【摘 要】
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后疫情时代,在线教学成为了高校教学的“常态化”组成部分,提高大学生在线学习的使用行为意愿是保证在线教学效果的关键所在.本研究以技术接受模型(TAM)为理论基础,引入课程质量与社会影响作为外部变量,构建大学生在线学习使用行为意愿研究模型,并对555名大学生开展问卷调查.数据分析结果显示:大学生对在线学习的感知易用性水平较高,且容易受朋友、学校与社会媒体的影响.相较而言,大学生对在线学习的感知有用性水平较低,这与课程质量有较大关联,仍有很大的提升空间.
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后疫情时代,在线教学成为了高校教学的“常态化”组成部分,提高大学生在线学习的使用行为意愿是保证在线教学效果的关键所在.本研究以技术接受模型(TAM)为理论基础,引入课程质量与社会影响作为外部变量,构建大学生在线学习使用行为意愿研究模型,并对555名大学生开展问卷调查.数据分析结果显示:大学生对在线学习的感知易用性水平较高,且容易受朋友、学校与社会媒体的影响.相较而言,大学生对在线学习的感知有用性水平较低,这与课程质量有较大关联,仍有很大的提升空间.
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