重学生解题思维的培养，应用信息技术教学设备为学生展示更多数学原理实例操作，帮助学生建立数学逻辑，利用生动形象的图片或者是视频来促使学生对数学的原理以及数学知识有进一步的了解，构建属于自己的数学知识框架，提升思维能力。
五、 结语
中职院校在整合信息技术与数学教学的过程中，应当充分参照学生的实际情况以及实际的教学环境，站在科学的角度进行有效的整合，进而保障数学教学顺利地开展，将更加直观的数学知识带给学生，保障学生对数学知识有更深刻的了解，提升课堂质量，真正培养出现代化中职人才。
参考文献：
[1]徐梅芳，陈明蕾，周炜，等.信息技术与数学教学整合构建“探究”教学模式的研究[J].中国电化教育，2005（1）：52-55.
[2]乔连全，高文.从数学问题解决功能的转变谈信息技术与数学教学的整合[J].教育科学，2005（6）：25-28.
[3]闻杰.数学教学与现代信息技术的整合课例：动点间距离最小值的探索[J].数学通报，2004（9）：15-17.
[4]董奇，马树超，等.上海市中职课程和信息技术整合的实践研究[J].职教论坛，2006（6x）：55-61.
作者简介：
张军，河北省信阳市，潢川幼儿师范学校。
关键词：中职数学教学，信息技术，整合研究
一、 前言
对于中职学生而言，对其进行教学不仅仅是为了促使学生具备充足的专业技术知识，还要求中职学生有良好的基础知识底蕴。数学作为一门非常基础性的教学科目，其包含重要的理论意义以及实践意义。现代信息技术的进步，在各个方面都有着良好的应用效果。因此，在中职数学教学过程中积极的应用信息技术能够有效提升中职数学教学质量。
二、 小学数学教学中整合信息技术的意义
（一）激发中职生的求知欲望
介于小中职生想象力丰富、学习专注度低下的心理特性，保证中职学生课堂学习效率的重要内容就是如何保持中职学生在课堂中的学习兴趣。教师利用信息技术中多媒体技术制作的课程场景，能够将中职学生的参与意识充分的调动，大大提升了中职学生的求知欲望以及课堂中的学习热情。多媒体制作的教程场景可以将课堂中的知识点进行梳理，由点到面，为学生提供一个完善知识体系，更为重要的是可以让学生在愉悦的学习氛围中进行学习，提升教学质量。
（二）提升学生的学习能力
中职学生的思维很大程度上都属于是具体形象思维，而数学又是一种抽象又具备很强逻辑性的学科，因此在中职数学教学中应用多媒体教学能够有效提升学生的学习能力。利用多媒体教学用直观、生动的教学内容帮助学生认知到数学知识的内在联系，对学生的数学知识进行全方位的塑造。教师应用多媒体进行教学能够让学生了解到更加丰富的知识内容，并且传统的教学束缚，对学生的脑力以及思维能力进行开发，站在不同的角度进行全方位的教学，进而提升学生的学习能力。
三、 我国中职数学教学现状
截至目前，我国中职阶段的数学教学体系经过多年的研究实践，整个教学体系已经日趋成熟，素质化教育的目标已经能够被当下的课堂教学水平基本实现。但是站在发展的角度而言，还存在着很多影响教学质量的因素。很多教师在进行教学的过程中依然采用传统的教学方式，整个数学教学课堂变得枯燥无味，学生在这样的教学状态下，对数学学习难以抱太大的学习兴趣，被动接受的状态下学习质量也不容乐观，学生的数学学习能力难以得到有效的培养。因此，要改变当下这种教学现状，教师在进行教学的过程中只有对自身的教学理念以及教学方式进行转变，整合信息技术开展教学，结合教学辅助工具，激发学生对于数学的学习兴趣，提升中职数学教学质量以及效率。
四、 中职数学教学与信息技术的整合
（一）应用多媒体教学设备进行教学评价提升教学效率
新课程改的提出也让中职数学的教学评价机制有了长足的进步，也有了更高的要求，首先是评价机制的多样化，其次是评价机制的多元化。其中对学生知识掌握程度评价的主要内容就是作业评价，在传统的作业评价中，需要教师对每个学生的作业习题进行认真的批阅，工作量十分巨大，大多数教学都会用分数或者简单的批语来进行评价，而这种分数或者批语的评价形式不但不能将师生之间有效的沟通交流进行体现，评价的实际意义和目的也没有得到体现。因此，教师应当使用多媒体进行学生作业评价，不仅解除了传统作业批改局限，也使教师得到解放，更重要的是能够让学生在这个过程中看到其他学生的解题思路，并与自身的解题思路、解题方法进行对比，进而起到求精去糟的作用，能够显著的提升学生自身的作业质量。例如在中职数学中几何图形教学的过程中，这节数学课的知识内容涉及很多的数据，并且计算过程对于中职学生来说也相当复杂，许多学生在这一节的课后作业习题中会出现大量的错误。因此，教师应当通过多媒体将正确的长方体表面积解题思路对学生进行讲解，这个过程中应当针对大多数学生都会出现错误的习题进行整合，针对性地讲解。教学的过程中使用电子白板以及激光笔对错误地习题进行批注和修改，这样能够让学生有更加深刻的印象。除此之外，教师还应当利用多媒体电脑将学生的错题进行保存，在学生复习的时候展示给学生看，使学生对自己的知识薄弱环节进行巩固。
（二）利用信息技術激发学生思维能力
教师在进行教学的过程中，应当积极应用信息化教学方式来对学生的思维能力进行培养，树立学生采用数学知识来解决生活中实际问题的能力。在进行教学的过程中，教师应当注重学生解题思维的培养，应用信息技术教学设备为学生展示更多数学原理实例操作，帮助学生建立数学逻辑，利用生动形象的图片或者是视频来促使学生对数学的原理以及数学知识有进一步的了解，构建属于自己的数学知识框架，提升思维能力。
五、 结语
中职院校在整合信息技术与数学教学的过程中，应当充分参照学生的实际情况以及实际的教学环境，站在科学的角度进行有效的整合，进而保障数学教学顺利地开展，将更加直观的数学知识带给学生，保障学生对数学知识有更深刻的了解，提升课堂质量，真正培养出现代化中职人才。
参考文献：
[1]徐梅芳，陈明蕾，周炜，等.信息技术与数学教学整合构建“探究”教学模式的研究[J].中国电化教育，2005（1）：52-55.
[2]乔连全，高文.从数学问题解决功能的转变谈信息技术与数学教学的整合[J].教育科学，2005（6）：25-28.
[3]闻杰.数学教学与现代信息技术的整合课例：动点间距离最小值的探索[J].数学通报，2004（9）：15-17.
[4]董奇，马树超，等.上海市中职课程和信息技术整合的实践研究[J].职教论坛，2006（6x）：55-61.
作者简介：
张军，河北省信阳市，潢川幼儿师范学校。