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我是一名农村小学音乐教师，在从事音乐教育的过程中深切感受到，乡村学生音乐素质低于城镇孩子,音乐课不好操作。究其根源，就是孩子们在农村小学的学习阶段中，没有受到规范的音乐教育。音乐课至今还脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱。在校园内几乎听不到歌声，看不到舞动的身影。在大力发展农村教育事业的今天，像这样的农村小学音乐教育极不利于提高国民素质，也不适应社会的发展。许多音乐教师都在试图改变传统的教学模式，去探索新的教学模式，来开发学生的智能，培养学生的创新能力。我在音乐教学中对农村小学音乐课堂开放式学习问题进行了尝试性探究，下面是我对小学音乐教育的开放性学习的一些看法。
一、开放的音乐教学理念
开放性教学，是在教学方法、空间、评价等方面的开放，立足于充分发挥学生的主体作用和学生综合能力的提高，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
改革传统的教学方法，发挥音乐艺术特有的魅力，使音乐课的全部教学活动以学生为主体，进行听、唱、弹、跳、演等多角度、全方位的师生互动，同时走出课堂，走进社会，为学生创造主体能动的学习氛围，提供充裕的社会活动空间，从而达到开发学生智能，提高学生音乐素质，培养学生能力的目的。
二、开放性教学的实施策略
在众多艺术门类中，音乐的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程。开放音乐教学应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。
1、让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系。让音乐回归生活、回归自然。
2、让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
3、让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。
三、开放的音乐教学方法
1、拓展课堂教学：随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。因此，我们必须转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
音乐课堂教学除了严格按照课本进行外，新创作的优秀儿童歌曲，抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可。课堂采取多种形式：如集体与个别、男生与女生、小组与小组争夺小红旗，上台表演与评论相结合的演唱方式等，使学生在不知不觉中学会歌曲。
2、丰富的生活实践：音乐本来就是从生活中创造出来的，因此在音乐教学实践中，应把音乐学习活动与现实生活联系起来，激励学生积极参与，大胆尝试创作，让音乐与生活沟通起来。
农村学校虽不一定具有现代化的音乐教育教学设备，但农村的竹、木、泥等自然资源唾手可得，只要稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……
3、多彩的课外活动：在音乐教学中，给予学生展示才能的机会，将课内教学活动与课余学习联系起来，把课堂拓展到更为广阔的空间。
我国的农村音乐教育，课外活动还是一个薄弱环节，农村的小学应充分利用现有条件，组织合唱队，排练和教唱一些简单的儿童歌曲校园歌曲等；建立小型器乐队，演奏一些简单的独奏曲和合奏曲；还可以建立唱游小组和舞蹈队；条件具备，也可以聘请当地文化馆和地方文艺团体有一技之长的人前来辅导，增加学生见识的机会。举行文艺晚会、歌咏比赛，作品欣赏会等活动，活跃校园气氛，丰富音乐课堂。
四、开放的音乐教学评价
在以往的小学音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分。这样的弊端显而易见：
1、使学生认为音乐课就是唱唱歌，音乐学习不必那么认真；
2、不能客观地反应特长生的状况；
3、缺乏主动学习的态度，不能调动学习音乐的积极性。
为了克服这些弊端，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索展示性的评价方式，在期末的音乐考核中，用“联欢会”的形式，让每一个学生更把自己最拿手的节目展示给同学和老师看。这使他们心里有了一个明确的学习目标和努力方向，积极练习。“联欢会”的形式多样：有独唱、小组表演、舞蹈、笛子、小品、相声等等，联欢会上欢声笑语，一改过去紧张、呆板、严肃的气氛，也体现了学生的合作能力和创新能力。对学生成绩的评定，我们根据每位学生的天赋、能力的额差异来做出评定，着重看态度、进步与发展。
总之，如果我们教师能够经常地研究音乐教育改革的新问题，改进旧的传统教学模式，勇于探索教育教学的新方法，农村小学的音乐教学水平就会跃上一个新的台阶。只有营造一个和谐、宽松的开放氛围，才能让孩子们的童心随童真的旋律飞扬。
一、开放的音乐教学理念
开放性教学，是在教学方法、空间、评价等方面的开放，立足于充分发挥学生的主体作用和学生综合能力的提高，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
改革传统的教学方法，发挥音乐艺术特有的魅力，使音乐课的全部教学活动以学生为主体，进行听、唱、弹、跳、演等多角度、全方位的师生互动，同时走出课堂，走进社会，为学生创造主体能动的学习氛围，提供充裕的社会活动空间，从而达到开发学生智能，提高学生音乐素质，培养学生能力的目的。
二、开放性教学的实施策略
在众多艺术门类中，音乐的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程。开放音乐教学应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。
1、让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系。让音乐回归生活、回归自然。
2、让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
3、让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。
三、开放的音乐教学方法
1、拓展课堂教学：随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。因此，我们必须转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
音乐课堂教学除了严格按照课本进行外，新创作的优秀儿童歌曲，抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可。课堂采取多种形式：如集体与个别、男生与女生、小组与小组争夺小红旗，上台表演与评论相结合的演唱方式等，使学生在不知不觉中学会歌曲。
2、丰富的生活实践：音乐本来就是从生活中创造出来的，因此在音乐教学实践中，应把音乐学习活动与现实生活联系起来，激励学生积极参与，大胆尝试创作，让音乐与生活沟通起来。
农村学校虽不一定具有现代化的音乐教育教学设备，但农村的竹、木、泥等自然资源唾手可得，只要稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……
3、多彩的课外活动：在音乐教学中，给予学生展示才能的机会，将课内教学活动与课余学习联系起来，把课堂拓展到更为广阔的空间。
我国的农村音乐教育，课外活动还是一个薄弱环节，农村的小学应充分利用现有条件，组织合唱队，排练和教唱一些简单的儿童歌曲校园歌曲等；建立小型器乐队，演奏一些简单的独奏曲和合奏曲；还可以建立唱游小组和舞蹈队；条件具备，也可以聘请当地文化馆和地方文艺团体有一技之长的人前来辅导，增加学生见识的机会。举行文艺晚会、歌咏比赛，作品欣赏会等活动，活跃校园气氛，丰富音乐课堂。
四、开放的音乐教学评价
在以往的小学音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分。这样的弊端显而易见：
1、使学生认为音乐课就是唱唱歌，音乐学习不必那么认真；
2、不能客观地反应特长生的状况；
3、缺乏主动学习的态度，不能调动学习音乐的积极性。
为了克服这些弊端，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索展示性的评价方式，在期末的音乐考核中，用“联欢会”的形式，让每一个学生更把自己最拿手的节目展示给同学和老师看。这使他们心里有了一个明确的学习目标和努力方向，积极练习。“联欢会”的形式多样：有独唱、小组表演、舞蹈、笛子、小品、相声等等，联欢会上欢声笑语，一改过去紧张、呆板、严肃的气氛，也体现了学生的合作能力和创新能力。对学生成绩的评定，我们根据每位学生的天赋、能力的额差异来做出评定，着重看态度、进步与发展。
总之，如果我们教师能够经常地研究音乐教育改革的新问题，改进旧的传统教学模式，勇于探索教育教学的新方法，农村小学的音乐教学水平就会跃上一个新的台阶。只有营造一个和谐、宽松的开放氛围，才能让孩子们的童心随童真的旋律飞扬。