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摘要：本文立足于初中教育教学角度，分析了初中班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中教育;班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-254
引言
随着教育改革的不断深化，德育渗透越发重要，因此，对于初中班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、现阶段初中班主任德育管理的实际问题
（一）德育未能创新推进
现代社会对教育教学工作的实践研究，通常是围绕创新这一主题所进行的，初中班主任在德育管理期间，未能有效应用创新举措，而是一味地进行说教，告知学生这类错误不可存在、这些问题应该避免等相关内容。这种情形之下，学生本身就有一定的逆反心理，不能接受教师所给出的意见。后期学生在学习或生活阶段，仍然会选择我行我素，身上一直存在的不良习惯未能得到改正，未来在学习与人际交往方面的问题也会逐渐增多。
（二）教师管理能力有限
教师具备良好的德育管理能力，能够确保班级各项工作顺利推进。但是教师本身不见得是学习思政相关专业的，日常还需.要做好其他学科的教学指导，教师的个人能力有限，就会导致自身的行为意识存在不足，因此教师需要不断提升自身的管理水平，在改革实践中探索长远发展的道路。
（三）教学评价体系不够完善
初中班主任在实践阶段，通常会过度关注学生对德育相关的理论知识的掌握情况，而忽视自身的人格建设与品德发展。这种.情形之下教师对学生的具体情况不了解，所以其他的教学管理工作的盲目性也比较明显，导致教学评价未能充分展现其价值。部分教师甚至忽视班级氛围的营造，日常班级管理制度规范未能有序落实，导致德育管理的难度逐渐增大，教师与学生之间的距离感增强，学生遇到一些实践问题也很难得到集中性的管控处理。
二、提升初中班主任德育管理质量的相关措施
（一）转变德育思想，加强班风建设力度
在新课改的要求下，班主任必须重新审视德育方法。通过开展经常性的德育活动，不断强化班风建设，使学生树立正确的思想观念，从而使每- -个学生都能在班主任的领导下，高效率完成学习任务，高质量体验德育生活。首先，班主任应及时更新观念，在平时的学习生活中加强德育，快速调整工作方法。通过将德育渗透到学生日常生活的各个细节， 不断提高学生的德育思想水平。其次，班主任应加大对学生的监管力度，观察学生平时的行为习惯，通过鼓励学生学习，严格处理学生错误，使学生能够认识到“什么是对，什么是错”，使学生心中有-一个是非观念，从而更加认真地接受班主任所传授的德育知识。最后，班主任应打破传统德育格局。通过经常开展班级座谈会”，不断给学生渗透德育精神，使学生自己发表意见，积极地与学生进行交流探讨，从而使每一个学生都能做德育工作的主人，更好地完成教师所布置的德育任务。
（二）开放德育工作视角，秉持平等、互动观念
在实际德育工作过程中，班主任需要转变教育视角和教学方法，不断依托“平等、互动”的原则，帮助学生认知德育生活。平等对待每一个学生，坚持平等原则，主要体现在师生的关系上。由于班主任管理过于严肃、僵硬，很容易使学生产生逆反心理。尤其是一些特别淘气的学生，甚至会公然反抗班主任的德育管理。基于此，班主任应采取适当的“柔化"策略，积极融入学生群体之中，不断以朋友的身份开导和劝导学生，从而使学生能够正常思考过错，努力实践德育知识。坚持互动原则，主要体现在师生的交流上。由于初中生身心素质发育还未完善，需要班主任的关怀和引导。因此，加强师生之间的互动，能够使班主任更加了解学生，学生更加了解班主任，从而促进德育的双向发展。
（三）提升德育活动能力，增进物质和精神文化
