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摘要：课程资源是新课改进程中一个全新且重要的概念，随着新课改的不断推进，其重要性也正在逐渐凸显出来，对于思想政治教学来说，也是同样的作用，一旦缺失课程资源的引导和支撑，高中思想政治课程就完全没有办法去改善自己枯燥乏味的说教性本质。因此，高中思想政治课程资源开发与利用的深度，将会对其课程教学有着非常明显的优化效果。但是，课程资源的开发与利用并不是能随意做到的，在实际的应用过程中，还存在着种种的阻碍与问题，如何能够更加顺畅的对课程资源有着更有效的运用，将是本文所需探究的问题。本文从三个点出发，分别从高中思想政治课程资源开发与利用研究的背景意义、现状探究进行讲解，再对相关的对策进行分析，以期能为课程资源开发与利用的研究做出一些贡献。
关键词：思想政治;课程资源;开发利用
一、高中思想政治课程资源开发与利用研究的背景意义
高中思想政治课程有着区别于其他课程的鲜明特点，其课程内容更重理论与说教，并且非常脱离生活实际，导致学生对于思想政治，尤其是高中思想政治始终提不起兴趣，甚至连背诵知识点都显得拗口和困难，更遑论利用知识点来灵活作答，所以高中思想政治课程对于课程资源的需求是其必然的趋势，因为课程资源能够给学生带来更为广阔的社会实践，也能够让学生接触到最新的时事热点，拓宽自己的眼界、发展自己的思维逻辑，不再是单纯从课本中获取早已落后生活实际的内容，而是与生活相结合，达成全面发展的要求。这也就需要教师去主动革新自己的教学观念，首先需要重新审视教学内容，以新的理念来对旧的教材做出更深刻的理解与解读，教师的教学能力与新课改的要求相适应，得到了提升，同时教学方式也会向着更现代化的方式转变，不再局限于课本之内，而是更多的会借鉴课外因素来主动创新。
二、高中思想政治课程资源开发与利用研究的现状探究
1.教师对思想政治课程资源的开发利用均显不足
从目前来看，一些教师对于思想政治课程资源的认识依然存在较大的片面认识，有着较大的偏差性，他们只是认为所谓的课程资源就是更多的课辅材料，以及更多的做题练习，在对学生进行技能与知识考查的时候，也没有让学生主动进行深层次理解或者发散思考，只是单纯的将已经学习过的内容进行考试就算是完成一个单元的学习，也正因为教师理解出现偏差的原因，导致教师无法具有自主开发课程资源的理念，普遍认为只要跟着拟定好的教材内容进行即可，殊不知这样只会使其在整个精神层面与心理层面上形成了对于教材的依赖性以及课程资源研究无必要的潜意识。
2.学生对思想政治课程教学无法发挥主观能动性
如今的教育阶段已经由教师为主体快速转换为了学生为主体的新阶段，这就需要教师以更合理更有效的方法去激发学生的学习兴趣，让他们主动对知识点进行认知与解决，但在思想政治课程教学中，学生的投入程度是远远不足的，甚至会不自觉的从学习状态中抽离出来，很难再融入进去，这就造成学生对于思想政治课程的拒绝与反感，其主要原因就在于学生对于课程的内容与教师的讲解认同程度不高，并且由于无法理解学习内容，也造成基础知识浅薄，无法形成共鸣理解，也就无法去有效参与与利用思想政治课程资源，自然也就无法发挥学生在课程资源应用中的主体性，造成了对于课程资源的频繁浪费。
三、高中思想政治课程资源开发与利用研究的对策实践
1.加强教师对课程资源理论学习，丰富教学方法
