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摘要：社会在发展，教育也在进步。随着新时代的到来，课程标准也在不断地更新与改进，并不断地为广大教师所认同。高中课堂教学时间紧，任务重，因此许多教师将大量的时间和精力放到了对教学进度的追赶上，对于教学有效性的重视程度有所欠缺，所采取的教学方法也以灌输式为主，这便极大地制约了新课程改革的实施和深入推进。在此背景下，本文从目标确立、导入激趣、合作学习和运用实践四方面着手，对新课程背景下高中物理有效教学方法作以简要分析，以期为广大物理教师提供一些有益借鉴。
关键词：高中物理;教学方法;目标;导入;合作学习;应用
前言
众所周知，高中物理是一门颇具抽象性的学科，其中包含着大量抽象的物理概念和物理实验，这对于面临高考压力的学生来说是很难透彻理解的。因此，为在应试教育背景下利用有限的课堂时间获得最大限度的教学收益，教师需以新课程理念为指导，从教学实际和学生实际出发，转变传统的教学模式，积极探索新的教学方法及策略，科学、有效地组织和调控课堂教学活动，引导学生积极参与到物理学习中来，进而在极大程度上避免无效或低效教学行为为教学效果带来的负面影响，实现真正意义上的有效教学。
1.确立目标，有效备课
高中物理课程的教育目标是提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面培养学生，为学生的终身发展奠定基础。为切实提高高中物理教学的有效性，教师需在充分领会新课程标准的前提下，结合学生已有的知识水平，对课堂教学目标进行合理化设计。只有确保有效备课，教师才能熟练地掌握教学这门艺术，提高课堂教学的有效性。
例如，我从以下三个方面对《曲线运动》一节的教学目标进行了如下设计：第一，知识与技能：知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质。掌握物体做曲线运动的条件以及轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系。第二，过程与方法：经历发现问题——猜想——探究——验证——结论——交流的探究过程，尝试用数学几何原理进行物理研究。第三，情感态度与价值观：关注身边的科学，积极参与学习活动。感受到科学问题源于生活实践，体会学以致用的感受。这样，通过制定三维目标，不仅有助于理清上课的思路，同时还为有效教学的实现奠定了基础。
2.激趣導入，激发兴趣
导入环节是一节课的开端，是课堂教学当中的重要构成。作为一节课的起始环节，课堂导入承担着复习旧知、引出新知、激发兴趣、指明目标等重要作用，直接影响着课堂教学有效性的高低。对此，教师应在充分认识到课堂导入重要性的前提下，采取多种形式实现有效导入，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学《共点力的平衡》这节之初，我先是通过课件呈现了全球十大倾斜建筑，并分别对其进行了简要介绍，让学生体会图片传达的信息，揣摩本节的内容。在学生进行了对此分析与交流，并发表了各自的看法后，我对学生说道：“这些建筑的状态真是不可思议，令人担心，我们担忧的是——失去平衡。那么，什么是物体的平衡状态？物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？这节课就让我们来一探究竟。”这样，通过在导入环节对这些神奇的图片进行展示，并引导学生挖掘其中的物理奥秘，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的好奇心和求知欲，为正式教学内容的讲授做了铺垫。
3.合作学习，突出主体
在新课改持续深入的背景下，教师应更加明确和认同自己课堂组织者和引导者的角色和身份，将教学模式由一味地注重知识灌输转向引导学生自主学习上来，通过探究任务的布置，将学生置于具有现实意义的情境之中，让其在分组讨论和合作学习中实现“你来我往”的思维碰撞，进而切实突出学生的主体地位，达到教与学的最佳组合。
以《自由落体运动》这节教学为例，在引入自由落体运动的概念后，我让学生裁两张大小不同的纸片，保证其质量不同，然后将它们揉成紧紧的小纸团，从同一水平高度释放，观察哪个纸团先落地。之后，我让学生根据自己的观察，说一说或猜一猜自由落体运动有何特征。在引导学生进行了简要的讨论交流后，我让学生以小组为单位，自主设计实验，比较一下不同质量、不同物质下落速度的快慢，并注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重的关联比较。这样，通过引导学生合作学习，不仅培养了学生的探究能力，而且还切实发挥了学生的主体价值。
4.学以致用，培养能力
除具有较强的抽象性外，物理学科也是一门同生活联系十分紧密的学科，唯有将物理教学与生活实际相联系方能真正体现物理学的价值与意义。基于这一点，教师在完成课堂教学后应通过布置相应的生活化作业，使学生在对所学知识进行运用实践的过程中进一步加深对其的理解，进而达到学以致用的目的，促进学生应用能力的发展与提升。
要让学生爱上物理、学好物理，使物理教学质量得到最大限度的提升，课后作业的形式绝不能单一化。比如，教师可以适时安排一些观察和探究性质的课外实验作业，引导学生充分利用生活中常见的材料，通过对其进行改装来完成课外实验，这一过程实际上就是对所学知识进行理解与运用的过程。此外，教师还可以一些常见的生活现象或案例入手布置课后作业。比如，汽车在公路上高速行驶或超载时，容易造成路面的损坏，这其中也潜藏着巨大的交通安全隐患。教师可以根据这一现象引导学生进行调查研究，这样不仅加深了学生对所学知识的理解，而且还使学生了解到了汽车超载和高速行驶的危害，培养了学生的应用意识与能力。
总而言之，有效教学，有其独特的内涵、意义及规律，其重要性不容低估，对其的研究更不能松懈。在高中物理教学中，教师除需加强课本内容和应试技巧的传授外，还应将“以生为本”“以学定教”等新课改理念贯穿其中，使整个教学过程有目的、有计划地推进，从而最终提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘英.浅析高中物理有效教学的策略[J].现代农村科技，2016（19）：66-67.
