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新课程标准指出，教学活动关注的重点，必须从教师传递知识转到学生有效学习活动。评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂中进行积极有效的学习。提高语文课堂实效性，即教师采用各种方式和策略，用最少的时间、最小的课堂消耗，取得最佳的教学效果。当前，语文课堂很热闹，但是实际的教学效果却不大理想。如何提高课堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。
一、实施有效的教学准备，是提高课堂实效的基础
1.钻研教材
教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。吃透教材是提高课堂教学的手段之一。教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向。教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。
2.了解每一位学生
《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标提出学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格;了解学生的已有经验、知识体系;设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。
二、合作探究，参与广泛是提高课堂实效的关键
《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。即认为“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所以，语文课堂教学中应注重小组合作学习以及学生参与的广泛性。
陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生的能力在课堂中得到充分的发挥。学生的能力发挥是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，范围是否广泛，决定了学生们收获的多少。经过多年的教学实践我认为，保证课堂教学中学生真正地主动参与应着力于以下几点：
1.合作探究的全体性
课堂教学中学生小组合作学习要着眼于全体学生的发展。要提高学生主动参与合作学习的有效性必须引导所有学生进行主动的、实质性的合作，在合作中使每个学生都在自己原有的基础上有所收获。不是为了合作而合作。合作只是手段，學有所得才是目的。既要摆脱传统教学模式下的表面合作、部分合作，又要避免由于对主动参与合作的片面理解而导致盲目追求形式、表面合作的倾向，努力提高学生的合作程度，最大限度的促进全体学生的发展。因此，课堂教学中必须给每个学生提供参与合作的机会，给每个学生以展示自我的机会。没有全体学生的参与合作就没有教学的整体效益。由于每个学生对学习方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，为了让全体学生全面参与实质性的合作学习，我们在课堂上编排小组时基本上是一名基础好的同学和一名差些的坐在一起，或善于表达、思维活跃的同学和性格内向不善表达的坐在一起，即在尊重学生差异的基础上，针对不同特点的学生分类组合，互相带领、互相帮助，使每个学生都有参与的机会。
2.培养合作探究的引领者，部分带动整体
我在每个学习小组中，首先培养一批参与课堂发言的踊跃者，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，鼓励他们抛砖引玉，其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试的局面。在一线教学的老师都会有这样的感受，每次课堂讨论结束后，哪一组先发言，总会沉寂一会，尤其是上了初中以后，长大了倒不好意思。但是每次老师点了哪一组回答完一个问题之后，无论回答的好坏，尤其是回答得不理想时其他的组就跃跃欲试，举手特别的积极，沉寂的课堂气氛一下子活跃起来，同学的思维也更开阔了，这样避免了许多沉寂无效的时间，提高了课堂的效率，使更多的同学有了展示的机会。
三、走出文本，是提高课堂实效的源头
语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活、走进自然，开展形式多样的语文实践活动。让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。可以开展语文综合实践活动，培养学生搜集、处理资料的能力;可以开展阅读之星比赛，扩大课外阅读量;可以开展趣味语文活动让学生认识我国的传统文化等。
总之，语文课堂教学是饱含智慧，充满人文的。需要我们每一位语文教师在实践中不断努力，在实践中不断探索与完善。语文课堂教学是饱含智慧，充满人文的。需要我们每一位语文教师在实践中不断努力，在实践中不断探索与完善。只有使我们的课堂充满活力，充满灵性，惜时高效才能使孩子们爱上语文，从而体现语文课堂教学的实效性。提高语文课堂实效的最终目标是全面提高教学质量，促进全体学生的全面发展，我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效的进行语文课堂教学改革，使语文课堂教学过程真正成为师生之间和谐互动的过程。
一、实施有效的教学准备，是提高课堂实效的基础
1.钻研教材
教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。吃透教材是提高课堂教学的手段之一。教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向。教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。
2.了解每一位学生
《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标提出学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格;了解学生的已有经验、知识体系;设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。
二、合作探究，参与广泛是提高课堂实效的关键
《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。即认为“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所以，语文课堂教学中应注重小组合作学习以及学生参与的广泛性。
陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生的能力在课堂中得到充分的发挥。学生的能力发挥是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，范围是否广泛，决定了学生们收获的多少。经过多年的教学实践我认为，保证课堂教学中学生真正地主动参与应着力于以下几点：
1.合作探究的全体性
课堂教学中学生小组合作学习要着眼于全体学生的发展。要提高学生主动参与合作学习的有效性必须引导所有学生进行主动的、实质性的合作，在合作中使每个学生都在自己原有的基础上有所收获。不是为了合作而合作。合作只是手段，學有所得才是目的。既要摆脱传统教学模式下的表面合作、部分合作，又要避免由于对主动参与合作的片面理解而导致盲目追求形式、表面合作的倾向，努力提高学生的合作程度，最大限度的促进全体学生的发展。因此，课堂教学中必须给每个学生提供参与合作的机会，给每个学生以展示自我的机会。没有全体学生的参与合作就没有教学的整体效益。由于每个学生对学习方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，为了让全体学生全面参与实质性的合作学习，我们在课堂上编排小组时基本上是一名基础好的同学和一名差些的坐在一起，或善于表达、思维活跃的同学和性格内向不善表达的坐在一起，即在尊重学生差异的基础上，针对不同特点的学生分类组合，互相带领、互相帮助，使每个学生都有参与的机会。
2.培养合作探究的引领者，部分带动整体
我在每个学习小组中，首先培养一批参与课堂发言的踊跃者，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，鼓励他们抛砖引玉，其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试的局面。在一线教学的老师都会有这样的感受，每次课堂讨论结束后，哪一组先发言，总会沉寂一会，尤其是上了初中以后，长大了倒不好意思。但是每次老师点了哪一组回答完一个问题之后，无论回答的好坏，尤其是回答得不理想时其他的组就跃跃欲试，举手特别的积极，沉寂的课堂气氛一下子活跃起来，同学的思维也更开阔了，这样避免了许多沉寂无效的时间，提高了课堂的效率，使更多的同学有了展示的机会。
三、走出文本，是提高课堂实效的源头
语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活、走进自然，开展形式多样的语文实践活动。让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。可以开展语文综合实践活动，培养学生搜集、处理资料的能力;可以开展阅读之星比赛，扩大课外阅读量;可以开展趣味语文活动让学生认识我国的传统文化等。
总之，语文课堂教学是饱含智慧，充满人文的。需要我们每一位语文教师在实践中不断努力，在实践中不断探索与完善。语文课堂教学是饱含智慧，充满人文的。需要我们每一位语文教师在实践中不断努力，在实践中不断探索与完善。只有使我们的课堂充满活力，充满灵性，惜时高效才能使孩子们爱上语文，从而体现语文课堂教学的实效性。提高语文课堂实效的最终目标是全面提高教学质量，促进全体学生的全面发展，我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效的进行语文课堂教学改革，使语文课堂教学过程真正成为师生之间和谐互动的过程。