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“听说读写译”是英语教学中的五要素，“说”是大多数英语学习者的薄弱环节。强化“说”的训练，有助于听、读和写技能的提高。
在面临中考改革，增加听说测试，学生普遍英语水平低的情况下，英语口语教学就面临更大的困难。因此采用适当的教学策略，丰富课堂活动，让学生在课堂上将英语大声说出来，真正提升学生的口语表达能力，尤为重要。
一、有的放矢，了解学习基础
学期初，通过上课提问、作业、简单笔试和口试，了解学生的英语学习情况。
课下了解课外英语学习情况，部分学生在家除了完成作业，从不听、读英语。家长过问也就是口头上。
二、学习实践，探索口语教学
（一）创设情景，发展口语技能
1.坚持用英语教学
学生每天真正接触英语就是课堂40分钟，因此由简单的课堂用语开始，逐渐减少中文，用肢体语言、英文解释，不断向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发说英语的欲望。只要教师坚持说英语，学生听的能力就会提高，然后才会开口说英语。
2.注重鼓励性纠错
学生刚开始说英语，发音、语序、用词都会出现错误，因此教师应注意帮助学生纠错。我通常对一些小错，尤其是因不熟练而造成的口误就不纠正，或者由学生自己纠正。当学生出现严重错误时，必须纠正。但也注意方法，尽量先肯定，然后再指出错误。尽可能多的给予肯定和鼓励，帮助他们树立说英语的信心。
3.创设教学的情境
英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会语言的真谛。因此要求教师针对教学内容，精心设计情境，鼓励学生积极参与。
课堂中，教师尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维、讨论的习惯。一开始学生可能会不习惯，这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语，便于学生理解，特别是布置任务时，一定让学生明确自己所要完成的任务。此外，还可以在教室里张贴英语小报，设置英语图书角，这样的氛围能促进学生学习英语的热情。
（二）改变方式，活跃口语课堂
1.学唱英文歌曲
用他们喜欢的方式，训练听力和口头模仿能力，调动学习积极性。教师提供适合年龄特点和水平的英文歌曲，帮助他们理解歌词的含义。比如Big big world，Forever Young，Lemon tree ，Hotel California，也让学生自己选一些歌曲，他们学习兴致会更高。
2.英语美文朗读
通过听与朗读，训练学生正确的语音语调。
除了课文的跟读、朗读训练外，也可以用课外阅读材料。结合“一起中学”“翼课网”的网上作业形式，每天留口语作业，我在批阅时，尽量给同学更多的奖励，还把好的作业，到课堂上播放，满足表现的欲望。
3.角色表演
课前五分钟让学生进行Free talk， 每次两位学生可以用英语讲故事、笑话、所见所闻，也可以两人合作表演对话，朗读美文，也可以师生互动表演，既提高学生的英语表达能力，培养学习的自信心，也活跃了课堂气氛。
4.合作学习
教育家罗杰斯说：教师是可供学生合理利用的学习资源，真诚善良的帮助者，潜能开发的促进者，学生作出独立思索和自主决策的咨询者。只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，学生在宽松和谐的氛围中体会学习的乐趣。例如在学习健康生活一课时，我把学生分成6人一组，要求用自己的语言讨论健康的生活方式。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，询问存在的困惑，及时提供帮助。最后每组选出代表，把他们的成果展示给全班同学。学生不仅了解了健康知识，并在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习的能力。
（三）听说结合，强化口语练习
结合教学内容，着力寻求与之相关的真实内容，鼓励学生运用学过的知识和体验提出和解决问题。如北师大版七年级（上），Unit1 Family时，讲解中英之间的称呼差别，我帮助学生提出几个问题：How many people are there in your family？ Who are they？ What are their names？ How old are they？ What do they do？ What do they like doing？ Do you love your family？ 做好了充分的铺垫，让学生介绍自己的家庭。
又如，在学习Unit4 Interests and Skills 時，总结了许多表示兴趣、技能的句型be good at， be interested in， be fond of， like doing， enjoy doing， can do 等，让学生到前面用肢体语言表演动词词组，其他同学用英语抢答，并用恰当的句型造句。
在活动中，捕捉表达中的闪光点，重视学生的参与热情，避免挫伤学生说的欲望，尽情鼓励表扬。
（四）关注生活，优化训练内容
我们生活的环境，是难得的真实语境。可以将随时发生的事情，用英语表达出来，如有个同学新买了一本字典，我拿起来对她说，Is it your new English-Chinese dictionary？ Oh it is nice， I have one like yours. It is very easy to use. Can you use it？ Let me help you after class.学习英语的同时，还拉近了我与学生的距离。
在类似的口语设计中，不仅教会学生如何说，更是训练他们去理解，去思考该说什么和做些什么，体会英语在语境中的正确使用。
三、反思教学，任重道远
通过坚持不懈的英语口语训练，大部分同学取得了很好的学习效果。但是英语口语能力非一朝一夕就能提高，我知道以后的教学还有很多困难，我会尽最大的努力，找准存在问题，找到对策，深入地对英语口语教学进行探讨和研究，逐步提升学生的英语口语交际能力。