提升德育活动能力是新课改的必然要求。为了提高学生的物质和精神文化水平，班主任需要带领学生参与和实践更多的德育活动。首先，班主任应结合学生的德育能力， 给学生安排满足学习诉求的德育活动。通过组织学生按部就班地打扫班级卫生，不断增强学生的劳动和付出意识。例如，班主任可以对学生进行分组，让各组学生轮流值日，从而在保证班级卫生的同时，锤炼学生的德育素质。最后，为了提升德育效果，增强学生的德育意识，班主任需要展示自身的师表形象。通过实际行动感染学生，使学生能够进行自我约束和管理。例如，班主任在班级教学中，发现地.上有纸屑等，可以身作则，亲自打扫卫生，从而给学生树立德育榜样， 帮助学生开发德育思维，并执行德育行动。
（四）运用交谈艺术
班主任遇到学生犯错误的时候往往会比较愤怒，控制不了自己的情绪，此时进行沟通交流，如果由着自己的性子，就会不利于师生之间的沟通。因此，师生交流沟通要使用交谈艺术。首先，营造-种轻松愉快的谈话氛围，消除学生的紧张，可以从学生感兴趣的话题切入，引起学生的交流兴趣，教师在因势利导进行教育，这样学生会更加容易接受。其次，班主任要善于倾听，在与学生谈话过程中，不能一-味说教，我们班主任更需要做一一个认真的倾听者，这样能够多了解学生们的想法，从而更加有利于针对性的进行教育，而且，在倾听的同时，尽量赞美学生，给予鼓励，让学生们感受到老师的真诚，这样学生才更加乐意与老师沟通，也才会说出自己真实的想法。
结论
初中班主任教师在教育引导学生期间，应该确定德育管理的基本模式，让学生从班级的学习、生活、实践等各个方面入手，与他人保持良好关系，并积极服从教师的管理与引导。现阶段的德育在实践期间还存在一定的问题 ，所以教师需要围绕初中生的发展实际情况，采用针对性的教学指导方式方法，注重个人的专业素养以及综合能力的拓展，给学生提供良好的榜樣引导。当学生足够认可教师，师生之间的互动交流效果将会提升，有利于学生的长远发展。
参考文献
[1]陈亚波.增强初中班主任德育工作实效性的有效方法[J].科技资讯，2019，17（34）：221+223.
[2]杨林. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
关键词：初中教育;班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-254
引言
随着教育改革的不断深化，德育渗透越发重要，因此，对于初中班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、现阶段初中班主任德育管理的实际问题
（一）德育未能创新推进
现代社会对教育教学工作的实践研究，通常是围绕创新这一主题所进行的，初中班主任在德育管理期间，未能有效应用创新举措，而是一味地进行说教，告知学生这类错误不可存在、这些问题应该避免等相关内容。这种情形之下，学生本身就有一定的逆反心理，不能接受教师所给出的意见。后期学生在学习或生活阶段，仍然会选择我行我素，身上一直存在的不良习惯未能得到改正，未来在学习与人际交往方面的问题也会逐渐增多。
（二）教师管理能力有限
教师具备良好的德育管理能力，能够确保班级各项工作顺利推进。但是教师本身不见得是学习思政相关专业的，日常还需.要做好其他学科的教学指导，教师的个人能力有限，就会导致自身的行为意识存在不足，因此教师需要不断提升自身的管理水平，在改革实践中探索长远发展的道路。
（三）教学评价体系不够完善
初中班主任在实践阶段，通常会过度关注学生对德育相关的理论知识的掌握情况，而忽视自身的人格建设与品德发展。这种.情形之下教师对学生的具体情况不了解，所以其他的教学管理工作的盲目性也比较明显，导致教学评价未能充分展现其价值。部分教师甚至忽视班级氛围的营造，日常班级管理制度规范未能有序落实，导致德育管理的难度逐渐增大，教师与学生之间的距离感增强，学生遇到一些实践问题也很难得到集中性的管控处理。
二、提升初中班主任德育管理质量的相关措施
（一）转变德育思想，加强班风建设力度
