哪里有儿童，哪里就有游戏。游戏是儿童的精神乐园，是孩子认知世界、创造世界的重要源泉，是儿童生活的重要组成部分。富有浓厚生活气息、充满儿童情趣的游戏是启人心智的力量，能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，锻炼思维，发展语言。把游戏和课堂教学结合起来，让孩子们玩了学、学了玩，玩玩学学、学学玩玩，身体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到提高。游戏，不仅把欢乐带进了课堂，也让我们的品德课堂迸发出不一样的精彩。下面以小学《品德与生活》课堂教学为例，谈一谈实施游戏教学的若干策略。
　　一、充分准备，促游戏教学落到实处
　　根据年龄的特点，小学《品德与生活》课堂教学一般都可以采用游戏教学，但也因为年龄小的原因，很多时候《品德与生活》课堂并不是使用了游戏教学就能取得良好的教学效果。教学时，要做好充分的准备，才能使游戏教学真正体现以学生为主体，将教学目标落到实处。
　　（一）教师的准备
　　游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙的统一。要完成它，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特點及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正融合在游戏活动中，要抓好游戏设计环节。
　　（二）学生的准备
　　学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。
　　（三）材料的准备
　　游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求和学校实际情况，安排好相应的场地。
　　二、分类精选，挑游戏教学的适当时机
　　游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预设好的，这就要求教师对教学游戏的分类精心选择，并根据教学要求来挑准时机，以确定放在一节课的哪个环节才能事半功倍，使学生留下深刻印象。同时，也要注意一节课游戏活动不能过多，冲淡了学习主题。
　　（一）“角色扮演”感触深
　　角色扮演游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。游戏时根据教材中提供的内容为学生创设一定的情境，让学生扮演角色，并出场表演，学生入戏快，感触特别深。
　　案例1：我和动物交朋友
　　师：我们喜欢动物，和动物交朋友，在生活中我们还要学会和它们相处。我们该怎样和动物相处呢？请两位小朋友戴上动物头饰，表演小故事《长颈鹿和小鸟的遭遇》。
　　师：听到长颈鹿的哭诉，你的心情是怎样的？
　　师：你知道小鹿是怎么死的吗？
　　师：听完快乐小鸟的故事，你们的心情又是怎样的呢？
　　师：通过这两个动物的遭遇，你们明白了什么吗？
　　师：对，动物和我们生活在一起，就是我们的朋友，我们要善待它们，爱护它们。
　　……
　　请同学们挑选自己喜爱的小动物，戴上头饰，扮演这个小动物，向同学们以及所有的小朋友们说说它的心里话……
　　（二）“表演游戏”我最棒
　　诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还需有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏一般是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵，边唱边表演。
　　案例2：你棒我也棒
　　击鼓传花演优点（目的：引导学生积极寻找和发现自己身上的优点与长处。）
　　师：下面就请同学们和老师一起玩“击鼓传花演优点”的游戏。在游戏中，鼓声停的时候花落在谁手中，就请你勇敢地站起来给同学们表演一下自己都有哪些突出的优点。而其他同学呢？请你们都当一回小评委，你们要认真地听，仔细地看。如果你认为这个同学介绍的优点真是很出色，就请你们用热烈的掌声告诉他，真棒！
　　在游戏中，学生不仅表现了唱歌、画画、吹葫芦丝、踢毽子、跳绳、拍球、跳舞等特长优点，也表现了帮助同学、孝顺老人等道德优点，激发了全体学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起到了很好的催化作用。
　　（三）“比一比，赛一赛”
　　知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。教师在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。游戏时，基于满足儿童情趣的需要，要注重将儿童喜爱的游戏资源有机地切入到教学活动中，同时讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。
　　案例3：小心，别伤着
　　教师就利用竞赛闯关的游戏来组织教学活动。
　　1.情境导入。用一个推门的危险游戏导入，让孩子意识到危险游戏带来的严重后果，也引起孩子们对曾经的意外伤害的回忆。
　　2.竞赛中辨别，活动中指导行为。
　　教师用四个小队闯关的形式来组织本次活动。四个小队用了孩子们喜欢的动画英雄形象，分别是一休队、大耳朵图图队、蓝猫队和海尔兄弟队。设计了五道关口，也体现了层次性。竞赛的趣味性和紧张激烈孩子们很喜欢，在轻轻松松中辨别、判断、活动，并获得了安全知识，增强了安全意识。
　　（四）大家一起“猜猜猜”
　　猜谜是孩子们最喜爱的游戏之一。教学中，孩子们体验到了猜出谜底的喜悦，也喜欢上了猜谜和寻找的乐趣。 　　案例5：风儿吹呀吹
　　师：“风姑娘”来了（多媒体播放风声），她藏在什么地方呢？大家一起“猜猜猜”！四人小组讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在哪儿的。
　　生：“风姑娘”藏在小女孩的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
　　生：柳条被风吹动了，所以这儿有风。
　　生：“风姑娘”藏在这儿！还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。
