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摘 要：物理实验，是提升学生探究能力，培养学生物理思维的方法之一。在物理教学手中，如何提升学生实验能力，促进学生物理思维形成，是现代教育工作者面对的问题。文章以高中物理教学过程渗透培养物理实验能力为研究对象，对此提出几点建议，希望为物理教育工作开展提供参考作用。
关键词：高中;物理教学;实验能力;渗透
引言：高中物理教学中，培养学生实验能力，促进学生物理解决问题能力与创新能力形成。课堂教学中，结合现代教育特点，根据学生发展需求，创新教学模式，解决学生学习中存在问题，使学生主动学习，并探究相关知识。
1.应用物理史，培养学生探究意识
高中物理教材中，蕴含非常丰富的物理史，是培养学生探究意识的重要素材。运用物理史，激发学生探究热情，培养学生实验意识，为学生实验操作开展奠定基础。通过对高中物理史的分析，发现很多结论与定义，都是有物理实验探索而来的。教师可以利用物理史与实验结合的方式，引导学生进行探究学习，以此提高课堂教学效果，促进学生物理学习能力提升。
例如，学习《牛顿第一定律》内容时，课堂教学中，教师可以将牛顿发现第一定律过程与验证过程以视频的方式呈现出来，让学生进行直观的学习。利用视频播放内容时，与学生互动，引导学生思考，为什么是牛顿发现这一现象的，而不是其他人？牛顿第一定定律的本质是什么？学生在思考的过程中，就会发现生活现象是促使学生发现“第一定律”的原因，形成认真观察生活的意识，获得实验非常重要的感悟[1]。通过物理史的应用，激发学生对实验探究的欲望，为学生创造实践的平台，使学生在实践中获得成功的体现，以此提高实验能力，形成良好解决问题能力。
2.实验教学，培养学生动手能力
高中物理教学中，组织实验教学活动，建立以提升学生实验能力为目的的教学理念，引导学生全部参与实验学习中。课堂教学中，根据学生实际学习情况，制定实验教学计划，为学生提供动手操作的机会，使学生在实验中积累经验，形成动手操作与创新能力。传统实验教学中，教师会将实验内容以文字的方式展示给学生，让学生独立学习[2]。将操作性强的课程以理论教学方式呈现出来，影响学生学习积极性，使学生失去学习欲望。为了解决这一问题，教师可以采用自主教学方法，引导学生利用实验仪器进行实验操作，自主得出结论。通过这一方式，提高学生学习积极性，培养学生物理学习能力。
以《实验：研究平抛运动》内容为例，课堂上教师可以将实验仪器准备好，以小组合作方式进行实验操作。首先，让学生根据教材内容，安装实验器材，并检验斜槽的末端是否处于水平状态。其次，根据教材描述内容进行创新，利用同样的实验器材，进行不同形式的实验操作，确定平抛运动实验计划。再次，明确实验步骤，进行操作并记录实验数据，计算物体运动的初速度。最后，得出结论。根据物体运动轨迹与相关数据，分析物体运动方向，确定是否为抛物线。学生在动手操作的过程中，加深对平抛运动的认识，了解影响平抛运动的因素。学生通过合作学习与自主实验操作，从中获得学习的成就感，对物理知识学习态度也会变得积极，提高整体学习效果。物理实验教学中，为学生创建自主操作的机会，鼓励学生动手实践，为学生物理素质形成奠定基础。
3.情景教学，提高学生设计实验能力
在高中物理教学中，采用情景教学方式，给予学生直观形象的学习感受，使学生在学习中获得灵感，掌握设计实验的方法。情景教学法与传统教学相比，具有直观、生动、有趣的特点，可以消除学生畏难学习情绪[3]。课堂教学中，灵活应用情景教学，采用多种不同的教学形式设计教学活动，对学生思维进行启发，使学生学会创新。
例如，《自由落体运动》内容时，教师可以采用情景教学的方法，辅助学生掌握该运动形式的本质。课堂上，教师可以采用实验情景方式，将自由落体运动呈现出来。运用多媒体为学生播放牛顿管的实验，让学生了解不同质量物体下落过程，并对自由落体定义进行总结。当学生对这一知识点有初步认识后，教师可以对学生问道：质量相同的纸片、纸团、铁球，同时在一高度落下，你认为哪个物体先落下呢？这时教师不要让学生说出问题答案，而是引导学生回忆观牛顿管实验现象，并自主设计实验，然后回答这一问题。通过教师的引导，学生学会知识迁移，对自由落体运动的认识也更加深刻，掌握自由落体运动的本质。
4.物理练习，培养学生思维能力
练习题是巩固学生基础知识，提高学生探究能力的重要手段。物理教学中，根据学生实验能力，设计不同类型的实验问题，引导学生独立解题，培养学生实验能力与解决问题能力，为学生实际操作能力提升奠定基础。通过实验问题，引导学生积累解决问题经验，活跃学生思维，促进学生实验能力培养。课堂教学中，以课本知识为基础，加强对实验问题的延伸，引导学生应用基础知识解决问题，促进学生物理学习能力提升。
结束语：总而言之，高中物理教学中，利用物理史、物理练习、实验训练方式，培养学生探究意识与解决问题能力，使学生在物理课程中，学會实验方法与独立思考。课堂教学中，加强对教学内容的分析，引导学生深入学习，以此促进学生物理素养形成。
参考文献
[1]李万泽.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].学周刊，2019（31）：30.
[2]黄禹钧.高中物理课堂教学模式——“问题教学”的研究和实践[J].课程教育研究，2019（31）：163-164.
