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摘要：课堂提问非常重要，直接影响课堂的教学效果。课堂提问是教学的一个法宝。它是学生学习的阶梯、进步的桥梁、觉悟的契机。在大力提倡以素质教育为核心的新课标的要求下，更应注重学生的个体发展。
关键词：提问 学生 教学效果
对于教师来说，课堂是他们的舞台。同样的45分钟，三尺讲台就能塑造出不同的教师和学生。把握住课堂，就把握住了教学的命脉。而课堂提问是课堂教学的关键一环。西方学者德加默认为“提问得好即教得好”。提问运用得好，会使课堂教学达到事半功倍的效果。
一、针对性准备
目前，我们的学生都是有个性和鲜明特点的中学生，要想在一堂课里照顾到各个层次的学生、让他们都能人尽其才并非易事。这需要精心设计问题。教师要在课前把教材真正吃透。并把学生的情况了然于胸，根据情况，按题目难易程度提前“分配”给不同的学生，所谓“备学生”。这样，提出的问题才会有针对性，真正做到有的放矢，既节省了时间，又充分调动了所有学生的积极性。
二、启发性深入
启发性提问能促进学生积极思考，发展学生的创新思维。使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。
启发性提问不仅能使学生自己举一反三、开拓思路，有时甚至能帮助教师开拓思路，真正做到“教学相长”。要相信学生思维的开阔性和活跃性，他们是未来的栋梁。他们对新生事物接受快，想象力丰富，联想能力强，所以，启发性提问既启发学生，又启发教师。
三、煽动性促进
教师提出的问题一定要有煽动性，使学生对问题产生强烈的好奇心和怀疑，切忌平平淡淡，以“是不是”“对不对”等无关痛痒的提问。只有具有煽动性，有吸引力，提出后马上激起学生探究的兴趣，才会使学生的情绪处于积极亢奋状态，激发学生寻找正确答案的积极性。学生表现出跃跃欲试、争先恐后，他们思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。
四、准确性渗透
准确性就是要切中所讲知识的要害，使学生能迅速抓住问题要领，并朝着教师设计好的方向发展。否则，既浪费时间，又容易让学生失去学习兴趣，教师的学术威信也会在学生心目中动摇。精心设计提问，准确无误地落在问题的核心部位，是教师应该练的基本功。
五、创新性加强
创新是创造一切的源泉，培养学生创新性应该从教师做起。课堂提问的创新性可以从以下几个方面体现：
1.方式创新。提问方式可以多种多样，完全可以改变教师问、学生答的传统提问方式。我们可以设置场景，让学生作为测试选手进行有针对性的提问；还可以采用题卡的方式；采用抽签方式决定回答哪个问题；采用甲学生提问乙学生回答的方式；采用学生自问自答的方式等等。这些方式都能让学生耳目一新，简单地改变提问方式就可以充分调动学生积极性，效果很好。
2.内容创新。内容既可以是教学的关键问题，也可以是激发学生兴趣的问题，并且可以是点名请某位学生根据课上所讲，提问全班同学。这样，提问既丰富了课堂内容，又检验了学生是否真正掌握了知识点。
六、艺术性拓展
人们常说，课堂是一门艺术。那么，课堂提问也应该是艺术的一部分。注意提问的艺术性，对提高整堂课的艺术性有很大帮助。
1.艺术性体现在重点提问的板书上。板书的艺术性主要指符号、字母、数字、图形等，在黑板上要讲究美观、艺术、有条理、有计划，不要随意性太大。
2.艺术性体现在提问语调语气的把握上。根据不同问题的特点，采用不同的语气语调，会吸引学生，提高课堂的效率。
课堂提问是教学的一个法宝。它是学生学习的阶梯、进步的桥梁、觉悟的契机。有助于引起学生的求知欲，激发学生积极思考，有助于学生加深对所学知识的理解与把握，也有助于培养学生发现问题与解决问题的能力，更有助于提高学生的发散思维和创新能力。
关键词：提问 学生 教学效果
对于教师来说，课堂是他们的舞台。同样的45分钟，三尺讲台就能塑造出不同的教师和学生。把握住课堂，就把握住了教学的命脉。而课堂提问是课堂教学的关键一环。西方学者德加默认为“提问得好即教得好”。提问运用得好，会使课堂教学达到事半功倍的效果。
一、针对性准备
目前，我们的学生都是有个性和鲜明特点的中学生，要想在一堂课里照顾到各个层次的学生、让他们都能人尽其才并非易事。这需要精心设计问题。教师要在课前把教材真正吃透。并把学生的情况了然于胸，根据情况，按题目难易程度提前“分配”给不同的学生，所谓“备学生”。这样，提出的问题才会有针对性，真正做到有的放矢，既节省了时间，又充分调动了所有学生的积极性。
二、启发性深入
启发性提问能促进学生积极思考，发展学生的创新思维。使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。
启发性提问不仅能使学生自己举一反三、开拓思路，有时甚至能帮助教师开拓思路，真正做到“教学相长”。要相信学生思维的开阔性和活跃性，他们是未来的栋梁。他们对新生事物接受快，想象力丰富，联想能力强，所以，启发性提问既启发学生，又启发教师。
三、煽动性促进
教师提出的问题一定要有煽动性，使学生对问题产生强烈的好奇心和怀疑，切忌平平淡淡，以“是不是”“对不对”等无关痛痒的提问。只有具有煽动性，有吸引力，提出后马上激起学生探究的兴趣，才会使学生的情绪处于积极亢奋状态，激发学生寻找正确答案的积极性。学生表现出跃跃欲试、争先恐后，他们思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。
四、准确性渗透
准确性就是要切中所讲知识的要害，使学生能迅速抓住问题要领，并朝着教师设计好的方向发展。否则，既浪费时间，又容易让学生失去学习兴趣，教师的学术威信也会在学生心目中动摇。精心设计提问，准确无误地落在问题的核心部位，是教师应该练的基本功。
五、创新性加强
创新是创造一切的源泉，培养学生创新性应该从教师做起。课堂提问的创新性可以从以下几个方面体现：
1.方式创新。提问方式可以多种多样，完全可以改变教师问、学生答的传统提问方式。我们可以设置场景，让学生作为测试选手进行有针对性的提问；还可以采用题卡的方式；采用抽签方式决定回答哪个问题；采用甲学生提问乙学生回答的方式；采用学生自问自答的方式等等。这些方式都能让学生耳目一新，简单地改变提问方式就可以充分调动学生积极性，效果很好。
2.内容创新。内容既可以是教学的关键问题，也可以是激发学生兴趣的问题，并且可以是点名请某位学生根据课上所讲，提问全班同学。这样，提问既丰富了课堂内容，又检验了学生是否真正掌握了知识点。
六、艺术性拓展
人们常说，课堂是一门艺术。那么，课堂提问也应该是艺术的一部分。注意提问的艺术性，对提高整堂课的艺术性有很大帮助。
1.艺术性体现在重点提问的板书上。板书的艺术性主要指符号、字母、数字、图形等，在黑板上要讲究美观、艺术、有条理、有计划，不要随意性太大。
2.艺术性体现在提问语调语气的把握上。根据不同问题的特点，采用不同的语气语调，会吸引学生，提高课堂的效率。
课堂提问是教学的一个法宝。它是学生学习的阶梯、进步的桥梁、觉悟的契机。有助于引起学生的求知欲，激发学生积极思考，有助于学生加深对所学知识的理解与把握，也有助于培养学生发现问题与解决问题的能力，更有助于提高学生的发散思维和创新能力。