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摘要：初中英语教学中，阅读是英语课程学习必不可少的内容，如何在英语课堂中为学生构建高效课堂，一直是教师教学的重点。本文从以学案促进自主学习、以讨论促进合作探究、以测试促进理解提升等方面探讨初中英语阅读中高效课堂的构建。
关键词：初中英语;高效课堂;构建方式
在英语教学中，阅读教学一直是教师教学的重点内容。在初中英语试卷中，有大量的题型都是以阅读的形式出现。所以，对于初中生来说，学好英语阅读就是掌握了英语成绩的半壁江山，由此可见英语阅读的重要性。那么教师在英语阅读教学中，应当如何为学生构建高效课堂呢？应当如何让学生从中掌握更多的学习能力呢？我认为以下方式可以促进高效课堂的生成。
一、以学案促进自主学习
对于初中阶段的学生来说，他们具有自己的行为能力，具有自己的学习意识。所以英语教师在课堂中不应强迫学生进行学习，而应辅助学生进行学习。所以，教师在课堂中可以为学生准备导学案，让学生按照导学案上的学习步骤进行自主学习。导学案的应用对于学生学习能力的提升，学习方法的改善具有重要的作用。
比如，教师在教授学生学习《How was your school trip？》一课中的阅读部分时，便可以在课前为学生准备好导学案。在导学案中，将学生在阅读中需要掌握的单词、词组、句子形式写下来，让学生在阅读中找出这些单词、词组及句子形式的所在位置，并将其在阅读中的含义查找出来，记在导学案上。此外，还要将阅读中学生需要掌握的能力标明在导学案上，让学生能够流利地阅读文章，理解文意。之后，可以设置交流沟通环节，让大家都说一说这一阅读中的内容。最后，可以在导学案中设置一些与文章内容相关的问题。这样的导学案在英语阅读教学中进行应用，可以使学生自主进行学习，提高学生的学习效率，并帮助学生形成阅读的固定习惯。这样学生在以后学习阅读内容时，便同样可以运用这种方式进行阅读。所以说，在初中英语阅读教学中，教师可以以导学案促进学生自主学习，培养学生的学习能力和学习思维。
二、以讨论促进合作探究
多年来，教师在阅读教学中均是为了让学生掌握解决阅读问题的方式而进行教学。教师在教授学生阅读时，多让学生先看阅读中的问题，之后再看阅读内容，这种教学方式则使学生丧失了阅读的乐趣，无法从阅读中体验其中的文化或风土人情。而讨论的模式可以打开学生的思路，使学生将注意力放在阅读本身，而非解决阅读问题上。
比如，教师在教授学生学习《I'm more outgoing than my sister.》这一课中的阅读内容时，便是让学生在阅读过这一文章之后，让学生进行讨论。在讨论中，学生对Jeff Green's friend， Huang Lei's friend Larry， Marry Smith's friend这三个人物的性格特点进行了分析，学生还共同查找了阅读中的陌生单词及词组的含义。从学生的交流中，可以总结出Jeff Green's friend的性格是quiet，Huang Lei's friend Larry的性格特点是outgoing，Marry Smith's friend的性格特点是funny。之后大家还讨论了这一阅读中朋友之间是如何相处的，自己在生活中与朋友是如何相处的。可以看出学生在讨论中，彼此之间可以相互探讨相关知识，可以促进学生之间的合作交流，使学生理解阅读中的风土人情。所以，教師可以运用讨论的方式促进学生之间的合作探讨。
三、以测试促进理解提升
测试的方式应用于英语阅读课堂中，可以检测学生对于阅读内容的掌握情况，了解学生从阅读中获得的知识。当教师了解了这些情况后，也可找到更好的方式帮助学生加以改善，从而使学生的学习能力得到加强。
比如，教师在教授学生学习了《What don't you talk to your parents？》这一课中的阅读内容之后，教师就可以通过测试的方式，检验学生对阅读中信息的掌握情况。教师可以将阅读中的单词与词组写在黑板上，让学生说一说这些单词与词组的含义，如fight， communication， refuse等单词。教师也可以让学生用英语复述阅读中的内容，还可以根据阅读中的内容向学生进行提问，比如，教师可以问学生：“Why can't that man stay with his family？ What advice did Robert Hunt give him？”。当然根据阅读文章的内容，测试的方式也可以更为灵活，并不限于回答问题，教师可以根据文章内容，组织学生查阅与文章内容相关的知识，也可以组织学生按照文章内容进行对话练习。不同的测试方式也可以使学生从中收获不同的知识。教师可以根据学生对测试的反应，了解学生需要掌握的英语知识有哪些，以提升学生对英语知识的理解能力。因此，教师在教学中，可以以测试促进学生理解能力的提升。
总而言之，在初中英语阅读教学中，要构建高效的英语阅读课堂，教师可以用导学案促进学生进行自主学习，用讨论方式提升学生的合作探究能力，用测试方式提升学生的理解能以及英语知识。这些教学方式运用于初中英语阅读教学中，可以对学生的学习能力进行培养，对学生的学习方式进行改善，使学生形成自己的学习规律。
