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北京联合大学应用科技学院
【摘 要】本文针对高职的特点和职业教育的应用性和实用性原则，介绍了本学院“数据库应用基础”课程的教学方法，探讨了任务驱动、边学边用的教学方法，模块划分的教学内容。
【关键词】数据库应用基础 应用性 任务驱动 边用边 模块划分
作为高职院校，为了响应教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的文件精神，为了进一步深化教学改革、提升教学品质，我院一直致力于教学改革与课程改革，以适应新的社会、经济、技术形势下的应用性高等教育发展。以数据库应用基础课程为例，学院对课程教学进行进一步的规划和研究。
本课程既是计算机专业的重要专业课，又是众多其他专业不可或缺的基础课。长期以来，该门课的缺点是在学习和上机练习的时候，学生不知道所学习的东西有什么用，只能生搬硬套老师的操作而不能理解，不能达到训练实际操作技能，不明白该门课程的学习必要性和以后所从事的工作有什么联系，以及如何把该门课程应用于实际工作中。如何将数据库应用基础教学与高职教育和應用性人才培养结合，适应高职学生的学习基础不同、自学能力不同以及重点提高技能的特点。针对这些问题，我们采用任务驱动、边用边学的教学方法，引发学生对课程的兴趣，通过模块划分组织教学内容，设计出不同层次和难度的例题，使得学生在掌握数据库应用基础技能的同时，掌握数据库技术的基本理论，还能熟练使用数据库管理系统软件，通过理论和实践相结合提高学生对数据库相关知识的应用能力。
一、采用任务驱动、边用边学的教学方法
对于高职，尤其是计算机专业学生来说，学生毕业后从事的主要是实际操作方面的工作，因此只需要掌握够用的简单理论，重点放在实际操作和应用方面。数据库应用基础的教学重点是在如何引发学生对课程的兴趣，掌握数据库应用基础技能的同时，还能掌握数据库技术的基本理论。根据数据库应用基础的教学大纲和教学目标，按照任务驱动、边学边用的教学方法。首先，提出任务。将完成的成果（一个应用数据库的系统）展示给学生，将学生分成几个团队设计班级网站，采用团队合作的方式是为了加强学生协同合作的能力。将班级网站的实际运行效果展示给学生，让学生明确学习的任务和目标，了解最终应实现的成果。其次，设计框架。将该网站各种功能逐一介绍，重点在于强调数据库部分是如何在功能中实现和如何使用。通过课堂讨论和团队讨论，设计各个团队的班级网站框架。第三，功能实现。教师在课堂上使用多媒体设备教授知识和演示操作，学生根据课堂学习以及课后思考，在实验机房自己动手分步实现班级网站的各个功能，换言之，每次课堂教学是针对班级网站某个功能的实现所讲解的，即所谓用什么、学什么或边用边学。但同时不能忽略学生对数据库基础理论知识的掌握。教师采用与学生的互动形式给与学生指导，帮助学生明确每一步的目标。此外，教师还应该给予学生一定的发挥和拓展空间，因为完成任务不是最终目的，而是通过该任务的实现，可以使学生融会贯通能够实现类似的任务。第四，任务的完成和升级。将每个功能实现后就可以将该系统合成，学生还可以根据自己的兴趣，对该系统添加部分功能。最后，总结。教师在学生完成该系统及基本功能后，并将本门课所讲授和学生在实际操作时用到的知识点进行归纳总结，使学生能够理解每个知识点的用处和实际应用。
二、采用模块划分组织教学内容
除了教学方法的使用，还需要用模块划分组织教学内容。数据库应用基础课程以实现班级网站设计任务为中心，课程教学内容围绕任务实现，教学内容共分为任务分析、基本功能实现、其他功能实现和项目测试共四个模块，其中这四个模块又划分为14章完成，如图1所示，将理论教学和实践教学相结合，达到任务驱动教学法的顺利实施和学生掌握应用性技能的目的。
三、结束语
对于高职院校，数据库应用基础课程目标定位应该适应应用性高等教育发展，因此在设计课程内容时，是以适应现代社会发展的要求，其核心是打破传统的理论实践教学方法，采用将知识和技能学习与职业能力训练相结合的任务驱动和边学边用的教学方法，根据高职学生的职业岗位或岗位群对知识、技能的需要，采用模块划分组织教学内容，模块教学便于知识扩充和内容更新，具有省时高效、有利于调动学生学习的积极性和发掘学生的创造能力等特点，教学过程为师生互动，使学生在探索实际项目任务的研发过程中掌握数据库知识的应用，并提高了纵深思考和团队合作的能力。
参考文献
[1]姜大源.高等职业教育：来自瑞士的创新与启示.中国职业技术教育，2011
[2]周建松.关于高等职业教育改革与建设若干问题的思考—基于高职教育的类型特征.中国高教研，2010
[3]熊发涯.以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系.中国职业技术教育，2007