[3]李伟，窦国慧，田爽.STEAM课程理念下的高中物理实验设计——以基于Arduino探究小车速度随时间变化规律为例[J].物理实验，2019，39（06）：59-63.
关键词：高中;物理教学;实验能力;渗透
引言：高中物理教学中，培养学生实验能力，促进学生物理解决问题能力与创新能力形成。课堂教学中，结合现代教育特点，根据学生发展需求，创新教学模式，解决学生学习中存在问题，使学生主动学习，并探究相关知识。
1.应用物理史，培养学生探究意识
高中物理教材中，蕴含非常丰富的物理史，是培养学生探究意识的重要素材。运用物理史，激发学生探究热情，培养学生实验意识，为学生实验操作开展奠定基础。通过对高中物理史的分析，发现很多结论与定义，都是有物理实验探索而来的。教师可以利用物理史与实验结合的方式，引导学生进行探究学习，以此提高课堂教学效果，促进学生物理学习能力提升。
例如，学习《牛顿第一定律》内容时，课堂教学中，教师可以将牛顿发现第一定律过程与验证过程以视频的方式呈现出来，让学生进行直观的学习。利用视频播放内容时，与学生互动，引导学生思考，为什么是牛顿发现这一现象的，而不是其他人？牛顿第一定定律的本质是什么？学生在思考的过程中，就会发现生活现象是促使学生发现“第一定律”的原因，形成认真观察生活的意识，获得实验非常重要的感悟[1]。通过物理史的应用，激发学生对实验探究的欲望，为学生创造实践的平台，使学生在实践中获得成功的体现，以此提高实验能力，形成良好解决问题能力。
2.实验教学，培养学生动手能力
高中物理教学中，组织实验教学活动，建立以提升学生实验能力为目的的教学理念，引导学生全部参与实验学习中。课堂教学中，根据学生实际学习情况，制定实验教学计划，为学生提供动手操作的机会，使学生在实验中积累经验，形成动手操作与创新能力。传统实验教学中，教师会将实验内容以文字的方式展示给学生，让学生独立学习[2]。将操作性强的课程以理论教学方式呈现出来，影响学生学习积极性，使学生失去学习欲望。为了解决这一问题，教师可以采用自主教学方法，引导学生利用实验仪器进行实验操作，自主得出结论。通过这一方式，提高学生学习积极性，培养学生物理学习能力。
以《实验：研究平抛运动》内容为例，课堂上教师可以将实验仪器准备好，以小组合作方式进行实验操作。首先，让学生根据教材内容，安装实验器材，并检验斜槽的末端是否处于水平状态。其次，根据教材描述内容进行创新，利用同样的实验器材，进行不同形式的实验操作，确定平抛运动实验计划。再次，明确实验步骤，进行操作并记录实验数据，计算物体运动的初速度。最后，得出结论。根据物体运动轨迹与相关数据，分析物体运动方向，确定是否为抛物线。学生在动手操作的过程中，加深对平抛运动的认识，了解影响平抛运动的因素。学生通过合作学习与自主实验操作，从中获得学习的成就感，对物理知识学习态度也会变得积极，提高整体学习效果。物理实验教学中，为学生创建自主操作的机会，鼓励学生动手实践，为学生物理素质形成奠定基础。
3.情景教学，提高学生设计实验能力
在高中物理教学中，采用情景教学方式，给予学生直观形象的学习感受，使学生在学习中获得灵感，掌握设计实验的方法。情景教学法与传统教学相比，具有直观、生动、有趣的特点，可以消除学生畏难学习情绪[3]。课堂教学中，灵活应用情景教学，采用多种不同的教学形式设计教学活动，对学生思维进行启发，使学生学会创新。
例如，《自由落体运动》内容时，教师可以采用情景教学的方法，辅助学生掌握该运动形式的本质。课堂上，教师可以采用实验情景方式，将自由落体运动呈现出来。运用多媒体为学生播放牛顿管的实验，让学生了解不同质量物体下落过程，并对自由落体定义进行总结。当学生对这一知识点有初步认识后，教师可以对学生问道：质量相同的纸片、纸团、铁球，同时在一高度落下，你认为哪个物体先落下呢？这时教师不要让学生说出问题答案，而是引导学生回忆观牛顿管实验现象，并自主设计实验，然后回答这一问题。通过教师的引导，学生学会知识迁移，对自由落体运动的认识也更加深刻，掌握自由落体运动的本质。
4.物理练习，培养学生思维能力
练习题是巩固学生基础知识，提高学生探究能力的重要手段。物理教学中，根据学生实验能力，设计不同类型的实验问题，引导学生独立解题，培养学生实验能力与解决问题能力，为学生实际操作能力提升奠定基础。通过实验问题，引导学生积累解决问题经验，活跃学生思维，促进学生实验能力培养。课堂教学中，以课本知识为基础，加强对实验问题的延伸，引导学生应用基础知识解决问题，促进学生物理学习能力提升。
结束语：总而言之，高中物理教学中，利用物理史、物理练习、实验训练方式，培养学生探究意识与解决问题能力，使学生在物理课程中，学會实验方法与独立思考。课堂教学中，加强对教学内容的分析，引导学生深入学习，以此促进学生物理素养形成。
参考文献
[1]李万泽.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].学周刊，2019（31）：30.
[2]黄禹钧.高中物理课堂教学模式——“问题教学”的研究和实践[J].课程教育研究，2019（31）：163-164.
[3]李伟，窦国慧，田爽.STEAM课程理念下的高中物理实验设计——以基于Arduino探究小车速度随时间变化规律为例[J].物理实验，2019，39（06）：59-63.