教师对于思想政治课程资源的理解出现偏差认知，很大的原因就在于没有更好的理论知识做储备，这也是高中思想政治教师能够更好理解与更快开发课程资源的核心要素，但加强相关的理论学习，更为重要的因素还是在于能够基于丰富的理论知识而去开发出更多更丰富的教学方法，这些教学方法当中就包括时事热点教学与合作教学。例如在《我国的政党制度》中，就可以让学生自行寻找收集当前相关的时事热点，之后进行合作分组，每组学生各自讲读自己的时事热点，并从中说出自己的理解，其他学生则可以对此进行讨论并分享自己的观点，在这个过程中，学生之间能够进行频繁的头脑风暴，彼此进行观点与观念的碰撞与融合，最终形成自己独立的认知，自然也就对我国的政党制度有了更深的认识。
2.提升课内课外课程资源利用率，激发学习兴趣
课外资源永远是学生学习源动力的核心因素之一，只要能让课外资源与课内资源进行有机结合，就必定能产生一加一大于二的效果。当然，首先还是需要巩固与理解了课内知识后，再进行课外实践，提起学生的兴趣，再回到课内继续学习相关知识点，如此循环，自然能让课程资源的利用率大大提升，教师对于课程资源的开发利用能有更高的效率，学生对于课程资源的适应与学习也能有更浓厚的兴趣。例如在《我们的中华文化》课程教学中，就可以让学生走进博物馆、文化馆当中，去感受和见识中华文化上下五千年的悠久历史，也可以让学生去参与相应的文艺、文化活动或者专家的文化讲座等等，都可以让学生拥有多种方式多种角度去认识到中国文化发展的必要性、优势性，让学生能够形成更好的民族自豪感、文化认同感，也开阔了自己的眼界，不再局限于课本的一隅。
总结
综上所述，高中思想政治课程资源的开发与利用研究是一项全新的工程，需要教师以更多的时间与精力去投入其中，去结合生活实践来充分发挥学生的主体作用，去以正确的方式方法来改善进步教师的教学模式，以更形式多样的教学方式来引导学生的主动性，虽然目前在实际应用中依然有着不断出现的问题，但是并不妨碍课程资源本身依然在前进当中，这些都需要更多的教师与教学资源去研究、去解决。
参考文献：
[1]李成. 基于法治意识培养的高中思想政治課程资源开发与利用研究[D].苏州大学，2020.
[2]胡海燕. 高中思想政治课程资源开发与利用研究[D].苏州大学，2010.
[3]姜萌. 高中思想政治课程教学资源的整合与应用研究[D].河南大学，2014.
广西梧州市岑溪市第三中学 543200
关键词：思想政治;课程资源;开发利用
一、高中思想政治课程资源开发与利用研究的背景意义
高中思想政治课程有着区别于其他课程的鲜明特点，其课程内容更重理论与说教，并且非常脱离生活实际，导致学生对于思想政治，尤其是高中思想政治始终提不起兴趣，甚至连背诵知识点都显得拗口和困难，更遑论利用知识点来灵活作答，所以高中思想政治课程对于课程资源的需求是其必然的趋势，因为课程资源能够给学生带来更为广阔的社会实践，也能够让学生接触到最新的时事热点，拓宽自己的眼界、发展自己的思维逻辑，不再是单纯从课本中获取早已落后生活实际的内容，而是与生活相结合，达成全面发展的要求。这也就需要教师去主动革新自己的教学观念，首先需要重新审视教学内容，以新的理念来对旧的教材做出更深刻的理解与解读，教师的教学能力与新课改的要求相适应，得到了提升，同时教学方式也会向着更现代化的方式转变，不再局限于课本之内，而是更多的会借鉴课外因素来主动创新。
二、高中思想政治课程资源开发与利用研究的现状探究
1.教师对思想政治课程资源的开发利用均显不足
