摘要：走进写作，直视真实的自己，聆听内心的旋律，邂逅不一样的自己。
　　关键词：写作；积累；范例；材料
　　作文在小学语文教学中一向是困难，最为意见分歧的项目，改进小学作文的教学方法，全面提高小学生作文水平已经成为许多语文老师亟待解决的问题。提升学生的写作能力，需要在教学上做到循序渐进的指导，层层递进的渗透，衔接好积累与实践的纽带，本人做出了以下五项的教学部署：
　　一、透视内涵，与写作握手为伴
　　什么是寫作？写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。写作是以语言文字为媒介文化交流的行为，是人类各个领域不可或缺的信息记录与传播方式。作为人类凝聚思想，表达情感，加工与传递的知识的基本手段。它是人类表现无穷创作力的方法之一，这些作品称为文学。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集-构思-表述”三个阶段。透视内涵，“知己知彼”以消除学生内心对写作的陌生感。
　　二、聆听要求，与写作微笑同行
　　掌握写好一篇作文的基本要求，消除内心对写作的空洞感。（一）写作条理要清楚：1、按事情的发展顺序安排内容，把事情的发生、发展、结束的来龙去脉写清楚。2、按时间顺序组织安排材料，需要先发生的事先写，后发生的事后写，如：写人、叙事，写活动等。提醒学生注意把表示时间的词语写清楚。3、按空间位置变换组织材料，就是按地点、方位的变换来安排材料，明白先写后写的顺序，写参观记、游记，或是写景状物都适合此类顺序写。4、按材料内容、性质组织材料，就是按照一个事物的不同方面或许多事物的不同种类来安排叙述的顺序，比如介绍一个物品的特点与用途，一处景物的几个特点，一个人物几方面的品质等，因此写景状物、写人的文章都适合此种方法组织材料。（二）写作内容要具体：1、写事，要把事情的经过写具体。看一件事情记叙得怎样，首先看事情经过写得是否具体，其次对事情发生的环境和人物的活动，即人物做了什么，怎么做都需要具体描写。指导学生分解出事件发展变化的每个阶段，分出层次，使中心思想在事情经过的一层一层展开中逐步明朗化。2、写人，要选择典型事例。学会把人物的神态、语言、动作和心理写具体。把人物写活，关键就是通过人物的言行及心理活动进行具体描写，从而展示人物的性格和思想品质。教师可以通过ppt罗列出写人的具体细节，如：外貌包括容貌、身材、神情和服饰（写作时需符合人物的年龄、性格、职业和身份等）；动作最能体现一个人的思想品质，把行动写得生动化，思想就越鲜明；语言要显示人物的不同思想、性格和心理状态；心理活动就是直接描写人物的思想活动，揭示人物的内心世界。 3、写景状物，要把景物的颜色、形状、形态等方面的特点及变化写具体。围绕中心，抓住特点和变化，按不同的方位、角度、时间等进行具体的描写（如从整体到局部，从上到下，从外到内或从远到近……），才能给读者产生具体、深刻的印象。（三）写作语句要通顺：学生在日常学习语文时，积累了一定量的语感和表达技巧，教师相机引导学生进行归类和整合，在语句通顺下，把内容具体表达，写作时做到言之有物。
　　三、轻敲心扉，与写作真情倾诉
　　写作与生活息息相关，在习作中写自己熟悉而又真实的生活，注意抓好两方面：（一）激励学生轻敲心扉，学会说真话，写事实。要求学生平时多走进自己的内心世界，多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力，对写作产生浓厚的兴趣，乐于把自己亲眼看到的事情写下来，把自己对事物的感受书写下来，从而搭建了写作与生活的纽带。（二）叙述真情，写出真情实感。叙真情是学生写作的一个灵魂，只有亲眼所见，才能做到言而有物。写作时缺乏真切的感情，言不由衷，从而缺少深切的意旨，套话连篇。因此在课余时充实学生的生活，培养学生热爱生活的思想感情。作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽、用之不竭的源泉。