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【摘 要】数学是一门非常能够锻炼思维能力且灵活度非常高的学科，当我们去对这一门学科进行深度的学习之后，我们可以多角度、多维度的去拓宽我们的知识体系，把自己学到的不同东西相联系在一起，从而建立属于自己的一个知识体系。中国的教育很多时候都保持着一个应试教育，并且是传统的应试教育，没有注意培养学生思维和思考能力。那么本文將对小学数学教育中的教与学所存在的问题，提出自己的一些见解。
【关键词】小学数学;小学数学教学;数学教学方法
我国现在的教育教学方式还是比较传统的，大多数还是以考试为主要目标，这种传统的教学方法只会让学生了解到很表面的东西，无法由表及里，透过现象看本质，不能很好的培养学生的独立思考能力。因此，教师必须要在教学的过程中注重培养学生的思考能力和思维能力，在学习上实现自我的一个突破。
一、小学数学教学现状
小学数学在发展的过程中会受到学生年龄、教学发展规律、社会发展现状等因素的影响，教师在教学的过程中受到这些因素的影响，只把教学停留在了表面，并没有向纵深发展，没有去给学生传授更深入的知识，在很多时候教学效果都没有达到自己理想的效果。在传统的教育理念中，教师在传授知识的过程中只会把课本上的知识机械性的传输给学生，鲜少会有教师关心学生是否理解、掌握这个公式、这一道题，这是传统教育教学方法所存在的一个漏洞。
为了改变这种现状，我想可以尝试着从教师入手，改变传统的教学方式，改革创新新的教学方式，促进小学数学教学效果的提高。例如，在学习加减乘除的公式的时候，引用多种方法，9+9+9+9+9+9+9+9=72，在这条式子中有8个9相加，但是其实我们还可以用更简洁的更快速的方法直接得出答案，那就是乘法，8乘9也是等于72，所以在计算的过程中会发现加法和乘法是相对等的。像类似这种式子的话教师可以通过加法引入乘法的定义，这样的话学生在学习加法的同时也可以巩固乘法。教师可以通过这种方法，一点一点培养学生的头脑灵活度和思维能力，改变传统教学的教育现状。
二、促进小学数学教学的对策
由于每个人的接受能力和理解能力存在着差异，教师在教学的过程中很难做到同等的教学效果，很难满足所有学生的学习需要，所以必须依托一些辅助性的工具。例如，在学习鸡兔同笼这一知识点时，可以借助生活中学生比较熟悉的一些动物，使学生在学习的过程中更加直观的领悟到其中的数学奥秘;在学习新的一个数学单元时，让学生进行自主预习，在上课时进行有奖答问，提高学生的积极性以及加深对知识点的记忆，使学生对这一知识点掌握的更加全面。
在社会经济和科学技术快速发展的今天，改变一种教学方式并不是很难，我们可以借助非常多的工具，来促进这种教学方式的改变。例如，借助信息技术，依托多媒体教学使抽象的数学具体化、直观化，让困难的数学简单化，让学生更容易理解，更好的吸收，引起学生的学习兴趣。数学从生活中来，又应用于生活，可以说是涉及生活的方方面面，与我们的生活都有着千丝万缕的联系，如果能把数学学习的得心应手的话，不仅可以帮助到其他学科的学习，而且也能够应用到生活。
三、小学数学中的教与学
由于受到小学生理解能力和思维能力的限制，教材中的大量数学概念和原理知识学生不能自己去学习理解，这时往往就需要教师去发挥一个指导性的作用。因此，教师可以在教学的过程中制定一个个性化的教学方法，根据学生基础学习能力和理解能力并结合课程教材相关内容进行教学，由浅入深，循序渐进，确保数学教学的效率。
例如，在数学图形的教学中数学教师可以通过一些简单的数学图形和其他的图形知识，结合这些到课本知识中，再运用多媒体技术将它们完整的、直观的展示出来给学生看，使学生发挥自我想象力，吸引学生的兴趣，提高他们的数学积极性，使他们真正的愿意参与到数学教师的教学过程中;再如，在学习因倍数的时候，可以采取玩游戏的方式进行教学，不仅可以学习到新知识，而且可以让同学们提高人际沟通能力，一举两得，还可让教师在教与学的过程中相互促进，共同进步。