[2]曾志勇.高中新课程物理有效教学的对策[J].科技展望，2016，26（22）：225.
陕西省西安高新一中沣东中学 陕西 西安 710086
关键词：高中物理;教学方法;目标;导入;合作学习;应用
前言
众所周知，高中物理是一门颇具抽象性的学科，其中包含着大量抽象的物理概念和物理实验，这对于面临高考压力的学生来说是很难透彻理解的。因此，为在应试教育背景下利用有限的课堂时间获得最大限度的教学收益，教师需以新课程理念为指导，从教学实际和学生实际出发，转变传统的教学模式，积极探索新的教学方法及策略，科学、有效地组织和调控课堂教学活动，引导学生积极参与到物理学习中来，进而在极大程度上避免无效或低效教学行为为教学效果带来的负面影响，实现真正意义上的有效教学。
1.确立目标，有效备课
高中物理课程的教育目标是提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面培养学生，为学生的终身发展奠定基础。为切实提高高中物理教学的有效性，教师需在充分领会新课程标准的前提下，结合学生已有的知识水平，对课堂教学目标进行合理化设计。只有确保有效备课，教师才能熟练地掌握教学这门艺术，提高课堂教学的有效性。
例如，我从以下三个方面对《曲线运动》一节的教学目标进行了如下设计：第一，知识与技能：知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质。掌握物体做曲线运动的条件以及轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系。第二，过程与方法：经历发现问题——猜想——探究——验证——结论——交流的探究过程，尝试用数学几何原理进行物理研究。第三，情感态度与价值观：关注身边的科学，积极参与学习活动。感受到科学问题源于生活实践，体会学以致用的感受。这样，通过制定三维目标，不仅有助于理清上课的思路，同时还为有效教学的实现奠定了基础。
2.激趣導入，激发兴趣
导入环节是一节课的开端，是课堂教学当中的重要构成。作为一节课的起始环节，课堂导入承担着复习旧知、引出新知、激发兴趣、指明目标等重要作用，直接影响着课堂教学有效性的高低。对此，教师应在充分认识到课堂导入重要性的前提下，采取多种形式实现有效导入，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学《共点力的平衡》这节之初，我先是通过课件呈现了全球十大倾斜建筑，并分别对其进行了简要介绍，让学生体会图片传达的信息，揣摩本节的内容。在学生进行了对此分析与交流，并发表了各自的看法后，我对学生说道：“这些建筑的状态真是不可思议，令人担心，我们担忧的是——失去平衡。那么，什么是物体的平衡状态？物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？这节课就让我们来一探究竟。”这样，通过在导入环节对这些神奇的图片进行展示，并引导学生挖掘其中的物理奥秘，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的好奇心和求知欲，为正式教学内容的讲授做了铺垫。
3.合作学习，突出主体
在新课改持续深入的背景下，教师应更加明确和认同自己课堂组织者和引导者的角色和身份，将教学模式由一味地注重知识灌输转向引导学生自主学习上来，通过探究任务的布置，将学生置于具有现实意义的情境之中，让其在分组讨论和合作学习中实现“你来我往”的思维碰撞，进而切实突出学生的主体地位，达到教与学的最佳组合。
以《自由落体运动》这节教学为例，在引入自由落体运动的概念后，我让学生裁两张大小不同的纸片，保证其质量不同，然后将它们揉成紧紧的小纸团，从同一水平高度释放，观察哪个纸团先落地。之后，我让学生根据自己的观察，说一说或猜一猜自由落体运动有何特征。在引导学生进行了简要的讨论交流后，我让学生以小组为单位，自主设计实验，比较一下不同质量、不同物质下落速度的快慢，并注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重的关联比较。这样，通过引导学生合作学习，不仅培养了学生的探究能力，而且还切实发挥了学生的主体价值。
4.学以致用，培养能力
除具有较强的抽象性外，物理学科也是一门同生活联系十分紧密的学科，唯有将物理教学与生活实际相联系方能真正体现物理学的价值与意义。基于这一点，教师在完成课堂教学后应通过布置相应的生活化作业，使学生在对所学知识进行运用实践的过程中进一步加深对其的理解，进而达到学以致用的目的，促进学生应用能力的发展与提升。
要让学生爱上物理、学好物理，使物理教学质量得到最大限度的提升，课后作业的形式绝不能单一化。比如，教师可以适时安排一些观察和探究性质的课外实验作业，引导学生充分利用生活中常见的材料，通过对其进行改装来完成课外实验，这一过程实际上就是对所学知识进行理解与运用的过程。此外，教师还可以一些常见的生活现象或案例入手布置课后作业。比如，汽车在公路上高速行驶或超载时，容易造成路面的损坏，这其中也潜藏着巨大的交通安全隐患。教师可以根据这一现象引导学生进行调查研究，这样不仅加深了学生对所学知识的理解，而且还使学生了解到了汽车超载和高速行驶的危害，培养了学生的应用意识与能力。
总而言之，有效教学，有其独特的内涵、意义及规律，其重要性不容低估，对其的研究更不能松懈。在高中物理教学中，教师除需加强课本内容和应试技巧的传授外，还应将“以生为本”“以学定教”等新课改理念贯穿其中，使整个教学过程有目的、有计划地推进，从而最终提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘英.浅析高中物理有效教学的策略[J].现代农村科技，2016（19）：66-67.
[2]曾志勇.高中新课程物理有效教学的对策[J].科技展望，2016，26（22）：225.
陕西省西安高新一中沣东中学 陕西 西安 710086