利用网站教学，善用“微课”支撑
　　信息技术教师可以发挥计算机特长制作“微课”，并将其上传至网站。学生利用教师提供的网站平台进行自主学习，學习过程中利用“留言板”功能提出疑惑，并展开师生之间、生生之间的互动交流，从而提高学生的学习兴趣。在进行作品评价时，教师可以让学生们将自己制作的作品上传到“作品展厅”，每个学生都能浏览欣赏其他同学的作品，并且可以留言、点赞。另外，还可以利用投票功能，在“小组PK”环节中选出明星小组，这样既可以提高学生的参与度，又丰富了课堂的组织形式。
　　同时，“微课”内容少、时间短，操作具体、讲解简洁明了并且可以随时查阅，进行补充性学习。这样，课上就可以有更充分的时间突破教学重难点，而且学生可以在课后继续学习，查缺补漏，完善作品，实现了真正意义上的信息技术翻转课堂。
　　精彩的情境导入
　　趣味的情境引入可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且能启发学生的思维，培养学生的想象力、创造力，使他们由被动学习变为主动学习。
　　例如，在讲解《图形图像加工》时，教师可以在导入环节，利用多媒体展示如何利用图像软件更换照片季节、更换人物背景、制作动感效果等。让学生认识到图像加工就在我们身边，从而奠定情感基础，激发学生的创造力。
　　丰富的语言引导，渗透情感教育
　　富有文采、珠围翠绕的语言，会带给学生美的享受。我认为幽默的语言是最出彩的。幽默语言教学是教师借助诙谐含蓄的语言将知识形象生动地再现。精彩幽默的语言是教师灵感的外显，是厚积薄发的结果。教学环节中它的恰当使用，可以营造风趣感人的情境，驱除学习的疲劳，强化知识记忆，收到令人意想不到的艺术效果。
　　情感教育是培养学生素养的最有效的手段，在重视素质教育的今天，教师不仅要教书更要做到育人。“亲其师”而“信其道”，师生之间情意深厚，引导作用才能得到充分的发挥。在教学中，教师要带着对学生的爱来完成每一节课，不但与他们探讨学习方法，而且要渗透做人道理，并时时进行爱国主义教育。例如，在讲解《数字化图像的设计与加工》时，我会首先与学生共同赏析北京奥运会会徽，让大家感受到我们中华民族的传统文化——印章技术、毛笔书法，从而培养他们的民族自豪感。
　　任务单教学，短小集中
　　课堂上，教师可以围绕“任务单”展开学习，以任务的完成结果来检验和总结学习过程。首先，在设计任务单时，既要有面向全体学生的基本目标，又要有兼顾优学生和后进生的分层任务，让各类学生都学有所得。其次，每个学习任务的操作时间尽量不要超过3分钟。教师可以把大块的学习任务分成多个小任务，这样学生的注意力容易集中，完成起来也更容易有成就感。最后，要设计丰富的任务形式，如小试牛刀、大显身手、无敌大闯关等，这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生合作探究的能力，更能把多个教学任务分配得当，取得较高的课堂效率。另外，在设置分层任务的数量和难度时，应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平。对动手能力较弱的学生，我们要用欣赏性的语言评价，犹如春风化雨般培养他们的学习积极性；对动手能力强、作品优秀的学生要大加赞扬，用激励性的语言让他们做得更好。
　　重视小组合作，体现分层教学
　　小组合作学习可以培养学生的团队精神、合作探究的意识，增加学生与学生、学生与教师之间的交流机会，这样不仅能够使学生学到更多的知识与技能，而且利用团队的力量能够约束每一位学生都努力快速地完成任务，进而提高自己的成绩，不拖小组后腿，从而大大提高课堂效率。
　　评价展示，重视榜样的力量
　　教师要在每个学习任务后，设计合理的评价展示。在评价环节中，要使组内评价、组间相互评价、教师评价有机结合。同时，要民主化地评选优秀作品、优胜小组，并形成榜样。这样一来，操作能力强的学生就会更有动力，不但学习任务完成得又快又好，而且乐于充当“小老师”的角色，帮助组内其他同学实践操作，进而培养自身积极向上健康的品格，提高信息素养和人文素养。
　　总之，教无定法，贵在得法。每个学生都有探究的能力、创新的潜能，只要我们放手让他们在想象的天空中无拘无束地翱翔，那么信息技术课堂就会成为学生的自主创新活动的天地，成为他们展示自己的舞台，就会给他们带来一抹阳光、一泓活水、一段别样的精彩。教师只要灵活、正确地运用合适的教学方法，构建信息技术高效课堂，就既能引起学生的兴趣、求知欲，又能使整个教学过程进行得生动、活泼、自然。正所谓“教学相长，相得益彰”。