在数学的学习中，思维是最重要的，并且数学的学习在锻炼、发展学生的思维能力发挥着举足轻重的地位，只有让教师更好的发挥教学的作用，学生才能更深入的了解到数学这门学科。但是教师在教授的过程中一定要突破传统的教学方式，不能依赖过去的教学，让学生陷入到应试教育的死循坏中去，应该根据每个学生的具体实际情况，创新数学学习模式，让数学课堂更加的富有生机和活力，让学生对数学的积极性得到一个质的提高。
每一门学科都应该有属于自己的学习型体系，且这个体系是在不断的探索中发展的，并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，数学也是不例外的。数学的逻辑性是非常强的，它的逻辑性不仅体现在知识体系的构建，更重要的是每个知识点之间的联合，例如，加法原理的解题方法也可以运用乘法原理，鸡兔同笼的问题也可以用乘法原理等，能否很好的运用就在于我们是否对这个知识点掌握得很好。
四、结语
综上所述，在小学阶段的孩子有不同的学习方法，但本质上是一样的。教师要根据所制定的教学目标，通过另一种方式传授给学生，而不是传统的教学方式，因为在小学的教育阶段，教师的教学能力直接对学生的学习效果产生影响。所以，为了达到更好的数学教学效果，教师应该提前对所上课的内容进行设计，创新教学方式，同时也要设计一些小游戏来提高学生积极性，渲染课堂气氛，使课堂效果达到最佳。小学数学课堂的教与学方式方法还需要改进，小学数学老师应该时刻要注意对学生进行更深层次的学习，从多角度让学生对所接受的知识产生思考，最终实现对知识的吸收、掌握和灵活运用。
参考文献：
[1]黄建戬.小学数学学习的特点对教学的影响分析[J].新课程，2020（43）：79.
[2]赵勤林，李永红.小学数学深度学习的教学意义和策略探究[J].学周刊，2020（33）：51-52.
[3]赵勤林，李永红.小学数学深度学习的教学意义和策略探究[J].学周刊，2020（33）：51-52.
（作者单位：广西贺州市昭平县九龙中心小学）
【关键词】小学数学;小学数学教学;数学教学方法
我国现在的教育教学方式还是比较传统的，大多数还是以考试为主要目标，这种传统的教学方法只会让学生了解到很表面的东西，无法由表及里，透过现象看本质，不能很好的培养学生的独立思考能力。因此，教师必须要在教学的过程中注重培养学生的思考能力和思维能力，在学习上实现自我的一个突破。
一、小学数学教学现状
小学数学在发展的过程中会受到学生年龄、教学发展规律、社会发展现状等因素的影响，教师在教学的过程中受到这些因素的影响，只把教学停留在了表面，并没有向纵深发展，没有去给学生传授更深入的知识，在很多时候教学效果都没有达到自己理想的效果。在传统的教育理念中，教师在传授知识的过程中只会把课本上的知识机械性的传输给学生，鲜少会有教师关心学生是否理解、掌握这个公式、这一道题，这是传统教育教学方法所存在的一个漏洞。
为了改变这种现状，我想可以尝试着从教师入手，改变传统的教学方式，改革创新新的教学方式，促进小学数学教学效果的提高。例如，在学习加减乘除的公式的时候，引用多种方法，9+9+9+9+9+9+9+9=72，在这条式子中有8个9相加，但是其实我们还可以用更简洁的更快速的方法直接得出答案，那就是乘法，8乘9也是等于72，所以在计算的过程中会发现加法和乘法是相对等的。像类似这种式子的话教师可以通过加法引入乘法的定义，这样的话学生在学习加法的同时也可以巩固乘法。教师可以通过这种方法，一点一点培养学生的头脑灵活度和思维能力，改变传统教学的教育现状。
二、促进小学数学教学的对策
