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【摘要】多媒体辅助教学是初中数学教学发展的必然趋势，也是实施教学改革的有效途径。对多媒体技术辅助初中数学存在的一些问题进行反思与研究，实现更合理有效地运用多媒体技术辅助教学工作。
【关键词】多媒体技术 初中数学 新课改
新课改提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可以说利用多媒体辅助教学已成为初中数学教学发展的必然趋势。因此，更加要重视多媒体技术在初中数学教学中应用的有效性，做到大力开发、合理利用，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生提供更丰富的学习资源，提升课堂教学质量和教学效率。教学较以往教学更有趣味性，更便于理解和沟通。
1多媒体教学
1.1多媒体教学形式多样，激发学生学习积极性
多媒体教学打破传统数学教学单调的课堂授课模式，把枯燥复杂的数学课堂变得气氛轻松，活泼有趣。以往的教学需要教师把习题抄在黑板上，需要画图的也是当堂画，这浪费了许多宝贵的课堂时间。而如今教师可以提前将课上所需材料编辑入多媒体课件之中，什么时候需要，随时调用，既节约了时间，又避免了误差。教师在使用多媒体课件上课的时候，也往往注重知识呈现的多样性，尽可能地变换方式，以吸引学生的注意力。例如，在制作演示课件的时候，习题的呈现是最普遍的，这时笔者尽可能采用动画的形式，因为学生似乎对这些运动的文字更加容易产生兴趣，更能怀着浓厚的兴趣去阅读。当然，教师不能过多地追求各种动态效果的变换，这样学生反而只是看热闹，而迷失学习的方向。
1.2运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形位似》一节中，可设计如下内容的多媒体。首先展示两个位似的三角形，让学生理解位似三角形的相关概念。然后根据要求去画一个已知三角形的位似图形，节省了时间。在进行《变化的鱼》教学时，既能提高教学效率，又能大大增强学生学习的兴趣。
1.3以教学为主
在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，只有这样才能真正有效地辅助教学。
1.4多媒体与板书有机结
合现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。
1.5扩大课堂的信息容量，丰富教学
在传统的教学过程中，由于可利用的教学时间是一定的，但教学手段较少，让学生理解抽象的数学概念，需要时间，但写板书、换教具等都要时间，所以课堂的信息容量较小，课堂效率也相对不高。但随着信息技术的发展，在教学中利用多媒体，借助电脑、视频展示仪能迅速提供和处理大量的信息，从而扩大课堂的信息容量，丰富教学活动。尤其是课堂练习的讲解，利用多媒体可以优化课堂练习，提高教学效率。练习是学生掌握知识、巩固知识，形成数学技能的基本途径，因此课堂练习是很重要的。教师在这个过程中可以引导学生了解知识形成的过程，从而锻炼学生解题的思维意识、方式方法。一题多变是数学教学中培养学生思维灵活性的好方法，但传统教学，写板书或是准备小黑板的时间，都或多或少影响了课堂教学效率。但应用多媒体，可以将不同解法同列的大屏幕上，互相对比，看其解题步骤的繁简，从而加深学生的理解，活跃学生的思维，提升学习效率。而利用多媒体还可以加强知识间的联系，培养学生的知识迁移能力。比如说在复习几何图形的知识内容时，可以利用多媒体课件的动态变化功能进行演示：正方形的一组对边加长或减段，正方形就变成了矩形；而矩形的一条边如果变短或变长，矩形又变成了梯形；而把梯形的底变成 ，梯形就会变成三角形……学生在这个展示过程中，深刻体会了几何图形之间的内在联系。
2总结
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化教学。
参考文献
[1]李勇.初中数学多媒体教学的优势与注意事项[J]. 中国教育技术装备，2012（22）.
[2]董保艳.初中数学课堂运用多媒体技术应注意的问题[J].学周刊，2012（2）.
[3]张珂.初中数学多媒体课件运用的误区及对策[J].学周刊，2012（4）：36.
【关键词】多媒体技术 初中数学 新课改
新课改提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可以说利用多媒体辅助教学已成为初中数学教学发展的必然趋势。因此，更加要重视多媒体技术在初中数学教学中应用的有效性，做到大力开发、合理利用，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生提供更丰富的学习资源，提升课堂教学质量和教学效率。教学较以往教学更有趣味性，更便于理解和沟通。
1多媒体教学
1.1多媒体教学形式多样，激发学生学习积极性
多媒体教学打破传统数学教学单调的课堂授课模式，把枯燥复杂的数学课堂变得气氛轻松，活泼有趣。以往的教学需要教师把习题抄在黑板上，需要画图的也是当堂画，这浪费了许多宝贵的课堂时间。而如今教师可以提前将课上所需材料编辑入多媒体课件之中，什么时候需要，随时调用，既节约了时间，又避免了误差。教师在使用多媒体课件上课的时候，也往往注重知识呈现的多样性，尽可能地变换方式，以吸引学生的注意力。例如，在制作演示课件的时候，习题的呈现是最普遍的，这时笔者尽可能采用动画的形式，因为学生似乎对这些运动的文字更加容易产生兴趣，更能怀着浓厚的兴趣去阅读。当然，教师不能过多地追求各种动态效果的变换，这样学生反而只是看热闹，而迷失学习的方向。
1.2运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形位似》一节中，可设计如下内容的多媒体。首先展示两个位似的三角形，让学生理解位似三角形的相关概念。然后根据要求去画一个已知三角形的位似图形，节省了时间。在进行《变化的鱼》教学时，既能提高教学效率，又能大大增强学生学习的兴趣。
1.3以教学为主
在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，只有这样才能真正有效地辅助教学。
1.4多媒体与板书有机结
合现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。
1.5扩大课堂的信息容量，丰富教学
在传统的教学过程中，由于可利用的教学时间是一定的，但教学手段较少，让学生理解抽象的数学概念，需要时间，但写板书、换教具等都要时间，所以课堂的信息容量较小，课堂效率也相对不高。但随着信息技术的发展，在教学中利用多媒体，借助电脑、视频展示仪能迅速提供和处理大量的信息，从而扩大课堂的信息容量，丰富教学活动。尤其是课堂练习的讲解，利用多媒体可以优化课堂练习，提高教学效率。练习是学生掌握知识、巩固知识，形成数学技能的基本途径，因此课堂练习是很重要的。教师在这个过程中可以引导学生了解知识形成的过程，从而锻炼学生解题的思维意识、方式方法。一题多变是数学教学中培养学生思维灵活性的好方法，但传统教学，写板书或是准备小黑板的时间，都或多或少影响了课堂教学效率。但应用多媒体，可以将不同解法同列的大屏幕上，互相对比，看其解题步骤的繁简，从而加深学生的理解，活跃学生的思维，提升学习效率。而利用多媒体还可以加强知识间的联系，培养学生的知识迁移能力。比如说在复习几何图形的知识内容时，可以利用多媒体课件的动态变化功能进行演示：正方形的一组对边加长或减段，正方形就变成了矩形；而矩形的一条边如果变短或变长，矩形又变成了梯形；而把梯形的底变成 ，梯形就会变成三角形……学生在这个展示过程中，深刻体会了几何图形之间的内在联系。
2总结
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化教学。
参考文献
[1]李勇.初中数学多媒体教学的优势与注意事项[J]. 中国教育技术装备，2012（22）.
[2]董保艳.初中数学课堂运用多媒体技术应注意的问题[J].学周刊，2012（2）.
[3]张珂.初中数学多媒体课件运用的误区及对策[J].学周刊，2012（4）：36.