从目前来看，一些教师对于思想政治课程资源的认识依然存在较大的片面认识，有着较大的偏差性，他们只是认为所谓的课程资源就是更多的课辅材料，以及更多的做题练习，在对学生进行技能与知识考查的时候，也没有让学生主动进行深层次理解或者发散思考，只是单纯的将已经学习过的内容进行考试就算是完成一个单元的学习，也正因为教师理解出现偏差的原因，导致教师无法具有自主开发课程资源的理念，普遍认为只要跟着拟定好的教材内容进行即可，殊不知这样只会使其在整个精神层面与心理层面上形成了对于教材的依赖性以及课程资源研究无必要的潜意识。
2.学生对思想政治课程教学无法发挥主观能动性
如今的教育阶段已经由教师为主体快速转换为了学生为主体的新阶段，这就需要教师以更合理更有效的方法去激发学生的学习兴趣，让他们主动对知识点进行认知与解决，但在思想政治课程教学中，学生的投入程度是远远不足的，甚至会不自觉的从学习状态中抽离出来，很难再融入进去，这就造成学生对于思想政治课程的拒绝与反感，其主要原因就在于学生对于课程的内容与教师的讲解认同程度不高，并且由于无法理解学习内容，也造成基础知识浅薄，无法形成共鸣理解，也就无法去有效参与与利用思想政治课程资源，自然也就无法发挥学生在课程资源应用中的主体性，造成了对于课程资源的频繁浪费。
三、高中思想政治课程资源开发与利用研究的对策实践
1.加强教师对课程资源理论学习，丰富教学方法
教师对于思想政治课程资源的理解出现偏差认知，很大的原因就在于没有更好的理论知识做储备，这也是高中思想政治教师能够更好理解与更快开发课程资源的核心要素，但加强相关的理论学习，更为重要的因素还是在于能够基于丰富的理论知识而去开发出更多更丰富的教学方法，这些教学方法当中就包括时事热点教学与合作教学。例如在《我国的政党制度》中，就可以让学生自行寻找收集当前相关的时事热点，之后进行合作分组，每组学生各自讲读自己的时事热点，并从中说出自己的理解，其他学生则可以对此进行讨论并分享自己的观点，在这个过程中，学生之间能够进行频繁的头脑风暴，彼此进行观点与观念的碰撞与融合，最终形成自己独立的认知，自然也就对我国的政党制度有了更深的认识。
2.提升课内课外课程资源利用率，激发学习兴趣
课外资源永远是学生学习源动力的核心因素之一，只要能让课外资源与课内资源进行有机结合，就必定能产生一加一大于二的效果。当然，首先还是需要巩固与理解了课内知识后，再进行课外实践，提起学生的兴趣，再回到课内继续学习相关知识点，如此循环，自然能让课程资源的利用率大大提升，教师对于课程资源的开发利用能有更高的效率，学生对于课程资源的适应与学习也能有更浓厚的兴趣。例如在《我们的中华文化》课程教学中，就可以让学生走进博物馆、文化馆当中，去感受和见识中华文化上下五千年的悠久历史，也可以让学生去参与相应的文艺、文化活动或者专家的文化讲座等等，都可以让学生拥有多种方式多种角度去认识到中国文化发展的必要性、优势性，让学生能够形成更好的民族自豪感、文化认同感，也开阔了自己的眼界，不再局限于课本的一隅。
总结
综上所述，高中思想政治课程资源的开发与利用研究是一项全新的工程，需要教师以更多的时间与精力去投入其中，去结合生活实践来充分发挥学生的主体作用，去以正确的方式方法来改善进步教师的教学模式，以更形式多样的教学方式来引导学生的主动性，虽然目前在实际应用中依然有着不断出现的问题，但是并不妨碍课程资源本身依然在前进当中，这些都需要更多的教师与教学资源去研究、去解决。
参考文献：
[1]李成. 基于法治意识培养的高中思想政治課程资源开发与利用研究[D].苏州大学，2020.
[2]胡海燕. 高中思想政治课程资源开发与利用研究[D].苏州大学，2010.
[3]姜萌. 高中思想政治课程教学资源的整合与应用研究[D].河南大学，2014.
广西梧州市岑溪市第三中学 543200