一方面在课堂上，要善于引导学生热爱生活，做生活的主人。爱周围的事物，发现人的美好思想，发掘大自然的博大情怀......学会在日记、写作中用静谧的文字阐述自己内心深处的真情实感。提醒学生写真人真事，不能瞎编乱造，学会写实实在在的事，把强烈的感情倾注到文章里，做到入情入理。在教学中引导学生从课文中学习表情达意的写作方法。高质量的作文内容与写作技巧是并进的，因此多培养学生重视生活、思想、技巧等方面的自身修养是成功写作的重要一环。小学生处于爱幻想的年龄阶段，课余时间，多建议学生用绘画提升自己的创造想象能力，在画中构思文章，或者先写文章后绘画，把写作变成了一项创造性的文学活动，让学生充分享受到了创造带来的无穷乐趣。另一方面教师要扬起表扬的帆，划过学生“闪光点”的海面，给予学生及时的、激励的语言鼓励，推动他们自信满满地迎风飞翔，飞向勇于创作的高远蓝天。
　　四、审清题意，与写作和谐共舞
　　审题，就是审清题目的含义，明确题目的要求。（一）审清对象。包括审清题目的类型与体裁。题型方面：全命题作文、半命题作文、给范围题作文、看图作文及仿写。教师教学时应该呈现各自的写作要求，让学生理清它们的定义，学会进行区分和对应。1、全命题作文就是规定了题目及要求，学生根据题目及要求写文章。2、半命题作文就是规定的作文题目不完整，由学生根据要求把作文题目补充完整，然后再根据题目写文章。3、给范围作文就是不规定题目，只指定写作范围，由学生根据写作范围及要求自己命题。4、看图写话关键是要看懂图意然后按顺序表达出来。5、仿写就是模仿着写。切忌生搬硬套，应仿中有创。体裁方面：包括写事、写人、写活动和写景状物为主的记叙文。审清体裁，弄清题目是写事？写人？写景？还是写活动？明确“写什么”，然后才考虑“为什么写”和“怎样写”。（二）审明范围。明确题目对学生所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制避免走题。如《童年趣事》地点范围是“童年”等；（三）审准重点。题目的重点就是“眼”，题目的题“眼”有三类：1、题“眼”就是中心。如《一个助人为乐的人》“助人为乐”就是题“眼”；2、题“眼”中暗含中心。《我爱妈妈》“爱”说明所写的人具有某种好品质；3、题目中没有“眼”，那需要在附加要求中去寻找题“眼”。如《我的小伙伴》要求：通过一件事，反映人物某方面的好思想。题“眼”：“好思想”就在附加要求中。写景状物的文章，题“眼”就是题目中表面感情色彩的词语。例如《美丽的湖》“美丽”就是题“眼”，要求用具体内容写出湖怎样美丽。教师可以采用趣味的竞赛、小组讨论等形式让学生在快乐的学习氛围中审清题意。
　　五、积累素材，与写作比翼双飞
　　积累是学习和写作的基本功，没有积累，写作将成为无源之水。（一）词语积累。一方面教师在课堂上精读细讲，指引学生留心课本新鲜有力、生动活泼的词语和精彩片断。如一年级第二册《识字1》，里面都是描写春天的词语，如：春回大地、万物复苏、柳绿花红，莺歌燕舞，百花齐放，百鸟争鸣......让学生用心地一课课积累起来，日久天长，词汇的羽翼就会渐渐丰满了。另一方面让学生多留意课外读物上的好词佳句，多聆听人们交流时的有趣词儿，多收听电视、广播中的丰富语言材料，让头脑变得格外灵动和充实。（二）范例积累。利用多媒体多展示优秀习作作为范例，让学生努力储存在记忆宝库里，汲取优秀习作的方法及选材、组材、准确地使用词语的技巧等，从而提升学生的写作能力。（三）素材积累。生活中，生动的写作素材处处可见。教师应该建议学生把写作融入生活里，把看到的、听到的好材料记录下来，把自己所发生的事情，感情的变化等，通过笔尖存入写作的档案“宝库”，相信写作时就会有取之不尽的好材料了。
　　综上所述，只要我们平时对写作能做到多认识，多归纳，多积累，多动脑，多动手 ，相信写作会成为我们述说情怀的另一个秘境。
　　走进写作，直视真实的自己，聆听内心的旋律，邂逅不一样的自己。