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【摘要】随着新课改的逐渐深入，对于教育教学的要求越来越严格，强调开展对学生的素质教育，培养学生的综合能力。在小学数学教学中，教师要遵循新课改的要求，创新传统的教学理念，提高课堂提问的有效性，转变枯燥乏味的课堂氛围，使学生乐于加入到数学课堂中，强化课堂教学成效，促进学生全面发展。本文针对提高小学数学课堂提问有效性的对策进行深入的探究。
【关键词】小学数学 数学教学 提问
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0135-02
前言
数学是小学教育体系中的重要学科，对于学生的未来成长和发展有着重要的影响。因此，教师要注重对学生的数学教学。其中，对学生有效提问，不仅是教师的教学需要，也能够引领学生进行思考和探索的需求，通过层层深入的问题学生逐渐的深入理解数学知识，提高学生的学习质量。在新课改下，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，创新提问方式，使学生产生学习的热情，提高解决问题能力和思维能力，帮助学生获得综合发展。
一、把握课堂提问的时机
在小学数学课堂，提问并不随时随机的。教师需要把握提问的时机，才可以达到最佳的教学效果[1]。教师在开展对学生的数学教学时，要深入的挖掘教材，找到重难点知识，与教学内容相结合对重点知识以及学生不容易理解的知识内容进行提问。对重点知识进行提问，可以使学生加深对重点知识的理解和记忆。开展对难点知识的提问，可以使学生在教师的提问和其他学生的分析与解答中，不断的强化对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习质量。教师还要在学生思维受到阻碍的地方进行提问。小学生的年龄较小，抽象思维尚未发展完全，在学习数学知识的过程中可能会出现思维受到阻碍的情况。当学生出现这样的问题时，教师直接的对学生讲解，不能取得良好的教学效果。教师可以巧妙的为学生设计问题，引导学生的思维，帮助学生顺利的突破思维阻碍。教师在数学课堂要把握好提问的时机，才可以实现有效性提问，提高数学教学成效。
二、强化课堂提问趣味性
在数学课堂，教师高质量的提问，可调动学生学习兴趣，提高学生参与知识学习的积极性，培养学生的思维能力，促進学生的个性化成长。数学是一门实践性较强的学科[2]。教师在课堂提问时，要引导学生正确的认知和理解相关知识。小学生的年龄不大，教师在课堂提问时可以考虑学生的实际情况，强化课堂提问的趣味性，使学生更积极的参与数学学习。因此，教师在对学生进行提问时，要转变传统的提问形式，注重提问的趣味性。现代信息技术发展迅速，教师可以利用形象生动的多媒体直观的为学生呈现知识，以更直观、更有趣的形式抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促使学生更轻松的将数学知识掌握和理解，促进学生的数学学习。教师还可以通过故事、小组合作、竞赛等形式提高课堂提问的趣味性，帮助学生在轻松快乐的学习中达成对知识的理解和运用。
在学习《角的度量》一课时，教师以故事的形式提出探究性问题，会促使学生以最大的热情投入到数学课堂。教师一边播放多媒体一边为学生讲故事，在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提出问题，∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？教师通过故事向学生提出问题，可以提高学生参与数学学习的趣味性，产生探究的欲望，愿意加入到知识的探究中，有助于学生学习效率的提高。
三、对全体学生进行提问
教师在对学生进行课堂提问时，要面向全体学生，转变以前总对学习能力强的学生进行评价的情况，将所有学生的积极主动性充分的调动，强化后进生的信心。教师在提问时要充分考虑学生差异[3]。教师要遵循因材施教原则，采取分层教学法，结合不同层次学生的学习需要和学习能力，有针对性的设计问题，面向所有的学生进行提问，为全体学生搭建展示自己的舞台，使学生都有表现自己的机会，让后进生体会到成功的喜悦与快乐，逐渐的树立学习的信心，主动的开展数学知识的探究。教师还要对学生进行鼓励性评价，采取相应的鼓励措施，提高学生学习热情，提高课堂教学质量。
结论
在新课改背景下，对学生进行有效性提问已成为教育工作者关注的重点问题。在小学数学教学实践中，教师要把握对学生进行提问的时机，强化课堂提问的趣味性，还要对全体学生进行提问，培养学生的数学素养。教师要及时的更新自己的教学观念与方法，营造和谐活跃的课堂氛围，提高学生的学习动力，培养学生的学习能力，使学生在数学学习中提升综合素质，为学生的未来成长打下良好基础。
参考文献：
[1]彭丽.农村小学数学课堂有效提问的探讨[J].小学教学参考，2019（21）：41.
