摘要：应用题绘本创作是借着故事与图画的形式，传达“数学”的内容，故事味与数学味并驾齐驱。数学绘本符合低年段孩子的思维、年龄特点，贴近学生生活，能引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。通过数学应用题绘本创作，学生将数学知识融进生活经验、故事情节中。在这个过程中，学生的知识得到数学化并进一步理解，逻辑推理能力、想象力、情感等得到满足与发展。
　　关键词：绘本创作、故事、数学实质
　　“绘本”通过连续多幅的、配以简短文字的图画，生动地讲述为儿童所喜闻乐见的生活或是虚拟的故事。数学应用题绘本则是借着故事与图画的形式，传达“数学”的内容，蕴含着“数学味”和“绘本味”。
　　通过应用题绘本这一特殊的载体，将生活中的数学知识巧妙地利用童话故事等形式表述出来，为学生提供观察倾听、小组谈论、表达写作等師生协同学习的策略去了解数学知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力和想象力。这是我这学期带着学生创作数学绘本的初衷，但只是初步探索，还不完全成熟，以下是几点思考。
　　一、平衡好数学味和绘本味
　　数学应用题绘本创作是通过“故事”和“数学”两条并进的脉络进行，因此在创作上要处理好故事形式与数学知识实质的关系。平衡好数学、绘本之间的关系，数学绘本则立足于学生的知识基础、生活经验、年龄特点和思维特点，帮助学生从感性认知走向理性思考。 二、注重与生活的联系
　　学生要创作绘本，题材从哪里来？学生必然要把目光放到生活中。学生会发现，买东西、分东西里都有数学，日常生活用品中都有数学的影子。
　　数学应用题绘本创作，为学生搭建了从感性走向理性的桥梁。传统教学方式往往过于偏重数学知识的系统阐述，给学生在理解和应用知识上带来困难。数学应用题创作教学将数学知识的产生和获得过程，巧妙地融入形象有趣的小故事讲述之中。
　　三、知识的数学化
　　以绘本为媒介，培养数学思考能力。以故事情节为载体，丰富数学概念理解。当学生对故事情节中的数学知识进行分析、处理、内化时，就是数学化过程。而只有学生充分理解了数学知识，才能思考如何将数学知识融入到故事中。
　　四、蕴含人文精神，发展学生情感
　　数学应用题创作因贴近学生，所以吸引学生，这样容易引发学生积极的学习状态和情感共鸣。学生在进行应用题创作时，将认知与情感结合在一起，让数学应用题既散发出知识和智慧的味道，又让自己的情感得到了进一步的发展。
　　图一：学生在创作“时分秒”故事时，更加懂得了时间的价值;
　　图二：将东南西北方向的判断融进交警指挥交通的情节中，学生懂得了交通规则的意义;
　　图三：通过有余数的除法来帮助分果子，学生明白了公平的意义;
　　图四：学生通过加法计算来分析千位和万位这两个数位之间的关系，明白了什么叫做秩序。
　　




　　




　　学生在进行数学应用题创作时，不但能学到数学知识和本领，还能够在引入入胜的故事中，发展自己的数学认知和情感。
　　五、培养学生的逻辑思考能力以及想象力
　　数学应用题创作除了增加数学趣味和思维含金量外，学生还需要重视故事情节交代的完整。这样学生在创作时，还需要思考这样编写是否合理、是否完整，要求更高者还会思考这样是否有趣。
　　故事情节是外壳，而数学意义和问题才是数学绘本的实质。但在创作时，进入解决数学问题过程后，不应该丢开该有的故事情节，导致故事感觉不符合逻辑、感觉意犹未尽。
　　数学应用题创作能让低年段孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心，为学生从幼儿教育过渡到小学数学教育搭建起软着陆的平台。 绘本用童趣化的故事承载数学思想方法，数学应用题的创作有利于引导学生借助数学绘本故事的阅读、思考和交流，动态地学习数学知识，参与数学活动，积累数学活动经验。