　　生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。
　　师：为什么说“风姑娘”在这儿呢？
　　生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。
　　师：所以小姑娘说了一句──
　　生：（齐声回答）有──花──香！
　　生：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。
　　生：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。
　　生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来了。
　　师：小朋友们观察得真仔细！“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗？注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。
　　（生离开座位找“风”，然后汇报交流。）
　　生：“风姑娘”藏在那儿！（指着空调上飘动的彩带说）空调有风，把彩带给吹动了。
　　生：這儿有风！（指着墙边微微晃动的一串彩色气球说）没有风，气球是不会动的，所以肯定有风！
　　生：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿！你们看，风车还在转呢！
　　生：那儿，风把窗帘吹动了。
　　生：教室上边的彩旗在动，也有风！
　　生：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。
　　师：我们一起来听听。
　　（请小朋友静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。）
　　生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。
　　（师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。）
　　生：在老师讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动，因为有风，热气才会往一边动……
　　通过“猜猜猜”游戏活动，学生把看不见、摸不着的“风姑娘”找了出来，不用教师多做讲解，“风”在我们身边无处不在已经根植于孩子的心中。
　　三、把握教材，提高游戏教学效益
　　教师要认真钻研和把握好教材，注意根据教材本身的特点和教学需要，决定是否进行和怎样在课堂上开展游戏教学，提高教学效益，不能生搬硬套，为用而用，否则会令人产生画蛇添足之感。下面的案例片段呈现的是一年级《品德与生活》中《春天来了》一课，教师设计了游戏活动，孩子们整节课积极参与，主动学习，课堂上精彩纷呈，下课了依然意犹未尽……
　　（一）先玩后学，激发参与热情
　　片段一：春天的诗：①《春晓》;②《村居》
　　不知不觉我们来到了春游的目的地，老师特意为大家准备了好多有趣的节目，就让我们开始游戏吧。（板书：玩游戏）我们一起伴着古韵来朗读一下关于春天的诗歌。（师生共同表演）
　　片段二：听听、唱唱春天的歌：《春天在哪里》
　　大家读完了春天的诗，想不想来唱唱春天的歌呢？（生：想。）那我们就一起放声歌唱吧！（分组、集体演唱，同时加上童趣表演。）
　　游戏为学生创设了生动的情景，学生在生动活泼的活动中激发情趣，产生浓厚的表现欲望，激发了参与热情。在上课开始时，通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。
　　（二）玩中导学，满足情感体验
　　片段三：花儿出题我来猜
　　我们的歌声引来了几位花仙子，她们为我们带来了神秘的礼物──就藏在每位小组长的凳子下面，花仙子还为大家出了好几道谜语呢。我们一起来猜猜，把答案写到小花瓣儿上吧。
　　片段四：我是一棵小葵花
　　在春游即将结束之前，我们再来玩一个有趣的身体游戏──“我是一棵向日葵”。同学们可以参照课本上的内容，自己在座位上说一说、做一做。
　　教师采用游戏的方式，把动脑筋学变为动脑筋玩，化艰苦为乐趣，迁玩兴于学习，将指导融于游戏之中，这样既满足了学生爱玩好动的心理特点，又在潜移默化中改变了学生的认识和行为方式，使得学生在游戏过程中不知不觉地受到了品德教育。在教学过程中，适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。教师在游戏中也能亲自参加学生的活动，并在活动中随时捕捉机会，适时给予渗透，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的成效。
　　（三）以玩促学，调动创新思维
　　游戏把抽象枯燥的道德认识寓于富有趣味的实践活动之中，活跃学生的思维，容易唤起他们的注意力。游戏过程中孩子们全身心地投入，不仅要注意自身的动作、表情、心态，还要注意自己与集体、同伴的协调配合，更要注意对方的计谋、行动，预见可能出现的变化，及时做出机智果断的决策，同时激发起学生强烈的表现欲，把观察、思维在愉悦中和谐统一起来。而下课前的游戏，能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，进而延伸到课堂之外，继续探索，并期待下节课的到来。
　　片段五：一次愉快而有意义的春游结束了，回到教室，大家还意犹未尽呢。大家在刚才的游戏中，得到了不少五颜六色的小花，你愿意把自己的快乐与大家一起分享吗？那请你在这块已经使用过的塑料布上贴上漂亮的小花，一起为春姑娘做一条可爱的“环保裙子”吧！
　　片段六：今天，老师和大家一起做好了春游前的准备，在春游的过程中玩了许多有趣的游戏。在最后的时间里，就让我们和小组里的伙伴们一起合作，在欢快的音乐声中把这次快乐的春游画下来吧！
　　师：春天的盛会还在继续着，只要你用心去看、去体会，你会发现更多春天的美、春天的快乐。班级墙上“美丽的春天”画廊，期待大家一起来描绘呢！
　　实践证明，当我们深入挖掘丰富的教学资源，设计出源于孩子生活、贴近孩子内心的游戏活动时，我们的教育才真正走进孩子的心灵深处，引发了孩子的喜怒哀乐，唤起了孩子内心情感的激荡，不需多少言语，教育的效果已在这份真情实感之中了，我们的品德课堂也因为游戏而更加精彩了！