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【内容摘要】乡土历史资源融入常规历史课程教学，是对课堂教学内容的拓展与延伸。恰当地运用乡土历史资源还能够激发学生的学习主动性和积极性，同时对于培养学生的家国情怀、提升学生历史学科的核心素养具有十分重要的意义。在定西地区有许多历史古迹、名人故居等丰富的文化遗产，本论文通过论述定西乡土历史资源运用于教学中的途径和方法、运用于教学中的问题以及融入历史教学中的建议，结合自己的教学实践，充分挖掘定西乡土历史资源运用于中学历史教学中历史价值和教育价值，旨在为中学历史教学相关领域提供借鉴。
【关键词】乡土历史资源 中学历史教学 策略研究
在中学历史教学中，地方乡土历史资源的开发与利用备受青睐。新课改中，乡土历史资源作为课程资源的一部分受到教育界普遍关注，乡土历史资源融入课堂教学应该因地制宜、与时俱进。定西地区有许多的古迹遗存、历史事件、名人古迹等乡土历史资源值得学生探讨学习。因此，结合本地实际对定西乡土历史资源在中学历史教学中的应用之策略问题作进一步探究很有现实意义。
一、定西乡土历史资源运用于教学中的途径和方法
1.立足课堂，做到乡土历史资源与教材内容的有机融合
课堂教学具有时间集中、信息量大等特点，是历史教学的主渠道和主阵地。如何更有效的将乡土历史资源融入常规的课堂教学之中，是摆在每一位历史任课教师面前的难题。课堂教学从结构上讲主要包括导入、新课教学与课堂小结三大部分，笔者认为就应该在这三个环节上深挖教材和乡土历史资源，创新教学方式，提高教学水平。
（1）课堂导入
好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，强化新旧知识之间的关联度，引出新授内容，这一环节的成功与否直接关系着整堂课的教学效果。使用当地的乡土历史资源作为课堂导入内容，容易拉近历史与现实的空间距离并让学生感受到亲切感，激发学生的学习欲望。以讲授《秦统一中国》为例，课堂导入环节我以唐代诗人汪遵的《咏长城》“秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮”为切入点，通过介绍临洮县与通渭县境内的秦长城遗址，让学生感悟那个时代背景下秦国修筑长城的重要性，激发学习新知识的兴趣。
（2）新课教学
新课教学过程是一课堂中最重要的环节。乡土历史资源融入课堂教学可充实教学内容，使得教材知识更加丰富、历史氛围更加浓郁。例如在《灿烂的中国》一课的教学中，我以甘肃作为“彩陶的故乡”这一知识点为线索，着重介绍了发现于甘肃省临洮县洮河西岸的马家窑村的“马家窑文化”的特色。“马家窑文化”的古彩陶艺术不仅包含了史前时期众多神秘的社会信息、文化信息，而且还折射出中华先民远古时代所达到的高超文化艺术成就，是中华古代文明的一面镜子。这样的课程设计不仅引导学生关注和探究当地乡土历史文化资源，更培养学生崇高的家国情怀。
（3）课堂小结
课堂教学的“课堂小结”环节是一节优质课的“点睛之笔”，其设计意图和宗旨是归纳概括课堂知识，巩固夯实教学成果，升华提升情感态度。将乡土历史资源融入这一教学环节应注意其升华的主题要符合时代主旋律、符合社会主义核心价值观、符合历史教学核心素养。自2016年以来四个自信理论的提出，国家将“文化自信”提到政治层面，这足以说明中国文化、中国元素的重要意义和价值。乡土历史资源运用于课堂小结环节可以对学生起到更自然的情感教育效果，提升家国情怀。
2.重视实践，开展以探索乡土历史为主题的课外探究活动
课堂中有效融入乡土历史资源虽然能激发学习兴趣、开阔视野、提升教学水准，然而课堂时间和容量毕竟有限。如此，针对乡土历史资源而做的专题讲座就可以很好的弥补这一不足。因此，学校可以通过举办报告会和专题讲座的形式，让学生对当地乡土历史知识有更加系统和深入的了解。另外，学生通过听专题报告会，还可以对自己感兴趣的知识点和老师进行积极沟通，做到深入了解，这对学生今后走上学术研究道路是非常有益的。
二、定西乡土历史资源运用于教学中的问题
1.注重乡土历史资源与教材内容的统一性与科学性
历史科任教师在教学中融入乡土历史资源，应注重乡土历史资源与教材内容的统一性与科学性。必须要做到以教材内容为中心，将乡土史资料融入课堂教学中从而对学生起到引导和启示作用。
2.注重所选取乡土历史资源的趣味性和价值性
乡土历史资源应该作为教科书及教学内容的辅助性材料，中学历史教学中融入乡土历史资源的目标，就是通过学生对当地乡土历史的学习来激发学习历史的兴趣，培养热爱家乡的人文情怀。因此，乡土历史资源的选取应注重趣味性和价值性。
3.注重乡土历史资源选取的典型性和代表性
通过对乡土历史资源的学习，学生可以大致了解到当地乡土历史在整个中国历史发展脉络中的地位和价值。各地乡土史资源特别丰富多样，例如有历史遗迹、县志、重要历史大事件、名人传记及当地的一些神话传说。这些历史信息在长时间=期的流传过程中难免受很多人主观因素干扰，这就要求历史教师在选择乡土历史资源教学时要选取具有代表性和典型意义的史料，并加以甄别。