在新课改的要求下，班主任必须重新审视德育方法。通过开展经常性的德育活动，不断强化班风建设，使学生树立正确的思想观念，从而使每- -个学生都能在班主任的领导下，高效率完成学习任务，高质量体验德育生活。首先，班主任应及时更新观念，在平时的学习生活中加强德育，快速调整工作方法。通过将德育渗透到学生日常生活的各个细节， 不断提高学生的德育思想水平。其次，班主任应加大对学生的监管力度，观察学生平时的行为习惯，通过鼓励学生学习，严格处理学生错误，使学生能够认识到“什么是对，什么是错”，使学生心中有-一个是非观念，从而更加认真地接受班主任所传授的德育知识。最后，班主任应打破传统德育格局。通过经常开展班级座谈会”，不断给学生渗透德育精神，使学生自己发表意见，积极地与学生进行交流探讨，从而使每一个学生都能做德育工作的主人，更好地完成教师所布置的德育任务。
（二）开放德育工作视角，秉持平等、互动观念
在实际德育工作过程中，班主任需要转变教育视角和教学方法，不断依托“平等、互动”的原则，帮助学生认知德育生活。平等对待每一个学生，坚持平等原则，主要体现在师生的关系上。由于班主任管理过于严肃、僵硬，很容易使学生产生逆反心理。尤其是一些特别淘气的学生，甚至会公然反抗班主任的德育管理。基于此，班主任应采取适当的“柔化"策略，积极融入学生群体之中，不断以朋友的身份开导和劝导学生，从而使学生能够正常思考过错，努力实践德育知识。坚持互动原则，主要体现在师生的交流上。由于初中生身心素质发育还未完善，需要班主任的关怀和引导。因此，加强师生之间的互动，能够使班主任更加了解学生，学生更加了解班主任，从而促进德育的双向发展。
（三）提升德育活动能力，增进物质和精神文化
提升德育活动能力是新课改的必然要求。为了提高学生的物质和精神文化水平，班主任需要带领学生参与和实践更多的德育活动。首先，班主任应结合学生的德育能力， 给学生安排满足学习诉求的德育活动。通过组织学生按部就班地打扫班级卫生，不断增强学生的劳动和付出意识。例如，班主任可以对学生进行分组，让各组学生轮流值日，从而在保证班级卫生的同时，锤炼学生的德育素质。最后，为了提升德育效果，增强学生的德育意识，班主任需要展示自身的师表形象。通过实际行动感染学生，使学生能够进行自我约束和管理。例如，班主任在班级教学中，发现地.上有纸屑等，可以身作则，亲自打扫卫生，从而给学生树立德育榜样， 帮助学生开发德育思维，并执行德育行动。
（四）运用交谈艺术
班主任遇到学生犯错误的时候往往会比较愤怒，控制不了自己的情绪，此时进行沟通交流，如果由着自己的性子，就会不利于师生之间的沟通。因此，师生交流沟通要使用交谈艺术。首先，营造-种轻松愉快的谈话氛围，消除学生的紧张，可以从学生感兴趣的话题切入，引起学生的交流兴趣，教师在因势利导进行教育，这样学生会更加容易接受。其次，班主任要善于倾听，在与学生谈话过程中，不能一-味说教，我们班主任更需要做一一个认真的倾听者，这样能够多了解学生们的想法，从而更加有利于针对性的进行教育，而且，在倾听的同时，尽量赞美学生，给予鼓励，让学生们感受到老师的真诚，这样学生才更加乐意与老师沟通，也才会说出自己真实的想法。
结论
初中班主任教师在教育引导学生期间，应该确定德育管理的基本模式，让学生从班级的学习、生活、实践等各个方面入手，与他人保持良好关系，并积极服从教师的管理与引导。现阶段的德育在实践期间还存在一定的问题 ，所以教师需要围绕初中生的发展实际情况，采用针对性的教学指导方式方法，注重个人的专业素养以及综合能力的拓展，给学生提供良好的榜樣引导。当学生足够认可教师，师生之间的互动交流效果将会提升，有利于学生的长远发展。
参考文献
[1]陈亚波.增强初中班主任德育工作实效性的有效方法[J].科技资讯，2019，17（34）：221+223.
[2]杨林. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.