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《幼儿园教育指导纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”。区域活动为幼儿语言表达能力的发展提供了相对自由轻松的环境。根据主题活动的开展，创设相应的主题区域情境，通过教师的介入，指导幼儿运用语言进行表达，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
一、创造启发性的科学实验情境 提高幼儿的语言表达能力
（一）利用语言提示和积极追问法激发幼儿表达积极性
幼儿在实验中观察有时不够细致，这就需要对幼儿进行言语提示或者用问题追问的形式引导幼儿下一步的活动。在这个过程中幼儿的思维是在高速运转的，从而带动了幼儿积极表达的欲望和好奇心，幼儿在与教师的互动中不自觉地就会把问题表达出来。
（二）利用总结提炼法，培养幼儿有重点有逻辑的讲述能力
在科学探索过程中或探索后，教师要与幼儿以小组或集体的形式进行总结，教师主要以总结提炼的方法提高幼儿有重点地讲述的能力。
（三）运用概念区分法，培养幼儿表达的准确性和严谨性
在科学区会运用到很多概念性的语言，因此在孩子表达中一定要指导孩子知道明确的概念，这也是幼儿建立科学观的重点。
（四）运用户外探索法，提供自然表达的空间和机会
户外探索是科学区里一个很重要的方法，带领孩子去户外感知、探索、观察、记录大自然并进行讲述，可以提高幼儿的观察力，逻辑思维能力以及语言表达能力。
二、提供丰富的建构材料情境，调动幼儿创造性表达的积极性
第一，利用同伴交流的方法，学习轮流对话。
在小组的建构活动中，孩子会根据建构的需要对建构作品进行讨论与交流。在交流的过程中，孩子会自觉搜集与自己作品有关的信息，而且会不时表达自己的见解。孩子们边聊边干，在交流中慢慢学会轮流发言，表达自己的想法，而且会逐渐掌握交流的规则，学会认真倾听与自己有关的信息。在这过程中孩子专注性倾听的能力以及轮流对话的能力都会得到提高。
第二，运用游戏再现方法，促进幼儿创造性地表达。
游戏为孩子的交流提供了平台，对于自己感兴趣的游戏，孩子会创造出多种玩法。
第三，使用建筑设计图，激发幼儿用图画符号表达想法的积极性。
在建构区中我们会提供一些分步骤的建构图供幼儿参考，幼儿在阅读建构图解的过程中，前阅读能力得到了提高。建构过程中幼儿会自己设计一些相关的图画来表达他的的创作思想，而这些为孩子组织语言提供了前期的准备工作。
三、模擬社会情景 提高幼儿语言交流运用能力
第一，创设模拟情境，培养幼儿理解倾听并积极回应的能力。
创设谈话情境目的在于开启幼儿谈话动机。谈话情境是谈话话题的“助手”，能锻炼孩子的理解倾听能力。
第二，教师隐性指导，鼓励幼儿积极正确使用礼貌用语。
活动中，教师主动参与到幼儿中间，教师不再是指导者而是和幼儿共同游戏的玩伴。玩伴间的相互模仿、交流可以让教师通过语言的和非语言的亲身示范推动幼儿使用语言的规则性。
第三，运用角色体验，掌握对语言交流信息的调节技能。
幼儿在学习运用语言与人交往的过程中，需要不断增长个体对交流信息清晰度的调节技能。娃娃家的模拟情境能够使幼儿体验不同的角色，然后根据交往对象，交往语境的不同调节表达的方式。
四、创设动态的表演情境提高幼儿语言表达能力
第一，更换材料推动幼儿对文学作品再现的完整性与流畅性。
孩子在表演区有时不会按照预期的设计目标进行，有时区域里材料的多少也会影响孩子对文学作品的再现，教师就通过增加、减少或更换材料的方式，为幼儿创造新的机会。
第二，创设表演情境，培养幼儿运用生动形象的词汇进行表演的能力。