三、定西乡土历史资源融入历史教学中的建议
1.乡土历史资源融入中学历史教学要严格遵循课程标准
课程标准是指导常规教学的重要理论，为了更好的完成教学目标任务，历史教师须选择丰富的课程资源运用到教学中去。因此，要提升历史教学质量，需要更加合理配置教学资源、优化课堂教学结构，乡土历史资源作为重要的教学资源已受到广泛关注并在教学中占有重要地位。
2.加强历史科任教师对当地乡土历史资源的掌握
乡土历史资源的课堂利用率及使用效果与科任教师个人的乡土历史资源储备情况有着极大的关联。因此，加强历史科任教师教材外课程资源的培养显得尤为重要。
3.提高历史科任教师对当地乡土历史资源的运用率
要提高历史科任教师对当地乡土历史资源的运用率，就必须要求历史科任教师巧妙灵活利用乡土历史资源、认真选取有价值的乡土历史知识、充分发挥乡土历史资源在课堂教学中的作用。首先，教师应在课前仔细甄选乡土历史资源，充分扎实备好课。其次，教学过程中教师应充分发挥学生的主动性和积极性，利用乡土历史资源的形象性、具体性、生动性和趣味性等特征，合理设计教学思路，力求达到与课程内容的有机融合。
结语
中华民族的历史长河是各民族、各地区历史的融合，历史上的重大事件在各地都有所反映。各地的乡土历史资源给学生第二课堂开展提供了丰富资料，教学过程中历史老师可以有选择地结合当地文字资料、历史遗迹、民风习俗等开展形式多样和丰富多彩的第二课堂。乡土历史资源与中学历史教学内容有机结合，能够改变当前呆板、枯燥的历史教学现状，特别是自己身边息息相关的一些历史事件，能夠丰富学生的历史知识、加深学生的历史记忆、提高历史教学的实效性，使得历史教学更加灵活多样。
【参考文献】
[1]王雪英.乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究[J].求职导刊，2016（8）：18-19.
[2]秦斌山.历史教学中渗透乡土资源的教学策略[J].中学历史教学参考，2017（10）：12-13.
[3]林强.新课程背景下利用乡土历史资源构建历史高效课堂的策略[J].中国校外教育，2016（9）.
[4]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014（10）：95.
【本文系2019年度定西市“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题审批号：DX〔2019〕GHB 171.】
作者简介：景红玲（1983.11-），女，汉族，甘肃通渭人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：历史教学.
（作者单位：甘肃省通渭县平襄镇中林学校）
【关键词】乡土历史资源 中学历史教学 策略研究
在中学历史教学中，地方乡土历史资源的开发与利用备受青睐。新课改中，乡土历史资源作为课程资源的一部分受到教育界普遍关注，乡土历史资源融入课堂教学应该因地制宜、与时俱进。定西地区有许多的古迹遗存、历史事件、名人古迹等乡土历史资源值得学生探讨学习。因此，结合本地实际对定西乡土历史资源在中学历史教学中的应用之策略问题作进一步探究很有现实意义。
一、定西乡土历史资源运用于教学中的途径和方法
1.立足课堂，做到乡土历史资源与教材内容的有机融合
课堂教学具有时间集中、信息量大等特点，是历史教学的主渠道和主阵地。如何更有效的将乡土历史资源融入常规的课堂教学之中，是摆在每一位历史任课教师面前的难题。课堂教学从结构上讲主要包括导入、新课教学与课堂小结三大部分，笔者认为就应该在这三个环节上深挖教材和乡土历史资源，创新教学方式，提高教学水平。
（1）课堂导入
好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，强化新旧知识之间的关联度，引出新授内容，这一环节的成功与否直接关系着整堂课的教学效果。使用当地的乡土历史资源作为课堂导入内容，容易拉近历史与现实的空间距离并让学生感受到亲切感，激发学生的学习欲望。以讲授《秦统一中国》为例，课堂导入环节我以唐代诗人汪遵的《咏长城》“秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮”为切入点，通过介绍临洮县与通渭县境内的秦长城遗址，让学生感悟那个时代背景下秦国修筑长城的重要性，激发学习新知识的兴趣。
（2）新课教学
新课教学过程是一课堂中最重要的环节。乡土历史资源融入课堂教学可充实教学内容，使得教材知识更加丰富、历史氛围更加浓郁。例如在《灿烂的中国》一课的教学中，我以甘肃作为“彩陶的故乡”这一知识点为线索，着重介绍了发现于甘肃省临洮县洮河西岸的马家窑村的“马家窑文化”的特色。“马家窑文化”的古彩陶艺术不仅包含了史前时期众多神秘的社会信息、文化信息，而且还折射出中华先民远古时代所达到的高超文化艺术成就，是中华古代文明的一面镜子。这样的课程设计不仅引导学生关注和探究当地乡土历史文化资源，更培养学生崇高的家国情怀。