由于每个人的接受能力和理解能力存在着差异，教师在教学的过程中很难做到同等的教学效果，很难满足所有学生的学习需要，所以必须依托一些辅助性的工具。例如，在学习鸡兔同笼这一知识点时，可以借助生活中学生比较熟悉的一些动物，使学生在学习的过程中更加直观的领悟到其中的数学奥秘;在学习新的一个数学单元时，让学生进行自主预习，在上课时进行有奖答问，提高学生的积极性以及加深对知识点的记忆，使学生对这一知识点掌握的更加全面。
在社会经济和科学技术快速发展的今天，改变一种教学方式并不是很难，我们可以借助非常多的工具，来促进这种教学方式的改变。例如，借助信息技术，依托多媒体教学使抽象的数学具体化、直观化，让困难的数学简单化，让学生更容易理解，更好的吸收，引起学生的学习兴趣。数学从生活中来，又应用于生活，可以说是涉及生活的方方面面，与我们的生活都有着千丝万缕的联系，如果能把数学学习的得心应手的话，不仅可以帮助到其他学科的学习，而且也能够应用到生活。
三、小学数学中的教与学
由于受到小学生理解能力和思维能力的限制，教材中的大量数学概念和原理知识学生不能自己去学习理解，这时往往就需要教师去发挥一个指导性的作用。因此，教师可以在教学的过程中制定一个个性化的教学方法，根据学生基础学习能力和理解能力并结合课程教材相关内容进行教学，由浅入深，循序渐进，确保数学教学的效率。
例如，在数学图形的教学中数学教师可以通过一些简单的数学图形和其他的图形知识，结合这些到课本知识中，再运用多媒体技术将它们完整的、直观的展示出来给学生看，使学生发挥自我想象力，吸引学生的兴趣，提高他们的数学积极性，使他们真正的愿意参与到数学教师的教学过程中;再如，在学习因倍数的时候，可以采取玩游戏的方式进行教学，不仅可以学习到新知识，而且可以让同学们提高人际沟通能力，一举两得，还可让教师在教与学的过程中相互促进，共同进步。
在数学的学习中，思维是最重要的，并且数学的学习在锻炼、发展学生的思维能力发挥着举足轻重的地位，只有让教师更好的发挥教学的作用，学生才能更深入的了解到数学这门学科。但是教师在教授的过程中一定要突破传统的教学方式，不能依赖过去的教学，让学生陷入到应试教育的死循坏中去，应该根据每个学生的具体实际情况，创新数学学习模式，让数学课堂更加的富有生机和活力，让学生对数学的积极性得到一个质的提高。
每一门学科都应该有属于自己的学习型体系，且这个体系是在不断的探索中发展的，并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，数学也是不例外的。数学的逻辑性是非常强的，它的逻辑性不仅体现在知识体系的构建，更重要的是每个知识点之间的联合，例如，加法原理的解题方法也可以运用乘法原理，鸡兔同笼的问题也可以用乘法原理等，能否很好的运用就在于我们是否对这个知识点掌握得很好。
四、结语
综上所述，在小学阶段的孩子有不同的学习方法，但本质上是一样的。教师要根据所制定的教学目标，通过另一种方式传授给学生，而不是传统的教学方式，因为在小学的教育阶段，教师的教学能力直接对学生的学习效果产生影响。所以，为了达到更好的数学教学效果，教师应该提前对所上课的内容进行设计，创新教学方式，同时也要设计一些小游戏来提高学生积极性，渲染课堂气氛，使课堂效果达到最佳。小学数学课堂的教与学方式方法还需要改进，小学数学老师应该时刻要注意对学生进行更深层次的学习，从多角度让学生对所接受的知识产生思考，最终实现对知识的吸收、掌握和灵活运用。
参考文献：
[1]黄建戬.小学数学学习的特点对教学的影响分析[J].新课程，2020（43）：79.
[2]赵勤林，李永红.小学数学深度学习的教学意义和策略探究[J].学周刊，2020（33）：51-52.
[3]赵勤林，李永红.小学数学深度学习的教学意义和策略探究[J].学周刊，2020（33）：51-52.
（作者单位：广西贺州市昭平县九龙中心小学）