摘要：在积极推进课程改革的大环境下，有效改革课堂教学方法，提高课堂教学效率显得尤为重要。要全面提高小学教育质量，必须采用有效的教学方法。教师不仅要完成教学任务，还要激发学生的思维能力，让学生真正接受知识，不再是被动学习。而要想解决相应教学问题，促进有效教学开展，教师必须采取由浅入深的渐进过程，改革以往的教学内容，采用更加灵活多样的教学方法，这样学生才能掌握有效学习的方法。本文则是从具体的教学实例出发，对相关教学方法开展详细的探究。

关键词：小学低段;数学;有效教学

虽然开设数学课程在小学教育中非常重要，但由于数学难度高，学生积极性低，对小学数学教师来说是一个巨大的挑战。尤其是数学课程重组后，小学数学教师不仅要完成传授知识的任务，还要在现有教学方法的基础上尽可能高效地优化。有效的教学方法是中小学新课程改革的新要求，需要中小学教师从多角度改进原有的教学方法和手段，端正自身教育观念，优化教学设计，才能达到最优目标，提高教育质量，确保数学教育尽可能有效。

一、利用直观教具，培养学生实践能力

在小学数学教学法的案例中，教师必须充分认识到教具在培养学生实践能力中的重要性。教具因其形象直观、操作简便而受到许多小学生的喜愛。因此，教师可以充分利用教具和直观的教学方法，让学生自主学习，提高他们的实践能力。并在操作观看过程中，进一步感受学习数学的乐趣。

比如在讲解“克和千克”时，教师可以拿出一个天平，以及一个苹果和一块橡皮擦。然后在天平的两端，分别放上这一物体，之后学生就可以清楚的看到，放置苹果的一端会下沉下去，即使增加三块、四块橡皮，也没有明显的波动。这时，教师可以就这一现象，提出问题：“为什么橡皮擦那么多，苹果只有一个，苹果所在的一侧会下沉？”由此问题，引发学生对相应重量的思考。最后教师可以顺势导入新课程教学，进行“克和千克”的教学。这种直观的教学方法，可以使学生加深对“克和千克”的理解。又如，在教学“图形与变换”的相关内容时，如果教师只是一味讲解，让学生死记概念，必然会引起其学习厌倦情绪。这样，课堂教学也难以达到预期的教育目标。对此，教师可以就通过使用三角形、直尺等教具，来优化教学，使得学生可以根据自己的直观经验，对课堂所学内容有深刻的理解。通过充分利用教材，采用直观教具，会使得学生更容易学习数学，增加他们学习数学的兴趣。

二、借助信息技术，刺激学生感官体验

数学知识抽象复杂，很多学生无法通过形象思维，直接发展对数学知识的深刻理解和认识。而利用信息技术，则是可以直接有效地改变知识的表达形式，使其更符合学生的思维特点，简化学生的知识理解过程，促进学生的形象理解，帮助学生更为有效的学习。

比如，在教“认识图形（二）”的时候，这部分课程的内容难度开始增加，这一阶段的学生学习难度就更大了。因此，教师可以熟练运用信息技术进行教学。课前，由教师先给学生看几组图形图片，让学生观察。这样学生们的注意力都集中在展示上，对相关图形有了一定的认知，也就能更好地理解图形的结构。此外，信息技术的优势，是能够帮助教师丰富图形展示，拓展学生的知识视野，进一步培养学生的直观感知能力。这样巧用信息技术，会激发学生的感官体验，学生的注意力会更集中，学习效果会更大。

三、组织游戏活动，增强学生学习效果

小学生年龄还小，注意力不集中，但对各种游戏都感兴趣。因此，教师就可以利用这一特点，积极开展游戏教学，以吸引学生的注意力。同时，在游戏教学中，教师通过塑造趣味游戏情境，也能有效的降低学生的学习难度，并且在不知不觉的游戏参与中，进行知识的学习，在完成学习任务的同时，充分的感受到数学的魅力中，进而更为热爱数学。这一教学方式运用，对促进学生的全面发展来说，有着重要的作用。

例如，在教学长度单位的相关内容时，教师可以组织学生玩“比较”游戏，让学生拿出自己最长的铅笔与其他学生进行比较。通过这一比较，让学生初步熟悉物品的长度这一内容。然后，教师顺势导入分米、厘米等长度单位的讲解，为后续的知识拓展提供更大的便利。又如在“分类”的知识课程教学中，低年级学生仍然很难有效理解这部分知识。对此，教师就可以组织学生们玩一个游戏，来帮助学生形象理解。教师可以将西红柿、黄瓜、西瓜、梨、苹果、甜瓜和菠萝的图片混合在一起，让学生对物体进行分类，从而充分激发他们的主观能动性，使得学生可以在不知不觉中完成分类知识的学习，有效提高实践技能。

总之，在小学低段数学教育的具体过程中，采取科学的教学手段，发展学生数学思维能力，是时代的需求，也是新兴人才的发展需求。在具体的教学过程中，教师要不断学习，寻求方法和策略，通过实践活动组织，培养学生的思维能力，让学生成为课堂的主体。在教学中，教师应把发展学生数学思维能力作为教育目标，以创新性教学策略实施，有效提高教学效率和课堂质量。

参考文献：

[1]李玲玲.小学低段数学知识的可视化教学分析[J].考试周刊，2020（A4）：71-72.