（3）课堂小结
课堂教学的“课堂小结”环节是一节优质课的“点睛之笔”，其设计意图和宗旨是归纳概括课堂知识，巩固夯实教学成果，升华提升情感态度。将乡土历史资源融入这一教学环节应注意其升华的主题要符合时代主旋律、符合社会主义核心价值观、符合历史教学核心素养。自2016年以来四个自信理论的提出，国家将“文化自信”提到政治层面，这足以说明中国文化、中国元素的重要意义和价值。乡土历史资源运用于课堂小结环节可以对学生起到更自然的情感教育效果，提升家国情怀。
2.重视实践，开展以探索乡土历史为主题的课外探究活动
课堂中有效融入乡土历史资源虽然能激发学习兴趣、开阔视野、提升教学水准，然而课堂时间和容量毕竟有限。如此，针对乡土历史资源而做的专题讲座就可以很好的弥补这一不足。因此，学校可以通过举办报告会和专题讲座的形式，让学生对当地乡土历史知识有更加系统和深入的了解。另外，学生通过听专题报告会，还可以对自己感兴趣的知识点和老师进行积极沟通，做到深入了解，这对学生今后走上学术研究道路是非常有益的。
二、定西乡土历史资源运用于教学中的问题
1.注重乡土历史资源与教材内容的统一性与科学性
历史科任教师在教学中融入乡土历史资源，应注重乡土历史资源与教材内容的统一性与科学性。必须要做到以教材内容为中心，将乡土史资料融入课堂教学中从而对学生起到引导和启示作用。
2.注重所选取乡土历史资源的趣味性和价值性
乡土历史资源应该作为教科书及教学内容的辅助性材料，中学历史教学中融入乡土历史资源的目标，就是通过学生对当地乡土历史的学习来激发学习历史的兴趣，培养热爱家乡的人文情怀。因此，乡土历史资源的选取应注重趣味性和价值性。
3.注重乡土历史资源选取的典型性和代表性
通过对乡土历史资源的学习，学生可以大致了解到当地乡土历史在整个中国历史发展脉络中的地位和价值。各地乡土史资源特别丰富多样，例如有历史遗迹、县志、重要历史大事件、名人传记及当地的一些神话传说。这些历史信息在长时间=期的流传过程中难免受很多人主观因素干扰，这就要求历史教师在选择乡土历史资源教学时要选取具有代表性和典型意义的史料，并加以甄别。
三、定西乡土历史资源融入历史教学中的建议
1.乡土历史资源融入中学历史教学要严格遵循课程标准
课程标准是指导常规教学的重要理论，为了更好的完成教学目标任务，历史教师须选择丰富的课程资源运用到教学中去。因此，要提升历史教学质量，需要更加合理配置教学资源、优化课堂教学结构，乡土历史资源作为重要的教学资源已受到广泛关注并在教学中占有重要地位。
2.加强历史科任教师对当地乡土历史资源的掌握
乡土历史资源的课堂利用率及使用效果与科任教师个人的乡土历史资源储备情况有着极大的关联。因此，加强历史科任教师教材外课程资源的培养显得尤为重要。
3.提高历史科任教师对当地乡土历史资源的运用率
要提高历史科任教师对当地乡土历史资源的运用率，就必须要求历史科任教师巧妙灵活利用乡土历史资源、认真选取有价值的乡土历史知识、充分发挥乡土历史资源在课堂教学中的作用。首先，教师应在课前仔细甄选乡土历史资源，充分扎实备好课。其次，教学过程中教师应充分发挥学生的主动性和积极性，利用乡土历史资源的形象性、具体性、生动性和趣味性等特征，合理设计教学思路，力求达到与课程内容的有机融合。
结语
中华民族的历史长河是各民族、各地区历史的融合，历史上的重大事件在各地都有所反映。各地的乡土历史资源给学生第二课堂开展提供了丰富资料，教学过程中历史老师可以有选择地结合当地文字资料、历史遗迹、民风习俗等开展形式多样和丰富多彩的第二课堂。乡土历史资源与中学历史教学内容有机结合，能够改变当前呆板、枯燥的历史教学现状，特别是自己身边息息相关的一些历史事件，能夠丰富学生的历史知识、加深学生的历史记忆、提高历史教学的实效性，使得历史教学更加灵活多样。
【参考文献】
[1]王雪英.乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究[J].求职导刊，2016（8）：18-19.
[2]秦斌山.历史教学中渗透乡土资源的教学策略[J].中学历史教学参考，2017（10）：12-13.
[3]林强.新课程背景下利用乡土历史资源构建历史高效课堂的策略[J].中国校外教育，2016（9）.
[4]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014（10）：95.
【本文系2019年度定西市“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题审批号：DX〔2019〕GHB 171.】
作者简介：景红玲（1983.11-），女，汉族，甘肃通渭人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：历史教学.
（作者单位：甘肃省通渭县平襄镇中林学校）