在面临中考改革，增加听说测试，学生普遍英语水平低的情况下，英语口语教学就面临更大的困难。因此采用适当的教学策略，丰富课堂活动，让学生在课堂上将英语大声说出来，真正提升学生的口语表达能力，尤为重要。
一、有的放矢，了解学习基础
学期初，通过上课提问、作业、简单笔试和口试，了解学生的英语学习情况。
课下了解课外英语学习情况，部分学生在家除了完成作业，从不听、读英语。家长过问也就是口头上。
二、学习实践，探索口语教学
（一）创设情景，发展口语技能
1.坚持用英语教学
学生每天真正接触英语就是课堂40分钟，因此由简单的课堂用语开始，逐渐减少中文，用肢体语言、英文解释，不断向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发说英语的欲望。只要教师坚持说英语，学生听的能力就会提高，然后才会开口说英语。
2.注重鼓励性纠错
学生刚开始说英语，发音、语序、用词都会出现错误，因此教师应注意帮助学生纠错。我通常对一些小错，尤其是因不熟练而造成的口误就不纠正，或者由学生自己纠正。当学生出现严重错误时，必须纠正。但也注意方法，尽量先肯定，然后再指出错误。尽可能多的给予肯定和鼓励，帮助他们树立说英语的信心。
3.创设教学的情境
英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会语言的真谛。因此要求教师针对教学内容，精心设计情境，鼓励学生积极参与。
课堂中，教师尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维、讨论的习惯。一开始学生可能会不习惯，这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语，便于学生理解，特别是布置任务时，一定让学生明确自己所要完成的任务。此外，还可以在教室里张贴英语小报，设置英语图书角，这样的氛围能促进学生学习英语的热情。
（二）改变方式，活跃口语课堂
1.学唱英文歌曲
用他们喜欢的方式，训练听力和口头模仿能力，调动学习积极性。教师提供适合年龄特点和水平的英文歌曲，帮助他们理解歌词的含义。比如Big big world，Forever Young，Lemon tree ，Hotel California，也让学生自己选一些歌曲，他们学习兴致会更高。
2.英语美文朗读
通过听与朗读，训练学生正确的语音语调。
除了课文的跟读、朗读训练外，也可以用课外阅读材料。结合“一起中学”“翼课网”的网上作业形式，每天留口语作业，我在批阅时，尽量给同学更多的奖励，还把好的作业，到课堂上播放，满足表现的欲望。
3.角色表演
课前五分钟让学生进行Free talk， 每次两位学生可以用英语讲故事、笑话、所见所闻，也可以两人合作表演对话，朗读美文，也可以师生互动表演，既提高学生的英语表达能力，培养学习的自信心，也活跃了课堂气氛。
4.合作学习
教育家罗杰斯说：教师是可供学生合理利用的学习资源，真诚善良的帮助者，潜能开发的促进者，学生作出独立思索和自主决策的咨询者。只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，学生在宽松和谐的氛围中体会学习的乐趣。例如在学习健康生活一课时，我把学生分成6人一组，要求用自己的语言讨论健康的生活方式。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，询问存在的困惑，及时提供帮助。最后每组选出代表，把他们的成果展示给全班同学。学生不仅了解了健康知识，并在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习的能力。
（三）听说结合，强化口语练习
结合教学内容，着力寻求与之相关的真实内容，鼓励学生运用学过的知识和体验提出和解决问题。如北师大版七年级（上），Unit1 Family时，讲解中英之间的称呼差别，我帮助学生提出几个问题：How many people are there in your family？ Who are they？ What are their names？ How old are they？ What do they do？ What do they like doing？ Do you love your family？ 做好了充分的铺垫，让学生介绍自己的家庭。
又如，在学习Unit4 Interests and Skills 時，总结了许多表示兴趣、技能的句型be good at， be interested in， be fond of， like doing， enjoy doing， can do 等，让学生到前面用肢体语言表演动词词组，其他同学用英语抢答，并用恰当的句型造句。
在活动中，捕捉表达中的闪光点，重视学生的参与热情，避免挫伤学生说的欲望，尽情鼓励表扬。
（四）关注生活，优化训练内容
我们生活的环境，是难得的真实语境。可以将随时发生的事情，用英语表达出来，如有个同学新买了一本字典，我拿起来对她说，Is it your new English-Chinese dictionary？ Oh it is nice， I have one like yours. It is very easy to use. Can you use it？ Let me help you after class.学习英语的同时，还拉近了我与学生的距离。
在类似的口语设计中，不仅教会学生如何说，更是训练他们去理解，去思考该说什么和做些什么，体会英语在语境中的正确使用。
三、反思教学，任重道远
通过坚持不懈的英语口语训练，大部分同学取得了很好的学习效果。但是英语口语能力非一朝一夕就能提高，我知道以后的教学还有很多困难，我会尽最大的努力，找准存在问题，找到对策，深入地对英语口语教学进行探讨和研究，逐步提升学生的英语口语交际能力。