“触景生情、情由境生”，幼儿参与表演活动依赖于一定的情境，创设一些可供幼儿操作的游戏情境，可激发幼儿进行语言表达的兴趣。同时，幼儿在情境的影响下能够主动的运用一定的词汇描述故事中人物的形象，在表演的过程中需要倾听他人的对话，或者旁白，提高孩子的倾听能力。
第三，教师参与角色，提高孩子对文学语言的运用能力。
教师可抓住角色之间的对话来培养幼儿对文学语言的运用能力。教师参与的角色可以与孩子对话，并观察幼儿的表现，了解幼儿对文学语言的理解运用情况。在歌表演中教师可抓住幼儿的兴趣，通过提问和回答，提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。教师参与角色，能够融入到孩子中，因此教师的言行不会对孩子的活动造成明显的影响，而是能潜移默化地推动幼儿的讲述及表达。
五、创设丰富的信息阅读环境 提高幼儿的语言表达能力
信息区以幼儿搜集的材料创设环境，为幼儿提供主题信息，丰富幼儿的相关知识经验，提高幼儿的前阅读能力和语言表达能力。
第一，信息区以发挥幼儿自主创设为主，因此在信息区里幼儿以自发讲述活动为主，教师利用循序渐进的方法提高孩子表达的完整性与丰富性。
第二，创设丰富的墙报信息，提高早期阅读水平。
六、创设优美的美工环境，促进幼儿的表达能力
艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
美工区里孩子根据自己的意愿选择不同的材料进行创作活动，用自己的符号反应自己的思想。在幼儿的艺术创作过程中，幼儿之间的语言可以相互补充，还可以引发新的讨论话题，促进了独立构思与清楚表达的能力，积累了认知经验，为幼儿丰富性讲述做了铺垫。孩子语言发展的层次不同，对于不善于表达的幼儿通过教师的推动，提高孩子讲述的丰富性，对于表达能力比较强的幼儿教师通过进一步的推动提高幼儿的描述性讲述。
一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。在不同的区域中创设自由宽松的语言表达情境，在情境中运用不同的方法，达到培养幼儿的语言表达能力的目的才能水到渠成。
一、创造启发性的科学实验情境 提高幼儿的语言表达能力
（一）利用语言提示和积极追问法激发幼儿表达积极性
幼儿在实验中观察有时不够细致，这就需要对幼儿进行言语提示或者用问题追问的形式引导幼儿下一步的活动。在这个过程中幼儿的思维是在高速运转的，从而带动了幼儿积极表达的欲望和好奇心，幼儿在与教师的互动中不自觉地就会把问题表达出来。
（二）利用总结提炼法，培养幼儿有重点有逻辑的讲述能力
在科学探索过程中或探索后，教师要与幼儿以小组或集体的形式进行总结，教师主要以总结提炼的方法提高幼儿有重点地讲述的能力。
（三）运用概念区分法，培养幼儿表达的准确性和严谨性
在科学区会运用到很多概念性的语言，因此在孩子表达中一定要指导孩子知道明确的概念，这也是幼儿建立科学观的重点。
（四）运用户外探索法，提供自然表达的空间和机会
户外探索是科学区里一个很重要的方法，带领孩子去户外感知、探索、观察、记录大自然并进行讲述，可以提高幼儿的观察力，逻辑思维能力以及语言表达能力。
二、提供丰富的建构材料情境，调动幼儿创造性表达的积极性
第一，利用同伴交流的方法，学习轮流对话。
在小组的建构活动中，孩子会根据建构的需要对建构作品进行讨论与交流。在交流的过程中，孩子会自觉搜集与自己作品有关的信息，而且会不时表达自己的见解。孩子们边聊边干，在交流中慢慢学会轮流发言，表达自己的想法，而且会逐渐掌握交流的规则，学会认真倾听与自己有关的信息。在这过程中孩子专注性倾听的能力以及轮流对话的能力都会得到提高。
第二，运用游戏再现方法，促进幼儿创造性地表达。