【摘 要】本文针对高职的特点和职业教育的应用性和实用性原则，介绍了本学院“数据库应用基础”课程的教学方法，探讨了任务驱动、边学边用的教学方法，模块划分的教学内容。
【关键词】数据库应用基础 应用性 任务驱动 边用边 模块划分
作为高职院校，为了响应教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的文件精神，为了进一步深化教学改革、提升教学品质，我院一直致力于教学改革与课程改革，以适应新的社会、经济、技术形势下的应用性高等教育发展。以数据库应用基础课程为例，学院对课程教学进行进一步的规划和研究。
本课程既是计算机专业的重要专业课，又是众多其他专业不可或缺的基础课。长期以来，该门课的缺点是在学习和上机练习的时候，学生不知道所学习的东西有什么用，只能生搬硬套老师的操作而不能理解，不能达到训练实际操作技能，不明白该门课程的学习必要性和以后所从事的工作有什么联系，以及如何把该门课程应用于实际工作中。如何将数据库应用基础教学与高职教育和應用性人才培养结合，适应高职学生的学习基础不同、自学能力不同以及重点提高技能的特点。针对这些问题，我们采用任务驱动、边用边学的教学方法，引发学生对课程的兴趣，通过模块划分组织教学内容，设计出不同层次和难度的例题，使得学生在掌握数据库应用基础技能的同时，掌握数据库技术的基本理论，还能熟练使用数据库管理系统软件，通过理论和实践相结合提高学生对数据库相关知识的应用能力。
一、采用任务驱动、边用边学的教学方法
对于高职，尤其是计算机专业学生来说，学生毕业后从事的主要是实际操作方面的工作，因此只需要掌握够用的简单理论，重点放在实际操作和应用方面。数据库应用基础的教学重点是在如何引发学生对课程的兴趣，掌握数据库应用基础技能的同时，还能掌握数据库技术的基本理论。根据数据库应用基础的教学大纲和教学目标，按照任务驱动、边学边用的教学方法。首先，提出任务。将完成的成果（一个应用数据库的系统）展示给学生，将学生分成几个团队设计班级网站，采用团队合作的方式是为了加强学生协同合作的能力。将班级网站的实际运行效果展示给学生，让学生明确学习的任务和目标，了解最终应实现的成果。其次，设计框架。将该网站各种功能逐一介绍，重点在于强调数据库部分是如何在功能中实现和如何使用。通过课堂讨论和团队讨论，设计各个团队的班级网站框架。第三，功能实现。教师在课堂上使用多媒体设备教授知识和演示操作，学生根据课堂学习以及课后思考，在实验机房自己动手分步实现班级网站的各个功能，换言之，每次课堂教学是针对班级网站某个功能的实现所讲解的，即所谓用什么、学什么或边用边学。但同时不能忽略学生对数据库基础理论知识的掌握。教师采用与学生的互动形式给与学生指导，帮助学生明确每一步的目标。此外，教师还应该给予学生一定的发挥和拓展空间，因为完成任务不是最终目的，而是通过该任务的实现，可以使学生融会贯通能够实现类似的任务。第四，任务的完成和升级。将每个功能实现后就可以将该系统合成，学生还可以根据自己的兴趣，对该系统添加部分功能。最后，总结。教师在学生完成该系统及基本功能后，并将本门课所讲授和学生在实际操作时用到的知识点进行归纳总结，使学生能够理解每个知识点的用处和实际应用。
二、采用模块划分组织教学内容
除了教学方法的使用，还需要用模块划分组织教学内容。数据库应用基础课程以实现班级网站设计任务为中心，课程教学内容围绕任务实现，教学内容共分为任务分析、基本功能实现、其他功能实现和项目测试共四个模块，其中这四个模块又划分为14章完成，如图1所示，将理论教学和实践教学相结合，达到任务驱动教学法的顺利实施和学生掌握应用性技能的目的。
三、结束语
对于高职院校，数据库应用基础课程目标定位应该适应应用性高等教育发展，因此在设计课程内容时，是以适应现代社会发展的要求，其核心是打破传统的理论实践教学方法，采用将知识和技能学习与职业能力训练相结合的任务驱动和边学边用的教学方法，根据高职学生的职业岗位或岗位群对知识、技能的需要，采用模块划分组织教学内容，模块教学便于知识扩充和内容更新，具有省时高效、有利于调动学生学习的积极性和发掘学生的创造能力等特点，教学过程为师生互动，使学生在探索实际项目任务的研发过程中掌握数据库知识的应用，并提高了纵深思考和团队合作的能力。
参考文献
[1]姜大源.高等职业教育：来自瑞士的创新与启示.中国职业技术教育，2011
[2]周建松.关于高等职业教育改革与建设若干问题的思考—基于高职教育的类型特征.中国高教研，2010
[3]熊发涯.以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系.中国职业技术教育，2007