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【摘 要】 受农村生活环境及较为落后的思想影响，农村的英语教育开展相对困难，而提升全民英语水平又是社会发展的必然趋势，因此如何加强农村初中英语教育就成为教育机构需要思考的问题。
【关键词】 学困生 形成原因 转化策略
1. 农村初中英语学困生的成因
1.1家庭因素的影响
在农村本身教育水平偏低，很多家长甚至不识字，没有办法辅导孩子学习。而老一辈人对孩子就只剩下溺爱，根本不会去教育孩子，督促孩子学习。
1.2新的读书无用论的影响
“随着国家的发展，大学生遍地是，但工作却不好找了，甚至大部分的工资都不如农民工赚的多。”这些理念给很多人一种印象，即读书没什么用，大学生毕业也找不到工作，也赚不到大钱，不如自己做点小生意，而在初中生这个年龄阶段，正是思想观念定型的时候，思想观念最容易受到家长的影响，这就导致学生从心里觉得学习无用，长久下去，学习成绩不好是正常的，甚至有一部分学生会提前退学。
1.3教师方面的原因
农村初中英语教师教学时更多的考虑的是成绩，教学方法古板枯燥，只会让学生死记硬背，不讲究教学方法，只注重成绩好的学生的学习进度，导致学困生成绩越来越差。
1.4学生自身的因素
学生在学习英语的时候，教师怎么教学生就怎么学，缺乏独立思考能力以及思辨能力。学生往往被动地接受教师所讲授的知识，更多的时候对这些知识不求甚解。长此以往，学生对待英语学习就抱有消极的态度，从而促成了“学困”的恶性循环。
2. 学困生的转化策略
2.1改良教学方法，采用分层教学
农村初中英语教育，在很多学生心里都是枯燥的代名词，在这种观念里怎么能学好英语呢？所以教师的教学方法改良是必须的，提倡愉悦教学，在课堂上增加与学生之间的互动，并且学习交流不应只存在学习好的学生当中，对于学困生更应该加强沟通。在每堂课结束后，教师都应该深入了解每位学生的学习进度，知识掌握情况，了解学困生对学习哪方面存在不足，找到突破点帮助学困生进步，缩小班级整体成绩的差异。
2.2让“学困生”享受更多的爱和尊重
学困生的原因多种多样，但学困生的自尊心普遍较强，他们自卑、不自信，甚至有些学困生有一种破罐子破摔思想，总想着：反正我已经这么差了，教师也不喜欢我，我还学什么啊。这种学生的思想状态是非常危险的，很容易就发展为厌学，这就需要教师更多地关注学生的思想状况，及时进行思想沟通，多关心学困生，转变学困生“没人管”的思想。教师应该对学困生投入更多的精力，时常为学困生做辅导，并经常表扬，让学困生重新对学习产生兴趣。
2.3采取“以优帮差”的方法，及时辅导，共同进步
在很多学校都会组织“手拉手”的活动，但很多都不能达到预期的效果，很大程度上与这个年纪的学生的性格有关，学优生会觉得学困生影响了自己的学习进度，而学困生觉得学优生因为学习好就很高傲，并不乐意与学优生接触，这样开展的活动就完全失去了意义。这种现象需要教师的调节，让学优生明白，在帮助学困生的同时也是在帮助自己，在辅导学困生的同时自己也可以温故知新，进而扩展自己的学习思路。对于学困生那极强的自尊心，教师应该时常进行心理辅导，教会他们怎么虚心请教。
2.4建立融洽的师生关系，激发学困生的学习欲
教师在教学中要严肃对待学生的学习态度，但更应该注意教学方法，过分的严厉要求会让学生对教师产生一种恐惧感，导致学生的学习生活缺乏轻松愉快的氛围，产生“被迫学习”的消极心理，这样的学习态度长久下去会让学生对学校、对学习都产生一种厌烦。教师应该在教学中以严肃的态度对待学生，但不能一味严肃，要适当地与学生沟通，让学生感受到来自教师的关怀，让学生将教师当成可以信任的人，乐于与教师沟通。同时，应当让学生形成这样一种意识，即“在学习上有困难，或是成绩不理想，可以不用自己一个人默默承受，可以找教师倾诉，或是向教师求助，请教师帮助自己找出自己学习中的缺陷，并请教师帮助辅导。”教师应该经常在教学中应该经常组织有娱乐性的教学活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，增加学生的学习热情，更可以增进师生间的感情，让学生以一种轻松愉快的心态来学习英语。教师在课堂上可以用英语讲一些幽默的小段子，在娱乐了学生的同时，更达到了让学生以轻松学习英语的目的。
在对待学困生时，教师要收起严厉的态度，学困生更需要的是关怀、表扬、肯定，而不是训斥、强迫。教师的一句肯定表扬的话语胜过十句训斥，因为这个年纪的孩子大多还不能理解教师“恨铁不成钢”思维所造成的急迫心理。只要每一位教师都带着足够的责任心和耐心，那么农村的英语教育就不再是难题，学困生终会转变为学优生。
[1] 张雪妹. 农村初中英语学困生的转化研究[J]. 河池学院学报， 2012.
[2] 王红莲. 初中英语学困生课堂参与研究[J]. 英语广场， 2011.