游戏为孩子的交流提供了平台，对于自己感兴趣的游戏，孩子会创造出多种玩法。
第三，使用建筑设计图，激发幼儿用图画符号表达想法的积极性。
在建构区中我们会提供一些分步骤的建构图供幼儿参考，幼儿在阅读建构图解的过程中，前阅读能力得到了提高。建构过程中幼儿会自己设计一些相关的图画来表达他的的创作思想，而这些为孩子组织语言提供了前期的准备工作。
三、模擬社会情景 提高幼儿语言交流运用能力
第一，创设模拟情境，培养幼儿理解倾听并积极回应的能力。
创设谈话情境目的在于开启幼儿谈话动机。谈话情境是谈话话题的“助手”，能锻炼孩子的理解倾听能力。
第二，教师隐性指导，鼓励幼儿积极正确使用礼貌用语。
活动中，教师主动参与到幼儿中间，教师不再是指导者而是和幼儿共同游戏的玩伴。玩伴间的相互模仿、交流可以让教师通过语言的和非语言的亲身示范推动幼儿使用语言的规则性。
第三，运用角色体验，掌握对语言交流信息的调节技能。
幼儿在学习运用语言与人交往的过程中，需要不断增长个体对交流信息清晰度的调节技能。娃娃家的模拟情境能够使幼儿体验不同的角色，然后根据交往对象，交往语境的不同调节表达的方式。
四、创设动态的表演情境提高幼儿语言表达能力
第一，更换材料推动幼儿对文学作品再现的完整性与流畅性。
孩子在表演区有时不会按照预期的设计目标进行，有时区域里材料的多少也会影响孩子对文学作品的再现，教师就通过增加、减少或更换材料的方式，为幼儿创造新的机会。
第二，创设表演情境，培养幼儿运用生动形象的词汇进行表演的能力。
“触景生情、情由境生”，幼儿参与表演活动依赖于一定的情境，创设一些可供幼儿操作的游戏情境，可激发幼儿进行语言表达的兴趣。同时，幼儿在情境的影响下能够主动的运用一定的词汇描述故事中人物的形象，在表演的过程中需要倾听他人的对话，或者旁白，提高孩子的倾听能力。
第三，教师参与角色，提高孩子对文学语言的运用能力。
教师可抓住角色之间的对话来培养幼儿对文学语言的运用能力。教师参与的角色可以与孩子对话，并观察幼儿的表现，了解幼儿对文学语言的理解运用情况。在歌表演中教师可抓住幼儿的兴趣，通过提问和回答，提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。教师参与角色，能够融入到孩子中，因此教师的言行不会对孩子的活动造成明显的影响，而是能潜移默化地推动幼儿的讲述及表达。
五、创设丰富的信息阅读环境 提高幼儿的语言表达能力
信息区以幼儿搜集的材料创设环境，为幼儿提供主题信息，丰富幼儿的相关知识经验，提高幼儿的前阅读能力和语言表达能力。
第一，信息区以发挥幼儿自主创设为主，因此在信息区里幼儿以自发讲述活动为主，教师利用循序渐进的方法提高孩子表达的完整性与丰富性。
第二，创设丰富的墙报信息，提高早期阅读水平。
六、创设优美的美工环境，促进幼儿的表达能力
艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
美工区里孩子根据自己的意愿选择不同的材料进行创作活动，用自己的符号反应自己的思想。在幼儿的艺术创作过程中，幼儿之间的语言可以相互补充，还可以引发新的讨论话题，促进了独立构思与清楚表达的能力，积累了认知经验，为幼儿丰富性讲述做了铺垫。孩子语言发展的层次不同，对于不善于表达的幼儿通过教师的推动，提高孩子讲述的丰富性，对于表达能力比较强的幼儿教师通过进一步的推动提高幼儿的描述性讲述。
一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。在不同的区域中创设自由宽松的语言表达情境，在情境中运用不同的方法，达到培养幼儿的语言表达能力的目的才能水到渠成。