参考文献：
[1]杨仁茂.试分析初中英语高效课堂的构建途径[J].课程教育研究，2016（36）：76-77
关键词：初中英语;高效课堂;构建方式
在英语教学中，阅读教学一直是教师教学的重点内容。在初中英语试卷中，有大量的题型都是以阅读的形式出现。所以，对于初中生来说，学好英语阅读就是掌握了英语成绩的半壁江山，由此可见英语阅读的重要性。那么教师在英语阅读教学中，应当如何为学生构建高效课堂呢？应当如何让学生从中掌握更多的学习能力呢？我认为以下方式可以促进高效课堂的生成。
一、以学案促进自主学习
对于初中阶段的学生来说，他们具有自己的行为能力，具有自己的学习意识。所以英语教师在课堂中不应强迫学生进行学习，而应辅助学生进行学习。所以，教师在课堂中可以为学生准备导学案，让学生按照导学案上的学习步骤进行自主学习。导学案的应用对于学生学习能力的提升，学习方法的改善具有重要的作用。
比如，教师在教授学生学习《How was your school trip？》一课中的阅读部分时，便可以在课前为学生准备好导学案。在导学案中，将学生在阅读中需要掌握的单词、词组、句子形式写下来，让学生在阅读中找出这些单词、词组及句子形式的所在位置，并将其在阅读中的含义查找出来，记在导学案上。此外，还要将阅读中学生需要掌握的能力标明在导学案上，让学生能够流利地阅读文章，理解文意。之后，可以设置交流沟通环节，让大家都说一说这一阅读中的内容。最后，可以在导学案中设置一些与文章内容相关的问题。这样的导学案在英语阅读教学中进行应用，可以使学生自主进行学习，提高学生的学习效率，并帮助学生形成阅读的固定习惯。这样学生在以后学习阅读内容时，便同样可以运用这种方式进行阅读。所以说，在初中英语阅读教学中，教师可以以导学案促进学生自主学习，培养学生的学习能力和学习思维。
二、以讨论促进合作探究
多年来，教师在阅读教学中均是为了让学生掌握解决阅读问题的方式而进行教学。教师在教授学生阅读时，多让学生先看阅读中的问题，之后再看阅读内容，这种教学方式则使学生丧失了阅读的乐趣，无法从阅读中体验其中的文化或风土人情。而讨论的模式可以打开学生的思路，使学生将注意力放在阅读本身，而非解决阅读问题上。
比如，教师在教授学生学习《I'm more outgoing than my sister.》这一课中的阅读内容时，便是让学生在阅读过这一文章之后，让学生进行讨论。在讨论中，学生对Jeff Green's friend， Huang Lei's friend Larry， Marry Smith's friend这三个人物的性格特点进行了分析，学生还共同查找了阅读中的陌生单词及词组的含义。从学生的交流中，可以总结出Jeff Green's friend的性格是quiet，Huang Lei's friend Larry的性格特点是outgoing，Marry Smith's friend的性格特点是funny。之后大家还讨论了这一阅读中朋友之间是如何相处的，自己在生活中与朋友是如何相处的。可以看出学生在讨论中，彼此之间可以相互探讨相关知识，可以促进学生之间的合作交流，使学生理解阅读中的风土人情。所以，教師可以运用讨论的方式促进学生之间的合作探讨。
三、以测试促进理解提升
测试的方式应用于英语阅读课堂中，可以检测学生对于阅读内容的掌握情况，了解学生从阅读中获得的知识。当教师了解了这些情况后，也可找到更好的方式帮助学生加以改善，从而使学生的学习能力得到加强。
比如，教师在教授学生学习了《What don't you talk to your parents？》这一课中的阅读内容之后，教师就可以通过测试的方式，检验学生对阅读中信息的掌握情况。教师可以将阅读中的单词与词组写在黑板上，让学生说一说这些单词与词组的含义，如fight， communication， refuse等单词。教师也可以让学生用英语复述阅读中的内容，还可以根据阅读中的内容向学生进行提问，比如，教师可以问学生：“Why can't that man stay with his family？ What advice did Robert Hunt give him？”。当然根据阅读文章的内容，测试的方式也可以更为灵活，并不限于回答问题，教师可以根据文章内容，组织学生查阅与文章内容相关的知识，也可以组织学生按照文章内容进行对话练习。不同的测试方式也可以使学生从中收获不同的知识。教师可以根据学生对测试的反应，了解学生需要掌握的英语知识有哪些，以提升学生对英语知识的理解能力。因此，教师在教学中，可以以测试促进学生理解能力的提升。
总而言之，在初中英语阅读教学中，要构建高效的英语阅读课堂，教师可以用导学案促进学生进行自主学习，用讨论方式提升学生的合作探究能力，用测试方式提升学生的理解能以及英语知识。这些教学方式运用于初中英语阅读教学中，可以对学生的学习能力进行培养，对学生的学习方式进行改善，使学生形成自己的学习规律。
参考文献：
[1]杨仁茂.试分析初中英语高效课堂的构建途径[J].课程教育研究，2016（36）：76-77