[2]朱超超.小学数学课堂提问的多维分析及策略[J].中国农村教育，2019（18）：72.
[3]徐延.小学数学课堂提问存在的问题及解决策略[J].名师在线，2019（17）：34-35.
【关键词】小学数学 数学教学 提问
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0135-02
前言
数学是小学教育体系中的重要学科，对于学生的未来成长和发展有着重要的影响。因此，教师要注重对学生的数学教学。其中，对学生有效提问，不仅是教师的教学需要，也能够引领学生进行思考和探索的需求，通过层层深入的问题学生逐渐的深入理解数学知识，提高学生的学习质量。在新课改下，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，创新提问方式，使学生产生学习的热情，提高解决问题能力和思维能力，帮助学生获得综合发展。
一、把握课堂提问的时机
在小学数学课堂，提问并不随时随机的。教师需要把握提问的时机，才可以达到最佳的教学效果[1]。教师在开展对学生的数学教学时，要深入的挖掘教材，找到重难点知识，与教学内容相结合对重点知识以及学生不容易理解的知识内容进行提问。对重点知识进行提问，可以使学生加深对重点知识的理解和记忆。开展对难点知识的提问，可以使学生在教师的提问和其他学生的分析与解答中，不断的强化对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习质量。教师还要在学生思维受到阻碍的地方进行提问。小学生的年龄较小，抽象思维尚未发展完全，在学习数学知识的过程中可能会出现思维受到阻碍的情况。当学生出现这样的问题时，教师直接的对学生讲解，不能取得良好的教学效果。教师可以巧妙的为学生设计问题，引导学生的思维，帮助学生顺利的突破思维阻碍。教师在数学课堂要把握好提问的时机，才可以实现有效性提问，提高数学教学成效。
二、强化课堂提问趣味性
在数学课堂，教师高质量的提问，可调动学生学习兴趣，提高学生参与知识学习的积极性，培养学生的思维能力，促進学生的个性化成长。数学是一门实践性较强的学科[2]。教师在课堂提问时，要引导学生正确的认知和理解相关知识。小学生的年龄不大，教师在课堂提问时可以考虑学生的实际情况，强化课堂提问的趣味性，使学生更积极的参与数学学习。因此，教师在对学生进行提问时，要转变传统的提问形式，注重提问的趣味性。现代信息技术发展迅速，教师可以利用形象生动的多媒体直观的为学生呈现知识，以更直观、更有趣的形式抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促使学生更轻松的将数学知识掌握和理解，促进学生的数学学习。教师还可以通过故事、小组合作、竞赛等形式提高课堂提问的趣味性，帮助学生在轻松快乐的学习中达成对知识的理解和运用。
在学习《角的度量》一课时，教师以故事的形式提出探究性问题，会促使学生以最大的热情投入到数学课堂。教师一边播放多媒体一边为学生讲故事，在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提出问题，∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？教师通过故事向学生提出问题，可以提高学生参与数学学习的趣味性，产生探究的欲望，愿意加入到知识的探究中，有助于学生学习效率的提高。
三、对全体学生进行提问
教师在对学生进行课堂提问时，要面向全体学生，转变以前总对学习能力强的学生进行评价的情况，将所有学生的积极主动性充分的调动，强化后进生的信心。教师在提问时要充分考虑学生差异[3]。教师要遵循因材施教原则，采取分层教学法，结合不同层次学生的学习需要和学习能力，有针对性的设计问题，面向所有的学生进行提问，为全体学生搭建展示自己的舞台，使学生都有表现自己的机会，让后进生体会到成功的喜悦与快乐，逐渐的树立学习的信心，主动的开展数学知识的探究。教师还要对学生进行鼓励性评价，采取相应的鼓励措施，提高学生学习热情，提高课堂教学质量。
结论
在新课改背景下，对学生进行有效性提问已成为教育工作者关注的重点问题。在小学数学教学实践中，教师要把握对学生进行提问的时机，强化课堂提问的趣味性，还要对全体学生进行提问，培养学生的数学素养。教师要及时的更新自己的教学观念与方法，营造和谐活跃的课堂氛围，提高学生的学习动力，培养学生的学习能力，使学生在数学学习中提升综合素质，为学生的未来成长打下良好基础。
参考文献：
[1]彭丽.农村小学数学课堂有效提问的探讨[J].小学教学参考，2019（21）：41.
[2]朱超超.小学数学课堂提问的多维分析及策略[J].中国农村教育，2019（18）：72.
[3]徐延.小学数学课堂提问存在的问题及解决策略[J].名师在线，2019（17）：34-35.