[3] 王菲. 初中英语学困生若干问题研究——班级社会视角[D]. 华东师范大学硕士学位论文， 2004.
【关键词】 学困生 形成原因 转化策略
1. 农村初中英语学困生的成因
1.1家庭因素的影响
在农村本身教育水平偏低，很多家长甚至不识字，没有办法辅导孩子学习。而老一辈人对孩子就只剩下溺爱，根本不会去教育孩子，督促孩子学习。
1.2新的读书无用论的影响
“随着国家的发展，大学生遍地是，但工作却不好找了，甚至大部分的工资都不如农民工赚的多。”这些理念给很多人一种印象，即读书没什么用，大学生毕业也找不到工作，也赚不到大钱，不如自己做点小生意，而在初中生这个年龄阶段，正是思想观念定型的时候，思想观念最容易受到家长的影响，这就导致学生从心里觉得学习无用，长久下去，学习成绩不好是正常的，甚至有一部分学生会提前退学。
1.3教师方面的原因
农村初中英语教师教学时更多的考虑的是成绩，教学方法古板枯燥，只会让学生死记硬背，不讲究教学方法，只注重成绩好的学生的学习进度，导致学困生成绩越来越差。
1.4学生自身的因素
学生在学习英语的时候，教师怎么教学生就怎么学，缺乏独立思考能力以及思辨能力。学生往往被动地接受教师所讲授的知识，更多的时候对这些知识不求甚解。长此以往，学生对待英语学习就抱有消极的态度，从而促成了“学困”的恶性循环。
2. 学困生的转化策略
2.1改良教学方法，采用分层教学
农村初中英语教育，在很多学生心里都是枯燥的代名词，在这种观念里怎么能学好英语呢？所以教师的教学方法改良是必须的，提倡愉悦教学，在课堂上增加与学生之间的互动，并且学习交流不应只存在学习好的学生当中，对于学困生更应该加强沟通。在每堂课结束后，教师都应该深入了解每位学生的学习进度，知识掌握情况，了解学困生对学习哪方面存在不足，找到突破点帮助学困生进步，缩小班级整体成绩的差异。
2.2让“学困生”享受更多的爱和尊重
学困生的原因多种多样，但学困生的自尊心普遍较强，他们自卑、不自信，甚至有些学困生有一种破罐子破摔思想，总想着：反正我已经这么差了，教师也不喜欢我，我还学什么啊。这种学生的思想状态是非常危险的，很容易就发展为厌学，这就需要教师更多地关注学生的思想状况，及时进行思想沟通，多关心学困生，转变学困生“没人管”的思想。教师应该对学困生投入更多的精力，时常为学困生做辅导，并经常表扬，让学困生重新对学习产生兴趣。
2.3采取“以优帮差”的方法，及时辅导，共同进步
在很多学校都会组织“手拉手”的活动，但很多都不能达到预期的效果，很大程度上与这个年纪的学生的性格有关，学优生会觉得学困生影响了自己的学习进度，而学困生觉得学优生因为学习好就很高傲，并不乐意与学优生接触，这样开展的活动就完全失去了意义。这种现象需要教师的调节，让学优生明白，在帮助学困生的同时也是在帮助自己，在辅导学困生的同时自己也可以温故知新，进而扩展自己的学习思路。对于学困生那极强的自尊心，教师应该时常进行心理辅导，教会他们怎么虚心请教。
2.4建立融洽的师生关系，激发学困生的学习欲
教师在教学中要严肃对待学生的学习态度，但更应该注意教学方法，过分的严厉要求会让学生对教师产生一种恐惧感，导致学生的学习生活缺乏轻松愉快的氛围，产生“被迫学习”的消极心理，这样的学习态度长久下去会让学生对学校、对学习都产生一种厌烦。教师应该在教学中以严肃的态度对待学生，但不能一味严肃，要适当地与学生沟通，让学生感受到来自教师的关怀，让学生将教师当成可以信任的人，乐于与教师沟通。同时，应当让学生形成这样一种意识，即“在学习上有困难，或是成绩不理想，可以不用自己一个人默默承受，可以找教师倾诉，或是向教师求助，请教师帮助自己找出自己学习中的缺陷，并请教师帮助辅导。”教师应该经常在教学中应该经常组织有娱乐性的教学活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，增加学生的学习热情，更可以增进师生间的感情，让学生以一种轻松愉快的心态来学习英语。教师在课堂上可以用英语讲一些幽默的小段子，在娱乐了学生的同时，更达到了让学生以轻松学习英语的目的。
在对待学困生时，教师要收起严厉的态度，学困生更需要的是关怀、表扬、肯定，而不是训斥、强迫。教师的一句肯定表扬的话语胜过十句训斥，因为这个年纪的孩子大多还不能理解教师“恨铁不成钢”思维所造成的急迫心理。只要每一位教师都带着足够的责任心和耐心，那么农村的英语教育就不再是难题，学困生终会转变为学优生。
[1] 张雪妹. 农村初中英语学困生的转化研究[J]. 河池学院学报， 2012.
[2] 王红莲. 初中英语学困生课堂参与研究[J]. 英语广场， 2011.
[3] 王菲. 初中英语学困生若干问题研究——班级社会视角[D]. 华东师范大学硕士学位论文， 2004.